新教師培訓(xùn)講座材料

實(shí)用文檔把常規(guī)做極致就是創(chuàng)各位老師：大家上午好！首先歡迎幾位新教師加入到我們洪疇小學(xué)這個(gè)大家庭來(lái)你們通過(guò)層層考核和選拔成功的進(jìn)入到教師的隊(duì)伍即將走上神圣的講臺(tái)現(xiàn)在的你們一樣，六年前我?guī)е鴰自S青澀忐忑熱情和憧憬走向工作崗位的時(shí)候也曾遇到許多的問(wèn)題是今天我首先要感的就是那些曾阻擋著我的困難和問(wèn)題為它們，我才會(huì)不斷地成長(zhǎng)逐漸地成熟。其實(shí)今天是一場(chǎng)培訓(xùn)講座，不如說(shuō)是一種交流，借這個(gè)機(jī)會(huì)將自己的一些不成熟的想法與體會(huì)和大家一起分享望對(duì)大家今后的工作能夠有所幫助。人們常說(shuō)把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單把平凡的事情做精就是不平凡我覺(jué)得把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新接下來(lái)我就從課前備課上課課后反思和作業(yè)布置批改等幾方面來(lái)介紹一些常規(guī)知識(shí)。備課課前要為課堂做好充分的準(zhǔn)備就是為了讓課堂如金秋一樣豐厚深廣如青瓷一樣溫潤(rùn)、透徹，又如陳年的酒，清香而悠長(zhǎng)。上海著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的“一篇課文次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)值得我們好好學(xué)習(xí)與借鑒的她第一次備課——不看任何參考書與文獻(xiàn)全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了哪些東西我沒(méi)有想到但人家想到了習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了但人家沒(méi)想到我要到課堂上去用一用是否我想的真有道理這些可能會(huì)成為我以后的特色”第三次備課——邊教邊改在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。于漪老師說(shuō)：“堅(jiān)持三年，必成名師。”是否成為名師不重要，如果真能這樣做，肯定會(huì)有大的進(jìn)步可見(jiàn)備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，應(yīng)該引起我們足夠的重視。備好一節(jié)課要做到“五有即：腦中有“標(biāo)胸中有“本目中有“人心中有“數(shù)中有“法文案大全實(shí)用文檔腦中有“標(biāo)課標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的源頭、方向、方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)就象砍柴前磨刀一樣事半功倍此有效備課應(yīng)先從研讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始，明確語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位及課程的基本理念握語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)及各學(xué)段在“識(shí)字與寫字際”及“綜合性學(xué)習(xí)”等方面的知識(shí)、能力及情感考查要求。熟悉所教學(xué)科、學(xué)段、年級(jí)的要求及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。胸中有“本教材）備課時(shí)我們應(yīng)潛心鉆研教材，依據(jù)“全冊(cè)備課——單元備課——課時(shí)備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前后聯(lián)系。那么具體我們可以如何操作呢？針對(duì)某一篇課文進(jìn)行備課時(shí)首先走近文本教師自己要先有對(duì)文本充分的感悟與體驗(yàn)。要想感動(dòng)別人先要感動(dòng)自己。教師同文本的對(duì)話,首先要“聆聽(tīng)”文本的聲音調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累和感受,“披文以入情”,讓文本感動(dòng)自己。“走近文本第一步是理解字詞句在課文中的意思遇到新詞或拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，都要查字典，弄個(gè)明白。第二步是朗讀課文，把課文讀“活得身臨其境、讀得如癡如醉。第二要“走進(jìn)文本在自己感悟文本的基礎(chǔ)上教師要進(jìn)行理性思考,理清自己感悟文本的過(guò)程、方法、體驗(yàn),達(dá)到真正意義上的大徹大悟。即領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，領(lǐng)悟文章謀篇之法。老師有深刻的領(lǐng)悟才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟除此之外認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問(wèn)題，老師先答一答要求寫的字老師先寫一寫看每個(gè)字應(yīng)注意什么哪兒起筆哪兒收筆。