《會變的水》幼兒教學(xué)反思

《會變的水》幼兒教學(xué)反思

1、《會變的水》幼兒教學(xué)反思

當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些溶化了，就開頭爭辯：“冰怎樣變成水了?”“這個(gè)冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，明顯大家對這個(gè)問題產(chǎn)生了深厚的興趣，我打算把這個(gè)問題交給孩子們爭論，將幼兒分成小組，進(jìn)展小試驗(yàn)。鼓舞他們用各種方法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比擬哪種方法能讓冰溶化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺溫度越高冰溶化得越快

在活動中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水?”幼兒一時(shí)難以答復(fù)上來。我就請幼兒運(yùn)用以前學(xué)過的.學(xué)問，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，……不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點(diǎn)”。對幼兒講解水蒸汽升上天空后，會變成白云，遇冷后會變成雨水落下來。提問：小朋友在洗熱水澡的時(shí)候，有水蒸氣嗎?墻上為什么會有水珠呢?再提示幼兒思索，我們現(xiàn)在有什么方法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法?！罢襾肀淅锢涞目諝??！薄安Ａ抢涞模巡Ａw在上面”。“我的手也很冷，也可以放在上面讓它變成水”……

在把水蒸氣變成水的試驗(yàn)當(dāng)中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時(shí)，小朋友都圍過來試一試。這時(shí)我很遲疑，是阻擋還是支持呢?結(jié)果我沒有阻擋他們，而是在一旁提示他們留意安全，等他們都一一親自試驗(yàn)過，然后與他們一起爭論這是為什么。就這樣循序漸進(jìn)地將引導(dǎo)幼兒回到主題。

存在問題：

1、我在課前還應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的便于操作觀看的材料，如每組預(yù)備一只酒精爐、燒杯，讓每個(gè)幼兒都能親自進(jìn)展試驗(yàn)探究，從而能更加引發(fā)孩子們的探究欲望。

2、在活動中還應(yīng)仔細(xì)的觀看孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的興趣和閱歷，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。

3、對活動的組織調(diào)控力量還有待提高，調(diào)整的教育行為還比擬慎重，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉(zhuǎn)換得比擬遲疑。

4、準(zhǔn)時(shí)反思、整理思路的力量還缺乏，活動后馬上反思顯得條理性不夠強(qiáng)。

2、幼兒教師《如何對待幼兒的打架》的教學(xué)反思

我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，常常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。盡管教師盡心的看護(hù)，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不當(dāng)心會遇到別的小朋友。

一天早晨，林燁的媽媽來幼兒園問我最近，：“教師，誰是戴君清？昨天我的林燁說戴君1清打他了，今日也不情愿來園?！本驮谶@時(shí)，戴君清進(jìn)來了。一進(jìn)門就說：“教師早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家長也迎上去說：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的兒子說。戴君清先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說“我沒有打他”。戴君清說“戴君清，你打小朋友了？以后可不能這樣了?！贝骶搴芪摹闭f“我沒有打他”?？吹竭@，我覺得戴君清被冤枉了，由于他好幾天沒來上學(xué)，再就是平常他真做錯(cuò)了事，教師批判他都會說以后我不敢了、我聽話；但假如冤枉了他，就會據(jù)理力爭。

針對這件事我做了反思：依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的孩子有意打人的現(xiàn)象的確不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為教師應(yīng)留意多觀看了解每一個(gè)孩子，留意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要漸漸走，別亂跑，學(xué)會正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊共享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要焦急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們制造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。

3、《來玩水》幼兒教師教學(xué)反思

水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不行缺少的。而每次讓孩子們?nèi)ト霂铱偰馨l(fā)覺她們沒有擰緊水龍頭，本主題活動旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會節(jié)省用水，愛護(hù)、愛惜我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學(xué)試驗(yàn)活動，初步熟悉水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟識環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探究欲望。

為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)省用水，所以我選擇《來玩水》來開展這次活動。以下是我通過這次活動的幾點(diǎn)反思，首先在活動目標(biāo)上，我制定三點(diǎn)：

