《一粒種子》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《一粒種子》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《一粒種子》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《一粒種子》是一篇老教材，教師們都比擬熟識(shí)，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)局部：

第一層(第一節(jié))寫粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很溫和。溫和一詞暗指暖和的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

其次層(其次節(jié))寫種子喝了水覺得很舒適。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充足，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光絢爛。我來幫你松一松土，你好鉆出去。這些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的喧鬧景象和種子肯定要破土而出的劇烈愿望。最終一句啊，好個(gè)光明的世界!寫出了種子出土后感到驚異、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

全文有四處寫到把身子挺一挺，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)好玩，使課文布滿了活潑的童趣。

但在教學(xué)時(shí)，我們要留意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問，又要留意個(gè)要上成常識(shí)課，要依據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最終一句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、根本技能的培育，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀力量之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)展說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培育學(xué)生的觀看力量、思維力量和想象力量。第三幅插圖：教師在講到啊，好個(gè)光明的世界!教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的風(fēng)光，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)展了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)會(huì)了春天那種生氣勃勃的漂亮景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：

1．懂得種子發(fā)芽需要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問。

2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解種子、溫和、舒適、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧鬧、突然、光明、世界等詞語的意思。

3．能用喧鬧、也各寫一個(gè)句子。

4．會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生把握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話力量、概括力量。)

大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)把握的2500個(gè)常用漢字，詳細(xì)要求如下：一年級(jí)把握430個(gè)，兩年級(jí)把握680個(gè)，三年級(jí)把握580個(gè)，四年級(jí)把握450個(gè)，五、六年級(jí)把握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：

字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng)

后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)

泉(quán)三拼音；

字形：挺、世的筆順；

字、詞義：挺，喧鬧，突然；

學(xué)問：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到穩(wěn)固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中消失頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采納隨堂識(shí)字，如教蚯蚓一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的外形、特點(diǎn)，然而蚯蚓兩字簡單寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫忙學(xué)生記憶。教蚯時(shí)可說蚯字右邊是丘不是兵，由于蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張弓，有時(shí)伸得筆直，像豎，所以蚓的”右邊是引。(有的教師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡潔嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過丘、引。引字在《蜜蜂引路》。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要留意教學(xué)內(nèi)容的連接。)字義詞義的教學(xué)也實(shí)行多種方法，能通過解決的就解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如突然換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語突然與突然意思相近。還可以通過比擬進(jìn)展詞義理解，如挺，教師可讓學(xué)生說說以下各句中挺是什么意思：

這是一挺機(jī)槍。

今日教師表揚(yáng)了我，我心里挺快樂的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)

通過比擬既讓學(xué)生懂得了挺的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如喧鬧一詞，在字典中的意思是：繁盛活潑的場面，假如這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、把握喧鬧。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著呼呼；泉水是怎樣唱歌的?叮咚叮咚響小鳥是怎樣唱歌的?嘰喳嘰喳；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步熟悉了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用喧鬧造句，學(xué)生造出來的句子比擬詳細(xì)：國慶節(jié)那天，公路上人山人海真喧鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場上喧鬧極了啦!有跑步競賽，有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活潑了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了喧鬧一詞，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句練習(xí)，從而到達(dá)一石四鳥的教學(xué)效果。

課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的預(yù)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。培育學(xué)生觀看與思維力量，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)學(xué)問。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特殊重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做試驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。試驗(yàn)不僅可以幫忙理解課文，而且能培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采納逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫忙學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)悟文旨。教學(xué)步驟從觀看入手，提醒課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒照舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了好個(gè)光明的世界時(shí)心情怎樣?(驚異、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了驚異?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))假如把句子中突然啊兩個(gè)詞兒去掉，把好個(gè)換成一個(gè)，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，認(rèn)真體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以把身子挺一挺為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作一粒種子，邊朗讀邊表演、把描寫種子睡、醒、渴、喝、舒適、招呼等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最終布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀看日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的力量的培育，也完成了寫的力量的訓(xùn)練。

這課的板書采納圖示式板書，（板書略）

2、《一粒種子》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《一粒種子》是一篇老教材，教師們都比擬熟識(shí)，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)局部：

