幼兒園課程設(shè)置的基本原則

幼兒園課程設(shè)置的基本原則第1頁(yè)/共36頁(yè)提綱一、幼兒園課程的概念二、幼兒園課程性質(zhì)與特點(diǎn)三、幼兒園課程編制的基本原理第2頁(yè)/共36頁(yè)一、幼兒園課程的概念課程的概念課程即學(xué)習(xí)科目和教材課程即兒童在校獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)課程即學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)課程即教學(xué)計(jì)劃課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)第3頁(yè)/共36頁(yè)幼兒園課程的概念幼教先驅(qū)的理解“幼兒園的課程是什么？就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜歡做的經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備?！保◤堁╅T）“幼稚園課程者，由廣義的說(shuō)之，乃幼稚生在幼稚園一切之活動(dòng)也?！保◤堊邝耄┯變簣@應(yīng)該給兒童一種充分的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源有二：一是與實(shí)物的接觸，二是與人的接觸。應(yīng)該把兒童能夠?qū)W而且應(yīng)該學(xué)的東西有選擇地組織成系統(tǒng)，應(yīng)該以兒童的兩個(gè)環(huán)境—自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境—為中心組織幼兒園課程。（陳鶴琴）第4頁(yè)/共36頁(yè)今天的理解幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。幼兒園課程是“活動(dòng)”幼兒園課程是“幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)……的活動(dòng)”幼兒園課程是“各種活動(dòng)的總和”

第5頁(yè)/共36頁(yè)二、幼兒園課程的性質(zhì)與特點(diǎn)性質(zhì)基礎(chǔ)性非義務(wù)性適宜發(fā)展性第6頁(yè)/共36頁(yè)特點(diǎn)啟蒙性第7頁(yè)/共36頁(yè)生活化第8頁(yè)/共36頁(yè)游戲性第9頁(yè)/共36頁(yè)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性第10頁(yè)/共36頁(yè)活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性第11頁(yè)/共36頁(yè)潛在性潛在性第12頁(yè)/共36頁(yè)潛在性第13頁(yè)/共36頁(yè)朱家雄教授認(rèn)為，幼兒園課程與學(xué)校課程相比，其特殊之處，主要表現(xiàn)為：1、早期教育方案更多注重個(gè)體兒童身心發(fā)展的需要，而不是更多強(qiáng)調(diào)社會(huì)需要和知識(shí)體系2、早期教育方案更多注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不是間接知識(shí)的傳授3、早期教育方案更多注重“整個(gè)兒童”的發(fā)展，而不是某個(gè)方面的發(fā)展。第14頁(yè)/共36頁(yè)三、幼兒園課程編制的基本原理幼兒園課程目標(biāo)的制定幼兒園課程內(nèi)容的選擇幼兒園課程的組織幼兒園課程的實(shí)施幼兒園課程評(píng)價(jià)

第15頁(yè)/共36頁(yè)謝謝大家！第16頁(yè)/共36頁(yè)幼兒園課程目標(biāo)的制定幼兒園課程目標(biāo)的來(lái)源與依據(jù)對(duì)幼兒的研究對(duì)社會(huì)的研究對(duì)人類知識(shí)的研究

第17頁(yè)/共36頁(yè)幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)幼兒園課程目標(biāo)的層次（具體見表格）

第18頁(yè)/共36頁(yè)時(shí)限終期近期幼兒園教育目標(biāo)（課程總目標(biāo)）課程領(lǐng)域目標(biāo)年齡階段（學(xué)年）目標(biāo)單元目標(biāo)（時(shí)間單元或內(nèi)容單元）教育活動(dòng)目標(biāo)概括具體表述第19頁(yè)/共36頁(yè)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)布魯姆等人提出的教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域第20頁(yè)/共36頁(yè)制定幼兒園課程目標(biāo)的原則整體性原則涉及到知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面應(yīng)整合五大領(lǐng)域系統(tǒng)性原則如：幼兒10以內(nèi)加減運(yùn)算可行性原則時(shí)代性原則缺失優(yōu)先原則辯證性原則第21頁(yè)/共36頁(yè)案例1：小班社會(huì)活動(dòng)—小鳥哭了活動(dòng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)花草樹木的意識(shí)發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，加深保護(hù)花草樹木的意識(shí)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力案例2：“手印螃蟹”活動(dòng)目標(biāo)：體驗(yàn)用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運(yùn)用色筆添畫來(lái)表現(xiàn)螃蟹的不同動(dòng)態(tài)樂(lè)意介紹自己的作品，能獨(dú)立創(chuàng)編出有趣的故事情節(jié)第22頁(yè)/共36頁(yè)幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則1、合目的性原則2、基礎(chǔ)性原則3、價(jià)值性原則４、發(fā)展適宜性原則５、興趣性原則6、直接經(jīng)驗(yàn)性原則7、兼顧“均衡”與“優(yōu)化”的原則第23頁(yè)/共36頁(yè)幼兒園教育過(guò)程的組織途徑教學(xué)活動(dòng)游戲日常生活和常規(guī)性活動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境家園合作第24頁(yè)/共36頁(yè)組織形式集體活動(dòng)小組活動(dòng)全班集體教學(xué)背景下的分組活動(dòng)同一內(nèi)容、同一要求、同一方法的分組同一主題、不同內(nèi)容的分組分組教學(xué)個(gè)別活動(dòng)第25頁(yè)/共36頁(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定學(xué)年計(jì)劃學(xué)期計(jì)劃月計(jì)劃周計(jì)劃日計(jì)劃第26頁(yè)/共36頁(yè)幼兒園課程實(shí)施中的教學(xué)策略幼兒學(xué)的方式和特點(diǎn)依據(jù)學(xué)習(xí)的目的性、意識(shí)性分為：有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)分為：認(rèn)知學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)依據(jù)獲得經(jīng)驗(yàn)的方式分為：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)依據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度分為：意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)第27頁(yè)/共36頁(yè)教師教的方式與策略直接教學(xué)間接教學(xué)支架式教學(xué)第28頁(yè)/共36頁(yè)表現(xiàn)為教師直接、明確地傳遞教育意圖。這是一種明確、簡(jiǎn)捷、有序、迅速的教學(xué)方式。幼兒的學(xué)習(xí)方式基本是接受學(xué)習(xí)。直接教學(xué)第29頁(yè)/共36頁(yè)是教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪?迂回地傳遞教育意圖的方式。幼兒的學(xué)習(xí)方式以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主。間接教學(xué)借助的中介環(huán)節(jié)：物質(zhì)環(huán)境（如活動(dòng)區(qū)材料的投放）人際環(huán)境間接教學(xué)第30頁(yè)/共36頁(yè)支架式教學(xué)第31頁(yè)/共36頁(yè)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容課程方案評(píng)價(jià)課程實(shí)施評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)第32頁(yè)/共36頁(yè)課程方案評(píng)價(jià)幼兒園課程方案大可包括課程整體規(guī)劃，小則包括具體的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：方案及其中的各個(gè)要素、部分是否依據(jù)了科學(xué)的原理、原則；是否以正確的課程理論為指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)是否合理，各個(gè)要素之間是否具有較高的一致性，是否符合原先的指導(dǎo)思想第33頁(yè)/共36頁(yè)課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)了解幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)（主動(dòng)性、參與程度、情緒等）教師的態(tài)度和行為（對(duì)兒童的控制程度、管理方式、教育