1、在嬉戲中感知水是透亮的、會流淌的特性及用途，知道節(jié)省用水。

2、愿意用語言表達(dá)自己所看到的現(xiàn)象。

3、對科學(xué)探究活動感興趣。在活動中這三點(diǎn)目標(biāo)根本到達(dá)，感覺還是比擬好。

其次在活動預(yù)備上，我預(yù)備了裝水大臉盆1個(gè)，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比擬常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只預(yù)備一個(gè)大臉盆，擔(dān)憂多個(gè)看不過來，可只有一個(gè)大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點(diǎn)混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點(diǎn)沒有考慮好。

最終在活動過程中，我發(fā)覺了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：

1、依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和在日常生活中的`觀看了解到，低幼的孩子大局部都喜愛玩水，對水特殊感興趣。讓幼兒在玩中學(xué)，幼兒興趣很高。

2、我在讓孩子自由玩水探究的時(shí)候，有水灑在地上，而我沒有急于干預(yù)，只是在觀看，賜予孩子更多的探究時(shí)間，這樣才能使幼兒自主探究動性時(shí)欲得到滿意。

3、在引導(dǎo)孩子感知水的流淌性時(shí)，我把一個(gè)杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結(jié)論，孩子們都能很快的說出水是動的，他們不會說水是流淌的。語言表達(dá)力量上還是缺乏，不能把自己的想法很好的表達(dá)出來。在以后多留意培育幼兒的語言表達(dá)力量。

4、《3～6歲幼兒進(jìn)展指南》幼兒教師教學(xué)反思

3月17日，我參與了其次十四屆蘇浙滬幼教名師精品課活動，并觀摩了XX市教研員、上海幼教學(xué)科帶頭人、特級園長等人組織的教學(xué)活動和講座。通過觀摩名師的活動，傾聽名師設(shè)計(jì)活動的理念、意圖，感覺自己還是有一些收獲的。

⒈社會活動關(guān)注情感、問題的解決。

情感教育是我們在開展社會活動時(shí)會關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，通過怎樣的方式在活動中自然的滲透情感教育呢?？戳烁耆峤處焾?zhí)教的大班的社會活動《雨中的蘑菇》，讓我有一些啟發(fā)。這個(gè)故事的內(nèi)容就是下雨啦，小動物要在蘑菇下躲雨，分別有幾個(gè)動物躲在里面，教師把關(guān)鍵定位在了“選擇”，是選擇讓小動物留下來躲雨，還是讓小動物離開去想其它的方法。每次的選擇都是不一樣的形式，從全體幼兒的站兩隊(duì)隊(duì)表決→四人的小組商討表決→最終個(gè)人的貼名字牌表決，每一次表決教師都會問問孩子為什么？并提出假如不這樣做會怎么樣？在不同選擇形式的變化后，孩子的情感也在潛移默化的變化，從原來的人數(shù)一半一半的態(tài)度，到最終全部的孩子都認(rèn)為要讓小動物躲雨。這讓我想到以往我們在上社會活動時(shí)也會給孩子設(shè)置問題，讓孩子去爭論解決，可以我們大多都是集體的爭論，爭論形式很單調(diào)，而且爭論的不夠深入，所以情感教育感覺太直白，不是孩子真正感受到的。有些情感只有力量強(qiáng)的幼兒會很快感受到，而力量弱的幼兒卻要漸漸才能體會到。此外，小組的爭論形式很好，對于大班孩子來說是要讓孩子懂得與多人進(jìn)展協(xié)商，既然是小組爭論，最終小組的”意見要是全都的，不全都怎么辦？需要孩子動腦解決，如少數(shù)聽從多數(shù)、石頭剪刀布，這些解決問題的方式是大班孩子應(yīng)當(dāng)具有的。

《3～6歲幼兒進(jìn)展指南》社會領(lǐng)域中講到：“幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何對待他人，不斷進(jìn)展適應(yīng)社會生活的力量。”“知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和承受別人的意見，不能承受時(shí)會說明理由?！边@些要求在《雨中的蘑菇》活動中是有所表達(dá)的，所以作為我們青年教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合《指南》中的要求，去解讀名師做法，并彌補(bǔ)以前在開展活動中沒有關(guān)注的點(diǎn)，并進(jìn)展更加深入的挖掘。