第一層（第一節(jié)）寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很溫和?！皽睾汀币辉~暗指暖和的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

其次層（其次節(jié)）寫種子喝了水覺得很舒適。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充足，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層（第三至第七節(jié)）寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光絢爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層（第八、九節(jié)）寫春天的喧鬧景象和種子肯定要破土而出的劇烈愿望。最終一句“啊，好個(gè)光明的世界！”寫出了種子出土后感到驚異、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)好玩，使課文布滿了活潑的童趣。但在教學(xué)時(shí)，我們要留意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問，又要留意個(gè)要上成常識(shí)課，要依據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最終一句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、根本技能的培育，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀力量之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)展說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培育學(xué)生的觀看力量、思維力量和想象力量。

第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界！”教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的風(fēng)光，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)展了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)會(huì)了春天那種生氣勃勃的漂亮景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1．懂得種子發(fā)芽需要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問。2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、溫和、舒適、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。3．能用“喧鬧、也”各寫一個(gè)句子。4．會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。（看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生把握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話力量、概括力量。）分頁標(biāo)題#e#

課標(biāo)中指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)把握的”2500個(gè)常用漢字，詳細(xì)要求如下：一年級(jí)把握430個(gè)，兩年級(jí)把握680個(gè)，三年級(jí)把握580個(gè)，四年級(jí)把握450個(gè)，五、六年級(jí)把握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：字音：和（huo）是多音字：挺（ting）后鼻音蚓（yin）前鼻音鉆（zuan）泉（quan）三拼音字形：“挺、世”的筆順’字、詞義：挺喧鬧突然學(xué)問：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查（包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀）到穩(wěn)固練習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)，生字在課堂中消失頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采納隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的外形、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字簡單寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫忙學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，由于蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。（有的教師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡潔嗎？但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要留意教學(xué)內(nèi)容的連接。）字義詞義的教學(xué)也實(shí)行多種方法，能通過查字典解決的就查字典解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“突然”與“突然”意思相近。還可以通過比擬進(jìn)展詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說以下各句中“挺”是什么意思：這是一挺機(jī)槍。今日教師表揚(yáng)了我，我心里挺快樂的。方明挺著胸向前走。種子把身體挺一挺。（做一個(gè)動(dòng)作）

通過比擬既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“喧鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活潑的場面，假如這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、把握“喧鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的？，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的？“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的？“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎？請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步熟悉了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“喧鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比擬詳細(xì)：國慶節(jié)那天，公路上人山人海真喧鬧??！開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場上喧鬧極了啦！有跑步競賽，有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活潑了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句練習(xí)，從而到達(dá)一石四鳥的教學(xué)效果。分頁標(biāo)題#e#

課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的預(yù)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。培育學(xué)生觀看與思維力量，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)學(xué)問。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特殊重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做試驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。試驗(yàn)不僅可以幫忙理解課文，而且能培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采納逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫忙學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)悟文旨。教學(xué)步驟從觀看入手，提醒課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒照舊老樣子？接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景？出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界！理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣？（驚異、興奮、贊美）文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚異”？（突然）哪個(gè)詞說明興奮？（啊）哪個(gè)詞含著贊美的意思？（好個(gè)）假如把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化？讓學(xué)生讀讀比比議議，認(rèn)真體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒適、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最終布置課外作業(yè)．讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀看日記四篇（種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面）。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的力量的培育，也完成了寫的力量的訓(xùn)練。

這課的板書采納圖示式板書，（板書略）此板書根據(jù)課文內(nèi)容的挨次逐步演示，以線條表示地面，在地下綻開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。

3、《一粒種子》的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《一粒種子》是一篇老教材，教師們都比擬熟識(shí)，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動(dòng)活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材。

《一粒種子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)局部：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很溫和?！皽睾汀币辉~暗指暖和的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

其次層(其次節(jié))寫種子喝了水覺得很舒適。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充足，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光絢爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏粒愫勉@出去?！边@些對(duì)話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的喧鬧景象和種子肯定要破土而出的劇烈愿望。最終一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚異、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動(dòng)好玩，使課文布滿了活潑的童趣。