第三“走出文本個(gè)人在閱讀過(guò)程中僅僅是獲得書面材料的內(nèi)容，更重要的是把知識(shí)和精神上所獲得的在平時(shí)的生活中發(fā)揮出來(lái)此老師授課不僅僅局限于文本更重要的是開啟學(xué)生的思想閘門走出文本在明確感悟經(jīng)歷的同時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件、基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。進(jìn)行備課時(shí)我們只有經(jīng)歷了“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的歷程才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。三、目中有“人）教師備課時(shí)，如果只考慮自己怎樣傳授教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的方案，也不過(guò)像教師拿一雙精制的鞋子在學(xué)生中找腳作為教師我們應(yīng)當(dāng)明白教是為了學(xué)生的學(xué)，衡量教學(xué)的最終效果，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。只文案大全實(shí)用文檔有了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能掌握教學(xué)深度和相應(yīng)難度，才能因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案來(lái)。了解和把握學(xué)生必須做到三個(gè)“摸清”。要摸清思想基礎(chǔ)，摸清文化基礎(chǔ)，摸清接受能力。這就要求我們做到課前必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌要做到這一點(diǎn)就必須走到學(xué)生中去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音清楚學(xué)生的需求掌握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的落實(shí)鞏固情況這樣我們的教學(xué)才能做到“以學(xué)定教而導(dǎo)達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)四、心中有“數(shù)目標(biāo)）目標(biāo)就是方向，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目教學(xué)，就談不上有效教學(xué)高效教學(xué)我們?cè)趥湔n時(shí)不能被“參考資料”所奴役不盲目“追風(fēng)”，要做課案開發(fā)的主人，要恰當(dāng)做到剪裁取舍，不但要備教什么，更要備怎么教，還要備學(xué)生怎么學(xué)。要做到兩個(gè)“心中有數(shù)”。1.把握教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)我們備課時(shí)拿到一篇課文在自己多遍誦讀理解的基礎(chǔ)上首先要思考的是“教什么然后再考慮“怎么教么”絕不是指課文內(nèi)容，而是指從課文中提取出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。老師們?cè)囅耄B“教什么”都不知道，你的一切奇妙思維、精美設(shè)計(jì)，是否也都是膚淺、空洞、華而不實(shí)的？所以“教什么“怎么教更重要師們拿到課文應(yīng)考慮憑借這篇課文教什么在學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生的一種什么語(yǔ)文能力。當(dāng)然這是需要教師有一定的功力在短時(shí)間內(nèi)老師們是很難歷煉出這樣的能力的，但是我們?cè)趥湔n時(shí)，必須有這種意識(shí)和想法，并且努力嘗試去這樣做。如果總也不去這樣想、這樣做，那么這種能力是永遠(yuǎn)不會(huì)具備的。如果不知道“教什么”的語(yǔ)文教學(xué)，常常注重課文的內(nèi)容，課文內(nèi)容講完了，教學(xué)也就結(jié)束了。我們學(xué)生學(xué)完一篇篇課文僅僅知道了課文的內(nèi)容而他們得到的語(yǔ)文能力幾乎是零，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到培和發(fā)展。2.取舍教材、確定重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)對(duì)教材合理地裁剪大膽地取舍定適度的重難點(diǎn)教師應(yīng)做到心中有數(shù)。這是教好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵之一，也是教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的體現(xiàn)。在這方面很多老師存在的問(wèn)題是文的重難點(diǎn)還可以根“教參來(lái)確定，但對(duì)教材的裁剪取舍能力就比較弱甚至是沒(méi)有這方面的意識(shí)備課時(shí)一般是隨課文的內(nèi)容情節(jié)走遇到知識(shí)點(diǎn)就掰開來(lái)細(xì)講品面面俱到什么都想抓，只會(huì)“加”不會(huì)“減怕有一點(diǎn)遺漏。這種看似細(xì)致、深刻，卻給人以瑣碎、繁雜浮躁之感的做法最后只能是什么也抓不住自然也就不會(huì)有好的課堂教文案大全實(shí)用文檔學(xué)效果。我們?cè)趥湔n時(shí)要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，明確教什么，為誰(shuí)教，怎樣教，只有這些都心中有數(shù)，才能達(dá)到有效教學(xué)。