⒉語言活動關(guān)注幼兒生活。

《誰在我的頭上拉便便》這是一個(gè)小班語言繪本活動，既然是一個(gè)繪本活動，教師就要從中查找適合切入的點(diǎn)。首先，目標(biāo)為1.能好玩的觀看畫面，在猜猜、找找、說說的過程中，體驗(yàn)對故事情節(jié)的趣味性。2.初步了解上廁所后的一些生活衛(wèi)生習(xí)慣（沖廁所、擦屁股、拉褲子、洗手等）。對小班來說這個(gè)目標(biāo)定位還是比擬精確的，既能表達(dá)小班幼兒的特點(diǎn)，又能貼近小班幼兒的生活。其次，環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的點(diǎn)能貼近幼兒生活。結(jié)合ppt的演示，及教師有效的提問，引導(dǎo)幼兒在猜想的過程中感受著故事的好玩，在好玩的過程中又了解了一些上廁所的衛(wèi)生習(xí)慣，而且很奇妙的把多吃蔬菜、水果這個(gè)點(diǎn)也滲透在活動中，解決小班孩子挑食的現(xiàn)象，由于選擇的點(diǎn)貼近幼兒的生活，幼兒感興趣、所以幼兒有話可說，小班的孩子也情愿大膽的敘述?！?～6歲幼兒進(jìn)展指南》語言領(lǐng)域中講到：“供應(yīng)豐富、相宜的低幼讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達(dá)力量，培育良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)閱歷。

這些讓我想到繪本教學(xué)就可以作為一種手段，但是繪本教學(xué)的開展，教師要先思索這個(gè)繪本要給什么年齡段的孩子上？繪本中哪些點(diǎn)是有價(jià)值的、貼近有生活的、可以在環(huán)節(jié)中進(jìn)展一些預(yù)設(shè)的？通過怎樣的形式給孩子？等等。

⒊美術(shù)活動關(guān)注制造性。

美術(shù)活動是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｒ_展的活動，在你的美術(shù)活動課上你有沒有關(guān)注到每一次孩子的作品狀況。是不是班級有一些孩子的繪畫作品是一樣的相想法，特殊的想法也有，只是不多而已？這些都說明孩子在繪畫的過程，大多數(shù)的還是在仿照教師的畫，進(jìn)展復(fù)制，而孩子們想象的共性的東西比擬少。上海徐悲鴻的幼兒園的園長給出這樣的答案：“對幼兒開展美術(shù)活動時(shí)要避開仿照，避開千篇一律的作品，這對孩子來說是沒有意義的。孩子們是會想象的，教師要充分培育幼兒進(jìn)展制造性的作畫。她講到教師和幼兒在開展美術(shù)活動的是一個(gè)互動的過程，其中教師要引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺美、制造美、享受美。首先，教師可以用“美的元素”預(yù)設(shè)活動內(nèi)容與作品。其次，用根本形概括物象，用重復(fù)法豐富造型。（即簡潔的圖形通過幼兒的變化就有新的變化。如仙人球的繪畫，就是小圓、大圓的疊加，變化位置。其三，用關(guān)聯(lián)、演示啟發(fā)幼兒的制造想象。（如：每個(gè)幼兒先在自己的紙上畫出大小、不同的圓形、在根底上教師演示用兩條線將圓連接起來，讓幼兒說說變成什么？然后讓幼兒將自己的紙上的圓形進(jìn)展連接，一會兒就變化出長頸鹿的頭部、脖子、身體，由于每個(gè)在紙上畫圓的位置、大小都不同，因此在進(jìn)一步添畫時(shí)，每個(gè)人的作品就會不同。）

《3～6歲幼兒進(jìn)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中講到：和幼兒一起感受、發(fā)覺和觀賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。要培育幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和制造力，敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和制造，并賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以讓我想得到，教師要擅長引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺生活中美的東西，給幼兒制造感受美的時(shí)機(jī)。同時(shí)，在繪畫活動中也要關(guān)注幼兒制造力的培育，這就需要教師轉(zhuǎn)變一些組織教學(xué)活動的策略，探究更多更好的策略。