但在教學(xué)時(shí)，我們要留意：這是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問，又要留意個(gè)要上成常識(shí)課，要依據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住課文中種子與蚯蚓的對(duì)話、排比句及最終一句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。課堂教學(xué)要重視語言文字訓(xùn)練、根本技能的培育，在訓(xùn)練學(xué)生聽、讀力量之外，要利用一切可利用的因素進(jìn)展說的訓(xùn)練，文中有三幅插圖，教師要充分利用起來，引導(dǎo)學(xué)生想象，培育學(xué)生的觀看力量、思維力量和想象力量。第三幅插圖：教師在講到“啊，好個(gè)光明的世界!”教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說春天的風(fēng)光，如能把前幾課學(xué)過的有關(guān)春天的內(nèi)容綜合起來說一說更好，不僅進(jìn)展了說的訓(xùn)練，又充分領(lǐng)會(huì)了春天那種生氣勃勃的漂亮景象。因此我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：

1．懂得種子發(fā)芽需要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問。

2．學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“種子、溫和、舒適、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧鬧、突然、光明、世界”等詞語的意思。

3．能用“喧鬧、也”各寫一個(gè)句子。

4．會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。(看起來，這個(gè)目標(biāo)與第一個(gè)目標(biāo)重復(fù)，其實(shí)不然，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面，不僅僅要學(xué)生把握種子發(fā)芽的條件，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的說話力量、概括力量。)

大綱指出學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)把握的2500個(gè)常用漢字，詳細(xì)要求如下：一年級(jí)把握430個(gè)，兩年級(jí)把握680個(gè)，三年級(jí)把握580個(gè)，四年級(jí)把握450個(gè)，五、六年級(jí)把握360個(gè)。由此可見低段教學(xué)以識(shí)字為主。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解帶有生字的新詞。難點(diǎn)是：

字音：和(huò)是多音字；挺(tǐng)

后鼻音，蚓(yǐn)前鼻音，鉆(zuān)

泉(quán)三拼音；

字形：“挺、世”的筆順；

字、詞義：挺，喧鬧，突然；

學(xué)問：懂得種子發(fā)芽所需的條件，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)中要解決生字重難點(diǎn)，就要求教師重視設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)。字音教學(xué)在學(xué)生自讀課文，預(yù)習(xí)后檢查(包括個(gè)別讀、開小火車讀、齊讀)到穩(wěn)固練習(xí)時(shí)的.復(fù)習(xí)，生字在課堂中消失頻率多，學(xué)生的識(shí)記就牢。字形教學(xué)采納隨堂識(shí)字，如教“蚯蚓”一詞，先給學(xué)生看蚯蚓的掛圖，介紹它的外形、特點(diǎn)，然而“蚯蚓”兩字簡單寫錯(cuò)，教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來分析字形，幫忙學(xué)生記憶。教“蚯”時(shí)可說“蚯”字右邊是“丘”不是“兵”，由于蚯蚓沒有腳，所以下面沒有兩點(diǎn)。蚯蚓有時(shí)彎彎曲曲像張“弓”，有時(shí)伸得筆直，像—豎，所以“蚓”的右邊是引。(有的教師會(huì)說你這種方法是不是太羅索，用形聲字規(guī)律來學(xué)不是更簡潔嗎?但二年級(jí)學(xué)生還沒有學(xué)過“丘、引”?！耙弊衷凇睹鄯湟贰?。一課才學(xué)，教師教學(xué)時(shí)要留意教學(xué)內(nèi)容的連接。)字義詞義的教學(xué)也實(shí)行多種方法，能通過解決的就解決，能換詞語理解詞義的就讓學(xué)生換詞語理解。如“突然”換個(gè)詞，學(xué)生很快就能找出以前學(xué)過的詞語“突然”與“突然”意思相近。還可以通過比擬進(jìn)展詞義理解，如“挺”，教師可讓學(xué)生說說以下各句中“挺”是什么意思：

這是一挺機(jī)槍。

今日教師表揚(yáng)了我，我心里挺快樂的。

方明挺著胸向前走。

種子把身體挺一挺。(做一個(gè)動(dòng)作)