五、手中有“法方法）要因課、因?qū)W生制宜，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法。要選擇靈活適度的教學(xué)方法不同的學(xué)生不同的學(xué)情不同的教學(xué)內(nèi)容所選擇的方法也一定不一樣即使是同一篇課文文中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)方法上和教學(xué)使用的時(shí)間上，都應(yīng)該是不同的。以上講述的是我自己一些不成熟的建議和想法，與大家共勉，接下來(lái)我將結(jié)合我們學(xué)校對(duì)本校教師的備課要求做一些闡述個(gè)學(xué)期教導(dǎo)處會(huì)不定期地對(duì)教師的備課進(jìn)行檢查與反饋。（出示備課要求，具體講述）老師們可以看看，在抄寫教案的過(guò)程中可結(jié)合“洪疇小學(xué)教師備課要求上課課堂，陽(yáng)光地帶，我們心動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生“熱乎乎”的盛宴。讓我們智慧的花朵在學(xué)生的靈魂里綻開，讓我們?nèi)烁竦镊攘υ趯W(xué)生的生命里芬芳。關(guān)于課堂教學(xué)的方法我借用北師大教授林崇德的說(shuō)“教無(wú)定法選有定則這意思是鼓勵(lì)每位教師去探索、創(chuàng)造自己的教法，因?yàn)閯e人的教法，對(duì)甲教師可能是適用的對(duì)乙教師就可能是不適用的而對(duì)丙教師則可能成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)或起阻礙作用。所以，我認(rèn)為不應(yīng)提倡固定的具體的教學(xué)方法，但是教育、教學(xué)是有規(guī)律可循的，我們大家就要不斷地探索這些規(guī)律。首先我認(rèn)為要上好課就得講究講課的藝術(shù)講課的基本功可以概括為五個(gè)字，這就是講、寫、作、畫、演。這五個(gè)方面是相互制約、密不可分的。當(dāng)教師的正是用溫馨而鏗鏘的話語(yǔ)規(guī)整而有力的板書期待而優(yōu)美的動(dòng)作嬌艷而多變的畫面直觀而科學(xué)的演示為學(xué)生心靈之夜點(diǎn)燃明燈為高足理想之路知識(shí)航向，引導(dǎo)弟子勇敢地在知識(shí)海洋里遨游，扶植賢隸茁壯地在智能大地上成長(zhǎng)。比如說(shuō)一年級(jí)的拼音教學(xué)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們更加注重的是形象思維需要更文案大全實(shí)用文檔加有趣的畫面或是夸張的動(dòng)作來(lái)幫助他們記憶以這就要求教師在教學(xué)時(shí)配合精美的課件和夸張有趣的動(dòng)作來(lái)引起孩子的興趣，增強(qiáng)他們的記憶。其次我個(gè)人認(rèn)為是課堂上一定要掌控課堂的紀(jì)律即使你的課再精彩如果在下面的孩子一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)那么你所做的就是無(wú)用功所以在每一次上課的時(shí)候你第一件就是讓班級(jí)里的所有學(xué)生都安靜下來(lái)等所有的孩子都安靜下來(lái)手放好，人坐端正，眼睛都看向你，你再開始講課。相信剛開始的時(shí)候，孩子沒(méi)幾分鐘又開始吵了這個(gè)時(shí)候你一定要再一次閉上嘴等孩子安靜這個(gè)時(shí)候你或許會(huì)問(wèn)那這樣一堂課的任務(wù)完成不了教學(xué)進(jìn)度跟不上怎么辦？如果你堅(jiān)持一個(gè)星期一般孩子的聽(tīng)課效率一定會(huì)有很大的提高。當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的聽(tīng)課習(xí)慣，你的效率就會(huì)提高很多。這個(gè)時(shí)候我想應(yīng)該不存在教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題。當(dāng)然，在維持課堂紀(jì)律時(shí)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子，有的時(shí)候我們沉默，他們并沒(méi)有太多感覺(jué)這個(gè)時(shí)候你不妨用眼睛看著表現(xiàn)好的某位孩子然后大聲的表?yè)P(yáng)“某某某做得可真端正，手交叉放著，一動(dòng)不動(dòng)，身體挺得直直的，眼睛一眨不眨的看著我，相信他一定聽(tīng)的很認(rèn)真這時(shí)一定有很多孩子會(huì)立刻坐好。實(shí)在不行，我們也可以點(diǎn)名批評(píng)一下“某某某，手上拿著玩具，歪著頭和同桌說(shuō)話，這樣可不能學(xué)到知識(shí)最后，新教師在剛?cè)肼殨r(shí)，因?yàn)樗芙逃砟铌P(guān)系，對(duì)孩子會(huì)特別的好。孩子是非常聰明的很會(huì)察言觀色如果一旦讓孩子知道你好欺負(fù)他們可是一群山中無(wú)老虎猴子稱大王的角色。所以當(dāng)上課的時(shí)候一定要把握自己的尺度與原則，該怎么樣就怎么樣，不能有商量的余地，做不到那么就重新做，嚴(yán)厲的目光和要求的嚴(yán)格讓孩子明白你可不是好糊弄的在平時(shí)我們就可以和他們開開玩笑多留意他們的舉動(dòng)及時(shí)地給予幫助在他們的心里留下老師雖然要求嚴(yán)格，但是他還是很關(guān)心我，那么孩子就原意親近你聽(tīng)你的。