5、幼兒教師教學(xué)活動《海浪舞》的教學(xué)反思

“大?！庇质呛⒆觽兪熳R并感興趣的話題。碧藍(lán)的海水、雪白的海浪、拂面的海風(fēng)、顏色斑斕的魚兒以及那自由飛翔的海鷗，多么唯美的畫面，定能喚起孩子對美的無限遐想。本次活動，結(jié)合我園海韻的特色，首先通過嬉戲感受海浪的各種形態(tài)，接著利用各種材料體驗(yàn)線條畫的樂趣和勝利的喜悅，大膽地詮釋自己眼中的海浪，進(jìn)一步感受海洋博大、神奇、浩瀚的美，波濤洶涌的海浪。

本次活動目標(biāo)為以下兩點(diǎn)：1.在嬉戲過程中，利用各種材料表現(xiàn)海浪的.多種形態(tài)。2.通過活動，體驗(yàn)線條畫的樂趣和勝利的喜悅。

第一環(huán)節(jié)，通過通過觀看視頻感受海浪上下起伏、卷、從遠(yuǎn)到近、有快有慢等好玩的形態(tài)，并引導(dǎo)幼兒邊說邊用肢體動作表現(xiàn)海浪的形態(tài)。孩子們對視頻中越來越兇狠的海浪特別感興趣，還發(fā)出了很震動的叫聲。在描述海浪的形態(tài)時(shí)，他們情不自禁地就揮起自己的手手臂，跨出自己的腿，晃起自己的身體。

其次環(huán)節(jié)，通過海浪舞，再次感受海浪的多種形態(tài)，同時(shí)激發(fā)幼兒興趣。這一環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)的特殊興奮，當(dāng)我在表演海浪舞的時(shí)候，有的孩子早已忍不住拿起小椅子小面的絲帶和我一起跳起了海浪舞。剛開頭我試著想讓他們?nèi)桃蝗?，仔?xì)地看完我的表演，可是他們的興奮勁兒告知我：“教師，我們已經(jīng)忍不住了，太美了！”或許真的是太美了，由于音樂和絲帶的感染力，使得他們掌握不住自己的表現(xiàn)力。于是我順著孩子的意愿，一起在互動中跳完了這段時(shí)而美麗時(shí)而澎湃海浪舞。

第三環(huán)節(jié)，我只是簡潔介紹了作畫的工具——修正液、錫箔紙、棉簽、毛線和顏料。對于這些材料，孩子們早有作畫的閱歷。依據(jù)我提出的作畫要求，自主選擇材料，并自由探究各種材料表現(xiàn)海浪的多種形態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)覺修正液、棉簽的表現(xiàn)方法較簡潔，而棉簽和錫箔紙的較簡單一些，特殊是錫箔紙，制作的步驟較多，時(shí)間較長。課后我反思，是否可以將用修正液、棉簽、棉線三種作畫工具的卡紙放大一些，使海浪表現(xiàn)的更為自由、浩瀚些，而不是局限性。

第四環(huán)節(jié)，先請幼兒說說你最喜愛的是哪一片海，為什么？然后，通過給大海添魚的形式讓幼兒相互評價(jià)各自的作品。孩子們眼里的美并不是規(guī)法規(guī)矩、整整齊齊的，而是在雜亂無章中最具特色的。

生活是藝術(shù)的源泉，通過多種渠道去接觸生活，豐富幼兒的閱歷，進(jìn)展幼兒的思維，課前的閱歷豐富才能使幼兒在課堂上的表現(xiàn)更為精彩。孩子的世界是神奇的，就像浩瀚的海洋深不行測。那么，在我們無法測量的同時(shí)何不放手讓他們自己去思索、去探究、去嘗試呢！在今后的教學(xué)活動中，我會通過更多的形式，為幼兒供應(yīng)展現(xiàn)自我的平臺。

6、《會變的水》幼兒教學(xué)反思

當(dāng)我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時(shí)，由于從冰箱中拿出來有段時(shí)間了，小朋友看到冰有些溶化了，就開頭爭辯：“冰怎樣變成水了?”“這個(gè)冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)到的，明顯大家對這個(gè)問題產(chǎn)生了深厚的興趣，我打算把這個(gè)問題交給孩子們爭論，將幼兒分成小組，進(jìn)展小試驗(yàn)。鼓舞他們用各種方法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比擬哪種方法能讓冰溶化得快一些。引導(dǎo)幼兒發(fā)覺溫度越高冰溶化得越快

在活動中我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