通過比擬既讓學(xué)生懂得了“挺”的不同意思，擴(kuò)大了信息量；還使學(xué)生明白同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中有不同的意思。另外可以通過聯(lián)系上下文理解詞義：如“喧鬧”一詞，在字典中的意思是：繁盛活潑的場面，假如這樣解釋，學(xué)生更不易理解，教師可通過排比句教學(xué)理解、把握“喧鬧”。教學(xué)時(shí)，教師問學(xué)生春風(fēng)是怎樣唱歌的?，讓學(xué)生輕聲吹著“呼——呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會(huì)唱有關(guān)春天的歌嗎?請(qǐng)學(xué)生唱一唱，接著再讓學(xué)生分別唱起春風(fēng)、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺(tái)前來大合唱，在這樣的情境中；教師隨即讓學(xué)生體會(huì)說出講臺(tái)前是怎樣一種景象。用書上的話說一說；使學(xué)生初步熟悉了排比句的特點(diǎn)，又讓學(xué)生用“喧鬧”造句，學(xué)生造出來的句子比擬詳細(xì)：國慶節(jié)那天，公路上人山人海真喧鬧啊!開運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，操場上喧鬧極了啦!有跑步競賽，有跳高競賽，還有拔河競賽。這樣讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，活潑了課堂氣氛，又在輕松開心的氣氛中理解了“喧鬧”一詞，熟悉了排比句的句式，精彩完成了造句練習(xí)，從而到達(dá)一石四鳥的教學(xué)效果。

課文把一粒種子當(dāng)作人來寫，非常好玩，然而種子在地下的狀況，學(xué)生是無法直接感知的。為了解決學(xué)習(xí)上的這一難點(diǎn)，教師要在課前做充分的預(yù)備工作，如在玻璃瓶里做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。培育學(xué)生觀看與思維力量，又放緩教學(xué)坡度，變抽象為形象，使學(xué)生較為直觀地看到了種子發(fā)芽的—些現(xiàn)象，從而能結(jié)合課文歸納出種子發(fā)芽所需的條件，獲得科學(xué)學(xué)問。由于這是篇常識(shí)性的課文，因此教師要特殊重視實(shí)踐活動(dòng)，不僅課前做試驗(yàn)，而且課后應(yīng)布置作業(yè)，要求學(xué)生把一粒種子種在盆里，記載它的發(fā)芽過程。試驗(yàn)不僅可以幫忙理解課文，而且能培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成通過實(shí)踐來檢驗(yàn)真理的習(xí)慣。

本課教學(xué)可采納逆向思維方式，抓住重點(diǎn)句提契全文，用倒序分析法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫忙學(xué)生體會(huì)情感，領(lǐng)悟文旨。教學(xué)步驟從觀看入手，提醒課題，教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶，讓學(xué)生看看它們有什么不同，種子同樣在泥里，為什么一粒種子發(fā)芽出土了，另一粒照舊老樣子?接著讓學(xué)生自讀課文，找出文中重點(diǎn)句：課文中的哪一句描寫種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示：種子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好個(gè)光明的世界!理解分析這一句，種子突然見到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚異、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚異”?(突然)哪個(gè)詞說明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))假如把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉，把“好個(gè)”換成“一個(gè)”，句子意思有什么變化?讓學(xué)生讀讀比比議議，認(rèn)真體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過程，教學(xué)發(fā)芽過程以“把身子挺一挺”為主線，貫穿全文，分析時(shí)由淺入深，由表及里。然后讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)朗讀品賞，讓學(xué)生把自己當(dāng)作“一粒種子”，邊朗讀邊表演、把描寫種子“睡、醒、渴、喝、舒適、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景，形象地表現(xiàn)出來，讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng)，有助于加深對(duì)課文的理解，得到美的享受。最終布置課外作業(yè)。讓學(xué)生做種子發(fā)芽的試驗(yàn)，寫好觀看日記四篇(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣，這堂課不僅完成了學(xué)生聽、說、讀的力量的培育，也完成了寫的力量的訓(xùn)練。

這課的板書采納圖示式板書，（板書略）

此板書根據(jù)課文內(nèi)容的挨次逐步演示，以線條表示地面，在地下綻開種子發(fā)芽的剖面圖，每一個(gè)“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最終鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容。