很多新教師認(rèn)為，把課講好就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)，真正把課堂落到實(shí)處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ霰热缯J(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)找學(xué)生談話，把問(wèn)題幫助學(xué)生解決掉。通過(guò)多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)其實(shí)它在教學(xué)中起著很重要的作用我一直認(rèn)為，很多弱課生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)所以對(duì)他們做工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們讓他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)溝通，相信一定會(huì)取得一些積極的效果。文案大全實(shí)用文檔在這里我穿插一些學(xué)校關(guān)于教師課堂行為規(guī)范的要出示教師課堂行為規(guī)范相信做到了這些我們的課堂一定能夠更加的規(guī)范、課堂教學(xué)也能夠達(dá)到事半功倍的效果?？傊n堂是一幅畫，教師就是一位畫師，我們要努力讓這幅畫山水相間，天地分明，有色彩，有層次，有遠(yuǎn)近，讓學(xué)生賞心悅目，流連忘返。課后一、課后要認(rèn)真反思教學(xué)得失華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)一個(gè)教師寫一輩子教案一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思就有可能成為名師”教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案提升自身的專業(yè)化水平如何進(jìn)行有效的反思？就要明確反思的意義思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)含對(duì)“失”的反省含對(duì)“得”的歸納。1.有效反思需“思之有目”反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足行理性思考索實(shí)踐之路學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為且要對(duì)自己的教學(xué)行為從其理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”這種“追問(wèn)”的習(xí)慣往往促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和提高教師的解決問(wèn)題能力。是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)一方面通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。另一方面，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果。是以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)只要我們立足于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思研究和改進(jìn)使自己變得更加成熟起來(lái)這樣就能有效提高我們教學(xué)能力，提升教學(xué)實(shí)踐理性層次，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。文案大全實(shí)用文檔2.有效反思需“思之有物”教學(xué)反思“思”什么？“思”之要有物這里的“物”特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程歷教學(xué)實(shí)踐后會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知多或少得”或“失”。思“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格獨(dú)具特色的教學(xué)給人感受是別樣的給人的回味是無(wú)窮的它蘊(yùn)含于教學(xué)評(píng)價(jià)諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識(shí)聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。思“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面如引人入勝的新課導(dǎo)入別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造得心應(yīng)手的教具應(yīng)用新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課尾總結(jié)等等。思“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲意外的收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理面對(duì)學(xué)生異想天開的“發(fā)問(wèn)”教師如何應(yīng)付面對(duì)學(xué)生的歪答教師如何引導(dǎo)等等意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特渠道；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑；分