《含有小括號的混合運算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3篇

《含有小括號的混合運算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3篇（設(shè)計意圖：把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋找小數(shù)除法的計算方法。但學(xué)生的語言不肯定很標(biāo)準(zhǔn)，教師可以依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展總結(jié)。）

2、（3分鐘）教師板書：13。6÷812。5÷2

師：誰情愿來試一試用豎式計算出結(jié)果？

請兩生到前面板演，其余學(xué)生自己練習(xí)。然后集體溝通訂正，并讓學(xué)生說一說算法。

（設(shè)計意圖：準(zhǔn)時進(jìn)展相像題目的練習(xí)，對于承受快的學(xué)生有提高嫻熟程度的作用，對于承受慢的學(xué)生有逐步嫻熟的作用。）

三、試一試（10分鐘）

看來同學(xué)們已經(jīng)把握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法了，情愿用你所學(xué)的學(xué)問解決一下，下面這幾道題嗎？

1、先估一估，再算一算。（商會是一個什么樣的數(shù)，估算可以讓我們檢驗自己的計算結(jié)果是否精確）

7。42÷71。2÷513。8÷15

題目分析：第一題是商的中間有0的小數(shù)除法；其次題和第三題是整數(shù)局部為0，除的時候還需要補0再除的小數(shù)除法，可以先放手給學(xué)生，在溝通的時候再讓學(xué)生講明計算方法。

（設(shè)計意圖：充分信任學(xué)生在整數(shù)除法的根底上，能遷移出類似的小數(shù)除法。假如學(xué)生對于練習(xí)不能全部承受，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生估量每題的商，然后再進(jìn)展計算。）

2、依據(jù)5145÷15=343，口算下面各題

514。5÷15=51。45÷15=5。145÷15=

3、開放題：（依據(jù)時間敏捷練習(xí)）

小明在獻(xiàn)愛心活動中，預(yù)備把72。72元零花錢捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，你認(rèn)為小明會捐給（）位小朋友，每個災(zāi)區(qū)小朋友（）元錢。

師：在今后的學(xué)習(xí)中，盼望我們的學(xué)生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)約下來，捐給哪些需要幫忙的學(xué)生。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，在穩(wěn)固學(xué)問的同時，對學(xué)生進(jìn)展愛心教育。）

四、總結(jié)反應(yīng)（3分鐘）

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么？今日你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，對本節(jié)課進(jìn)展多方面的反思與回憶，培育學(xué)生自我評價的力量。）

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

這一節(jié)課通過簡潔的優(yōu)化問題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力?？v觀整節(jié)課，有以下幾個特點：

一、敏捷運用教材，促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動。

“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學(xué)生比擬熟識的。因此，教師敏捷地調(diào)整了教材的設(shè)計挨次，細(xì)心地設(shè)計了先請客人喝茶，再請客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請進(jìn)款待客人的詳細(xì)情境之中，激活了學(xué)生已有的生活閱歷，使學(xué)生處于主動思索和解決問題的最正確狀態(tài)，有效地促使了學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動。

二、給學(xué)生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的時機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

整節(jié)課以一個個詳細(xì)的事例，組織一系列的觀看、思索、操作、溝通活動，使學(xué)生在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值，體會優(yōu)化思想。從用已有的生活閱歷解決沏茶問題到探究烙餅的最正確方法，再到解決生活中常見的問題，都是學(xué)生在思索、探究、操作、試驗、溝通、比擬，學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，教師特殊留意運用緊抓主要沖突的方式讓每個學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，幫忙學(xué)生理清思路、提升熟悉。整節(jié)課，既是學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的過程，也是學(xué)生對嚴(yán)謹(jǐn)求實、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗的過程，有益于促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展?！?/p>

四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法，是在學(xué)生把握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的根底上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本領(lǐng)，為以后提高學(xué)習(xí)乘法計算打好根底。

教學(xué)時先復(fù)習(xí)已有學(xué)問，幫助學(xué)生學(xué)問復(fù)蘇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)問遷移，利用已有學(xué)問和閱歷嘗試練習(xí)，初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，然后經(jīng)過溝通，幫助學(xué)生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的根本方法。

可是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出很多的問題。主要是計算本領(lǐng)可是關(guān)，緣由是多方面的。教材分得過散也是一方面緣由，一學(xué)期四五節(jié)課，學(xué)生還沒把握內(nèi)化為自我的技能，一單元完畢了。所以在新授之前，必