4、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《一粒種子的旅行》

作為一名教師，通常需要用到教案來幫助教學(xué)，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)詳細(xì)狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)優(yōu)秀教案《一粒種子的旅行》，歡送閱讀，盼望大家能夠喜愛。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真觀看，知道多種植物種子的特點(diǎn)。

2、在觀看視頻、配對(duì)嬉戲中自主了解種子不同的旅行方式。

3、產(chǎn)生連續(xù)探究其它種子旅行方式的欲望。

活動(dòng)預(yù)備：

1、依據(jù)圖畫書內(nèi)容制作的動(dòng)畫課件。

2、圖畫書《一粒種子的旅行》、種子實(shí)物若干、放大鏡24個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、聊一聊旅行，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：孩子們，你們外出旅行過嗎？是怎么去的？

師小結(jié)：你們有的乘坐汽車、有的乘坐火車、還有的乘坐飛機(jī)去旅行。旅行可以讓我們看到不同地方的風(fēng)景。有一群植物的種子也想去遠(yuǎn)處旅行，它們是誰呢，我們先來熟悉一下。

二、觀看溝通，知道植物種子的.特點(diǎn)。

1、分組觀看。

教師：請(qǐng)你們到后面的桌子上認(rèn)真認(rèn)一認(rèn)，有哪些植物的種子，這些種子長得怎么樣？有什么特殊的地方。

2、溝通觀看。

教師：誰來介紹一下你熟悉的種子，它長得怎么樣？有什么特殊的地方。

3、小結(jié)。

三、觀看視頻，自主了解種子的旅行方式。

1、觀看視頻，自主學(xué)習(xí)。

2、幼兒溝通，播放視頻。

師：你看到了哪些植物的種子，它們是怎么旅行的？

3、教師小結(jié)：

在植物世界中，種子們各有他們特別的本事。有的借助風(fēng)力旅行，有的借助彈力旅行，有的借助動(dòng)物出租車去旅行。

四、配對(duì)嬉戲，依據(jù)種子的特點(diǎn)選擇旅行方式。

1、介紹操作要求。

2、操作評(píng)價(jià)。

五、觀看視頻，拓展閱歷。

1、觀看水力旅行的視頻。

教師：其實(shí)自然界的植物除了運(yùn)用風(fēng)力旅行、彈力旅行、借助動(dòng)物旅行，還有些植物會(huì)用特別的方法去旅行，我們一起來觀賞一下。

2、活動(dòng)總結(jié)：

教師：鴨腱藤是怎么旅行的？這些種子真聰慧，用各種不同的方式完成了自己的旅行。那還有其它許多種子，它們又是怎么旅行的呢，這個(gè)隱秘就藏在這本圖畫書里。圖畫書的名稱是《一粒種子的旅行》?；顒?dòng)完畢后，我們可以再讀一讀這本圖畫書，了解更多關(guān)于種子旅行的隱秘。

活動(dòng)延長：

1、區(qū)域活動(dòng)：在科學(xué)區(qū)投放《一粒種子的旅行》等關(guān)于種子旅行的圖畫書，幼兒連續(xù)閱讀了解植物種子的隱秘。

2、生活活動(dòng)：在漫步等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒連續(xù)觀看了解植物種子的特點(diǎn)及旅行方式。

5、課文《一粒種子》的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得種子發(fā)芽需要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的學(xué)問。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，熟悉酉字旁，理解“種子、泥土、溫和”等詞意。

3、能用“喧鬧”“一邊……一邊……”各寫一個(gè)句子。

4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道種子發(fā)芽的一些條件，理解一些新詞意。

難點(diǎn)：用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。

教學(xué)預(yù)備：投影，磁帶，種子及泥土。

課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)

要點(diǎn)：通過看實(shí)物或看圖說話，初讀課文，了解種子發(fā)芽需要肯定的條件。自學(xué)生字詞，指導(dǎo)寫字。

一、揭題。

1、讀題、質(zhì)疑：說說讀了課題，你想知道什么。

2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？

二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學(xué)。聽錄音范讀課文，說說課文主要內(nèi)容是什么？

1、聽錄音，標(biāo)出段落。

2、說說種子怎么樣才鉆出地面。

3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。

4、指名分段讀、評(píng)議。

5、卡片抽讀生字詞。

A、讀準(zhǔn)字音。醒xǐng溫和hua挺tǐng泉quán

B、說說哪些字難寫難記。

C、指導(dǎo)書寫，擴(kuò)詞練習(xí)。

三、朗讀指導(dǎo)。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫生字。

3、擴(kuò)詞，完成課后作業(yè)其次題。

其次課時(shí)

要點(diǎn)：講讀課文，懂得種子生長的三個(gè)根本條件，能用自己的話說不得說種子，怎么樣才能鉆出地面。

過程：

一、復(fù)習(xí)

1、讀課文

2、讀生字、詞語。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個(gè)詞用得物別好？

“睡、醒”用知這里有什么好處？

“睡、醒”各是什么意思。

2、說說種子怎樣才能醒過來。

3、挺一挺指什么？

三、學(xué)習(xí)其次段。

1、自由讀其次段。種子除了需要“溫和的天氣”外，還需要什么？

2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？

3、“又”說明白什么？

4、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)題3-8段（分學(xué)習(xí)小組）

1、分角色自由朗讀3-8段

2、爭論：說說你學(xué)懂了什么？哪些不懂？爭論下面的問題如何解決？

A、這局部是誰和誰的`對(duì)話？

B、理解“招呼、喧鬧”等詞意。

C、從什么地方“看出喧鬧”。

D、種子為什么會(huì)問這些問題。

E、如何朗讀？

五、小結(jié)：種子看到了一個(gè)怎樣的世界。

六、作業(yè)

1、讀課文。

2、完成課堂作業(yè)第三題。

3、完成課堂作業(yè)其次、三題。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：完成第九段的學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)全文，完成課練人業(yè)，背誦課文。

過程：

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、朗讀課文。

2、聽寫生字新詞。

3、指導(dǎo)完成課后作業(yè)第四題。

二、學(xué)習(xí)第九段。

1、自由朗讀、思索“突然一亮”“亮”與前面哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)。（黑）

光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）

2、小種子如今成了什么樣？

3、她看到了一個(gè)怎樣的世界？

三、指導(dǎo)全文朗讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1、自由背。

2、說說怎樣背得快。方法指導(dǎo)。

3、同桌互背。

4、指名背。

五、說話訓(xùn)練。

除了課文里寫到的春天喧鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢

麗多姿的風(fēng)光。

六、全文小結(jié)，說說小種子生長過程所需的條件。

七、作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成課堂作業(yè)。

板書：

8、一粒種子

溫和（春光）

喝水（春雨）挺一挺

松土（空氣）

6、課文《一粒種子》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教材簡析

《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話，表達(dá)了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個(gè)自然段，用4個(gè)挺一挺，分4個(gè)層次來寫。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.懂得種子發(fā)芽需要肯定的條件，獲得一些簡潔的植物生長的.學(xué)問。

2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解種子、泥土、溫和、舒適、蚯蚓、招呼、松土、泉水、喧鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語的意思。

3.能用喧鬧、也各寫一個(gè)句子。

4.會(huì)正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

第一課時(shí)

㈠課前預(yù)備

幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，讀正確，讀流利，了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)文中泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺7個(gè)生字及泥土、挺一挺，舒適、招呼等詞的意思。

㈢教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，提示課題。

出示兩個(gè)試管，觀看異同，導(dǎo)入課文：一粒種子

2.初讀課文，了解大意。

⑴聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

⑵自由讀：要求讀正確，讀流利，并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

⑶檢查：a.生字讀音，b.文章節(jié)次，c.指名讀課文。

3.結(jié)合課文，學(xué)習(xí)生字。⑴嘗試學(xué)習(xí)挺。

①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

②學(xué)生字挺，熟悉字形。

Ａ．邊看幻燈邊提示學(xué)法：a.認(rèn)真觀看，b.分析構(gòu)造，c.找重要筆畫，d.寫一寫。

Ｂ．依據(jù)學(xué)習(xí)方法，嘗試學(xué)習(xí)挺。

③文中寫了幾個(gè)挺一挺，分別在哪幾節(jié)？(用|劃開）

⑵嘗試學(xué)習(xí)第一自然段。

①請(qǐng)學(xué)生讀。

②種子種下去時(shí)是怎么樣的？（板畫）運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)泥字。

③嘗試練習(xí)填空：種子把身子挺一挺，那是由于（）．（板書：溫和）從溫和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：溫和）從溫和看出種子發(fā)芽需要什么條件？（板書：溫度）

④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo)，后齊讀）

⑤小結(jié)。

⑶嘗試學(xué)習(xí)其次自然段。

①請(qǐng)學(xué)生讀。

②嘗試練習(xí)因果名式：種子又反身子挺一挺，那是由于（）。（板書：舒適）

③嘗試學(xué)習(xí)舒字，比擬字形。

從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么？（板書：水分）

④有感情地讀其次段。

⑷嘗試自學(xué)3－7自然段。

①嘗試自學(xué)。

Ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是由于（）。

Ｂ．用四步法嘗度自學(xué)生字：蚯蚓、鉆、招。

②檢查。

Ａ．你學(xué)會(huì)了哪些生字，重點(diǎn)教字鉆。理解：種子又把身子挺一挺，那是由于蚯蚓在幫它松土。懂得種子發(fā)芽需要空氣。（板書：空氣）

Ｂ．分角色讀。

⑸種子最終怎樣了？發(fā)芽了。（板畫）

4.課堂總結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)。

①本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些生字？

②挺（）構(gòu)造，左邊是（），右邊筆順是（）。舒（）構(gòu)造，右邊筆順是（）。

③種子發(fā)芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。

④你學(xué)會(huì)了用哪種方法把字寫標(biāo)準(zhǔn)寫美麗？

5.作業(yè)：抄寫出本節(jié)課學(xué)的生字。

總評(píng)：

這是一個(gè)比擬優(yōu)秀的教案。本教案能依據(jù)學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)展設(shè)計(jì)，富有童趣。首先教師勝利地抓住了四個(gè)挺一挺，用種子身體挺一挺，那是由于（）的因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學(xué)習(xí)，教學(xué)主線明，脈絡(luò)清，學(xué)生學(xué)得輕松，開心，收效大。其次是教師在識(shí)字教學(xué)上，運(yùn)用了認(rèn)真觀看分析構(gòu)造找重要筆畫寫一寫的識(shí)字四步法進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)了字形教學(xué)。第三是語言文字訓(xùn)練扎實(shí)。字詞教學(xué)、句式訓(xùn)練、朗讀練習(xí)較為到位，較好地培育了學(xué)生的語文力量。第四是針對(duì)常識(shí)性寓言的特點(diǎn)，教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識(shí)教學(xué)目標(biāo)在語文訓(xùn)練中也得到了落實(shí)。值得改良的是低年級(jí)語文教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn)，課堂上對(duì)舒、挺等重點(diǎn)字的教學(xué)，尤其是書寫教學(xué)還需加強(qiáng)，指導(dǎo)需細(xì)致。

7、一年級(jí)《一粒種子》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。

板題。聽課文錄音。提問：課文總共有幾個(gè)自然段?

二、理清層次。

1、課文里有一個(gè)詞，消失了屢次，知道是哪個(gè)嗎?板書：挺一挺

學(xué)習(xí)生字“挺”，留意讀音，后鼻音。字形與“庭”比擬。

2、從課文里找一找，有幾次寫到“挺一挺”，用“__”畫下來。

3、我們根據(jù)4個(gè)“挺一挺”把課文分成4個(gè)局部，用雙豎線標(biāo)記。

三、分層學(xué)習(xí)。

1、第一層。

齊讀。提問：種子是在什么狀況下把身子“挺一挺”?板：溫和。

留意：“暖”字的右邊不要寫成“愛”字。為什么是“日字旁”?

為什么會(huì)覺得“溫和”?(春天來了，天氣變暖了)

2、其次層。

自讀。其次次是在什么狀況下把身子“挺一挺”?

板書：喝水

比擬：“渴”與“喝”，你有什么方法區(qū)分它們?

種子喝了一口水，覺得很舒適。板“舒”字，怎么記?請(qǐng)你讀這一段，讀出“舒適”的感覺。

3、第三層。

分角色讀種子和蚯蚓的對(duì)話。

蚯蚓要幫種子做什么?板書：松土

聽了蚯蚓的話，種子很快樂，又把身子“挺一挺”(指板書)