小學科學評價方案兩篇及論大學生寫作能力

PAGE陳集中心小學科學考察評價方案為了落實國家課程方案，培養(yǎng)學生動手探究的能力以及求真、求實的科學精神，依據山東省普通中小學考試管理規(guī)定，決定對三至六年級的科學進行考查，現將有關事宜通知如下：一、考察目的

全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，促進師生共同發(fā)展。既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。二、考察原則

激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。三、考察具體比例最終考察分數由兩部分組成：卷面考查和實驗操作技能。

1、卷面考查占60%。評價內容：考查對科學概念的理解及目標達成情況，注重基礎知識及科學探究實踐題?？疾樾问剑褐饕强茖W概念的填空、判斷、選擇題、簡答題）?？疾橹攸c：對科學概念的理解和應用情況。2、實驗操作技能占40%。評價內容：結合本年級教學重點內容，考核學生的實驗操作技能?？疾樾问剑涸诿績越滩闹芯x三四個實驗，以抽簽的方式，學生抽到哪個就考查哪項實驗技能?？疾橹攸c：動手操作能力。陳集中心小學2021.5陳集中心小學關于舉辦學生實驗操作技能比賽的通知各科學教師：為了充分發(fā)揮實驗教學在新課改中的重要作用，提升我校小學科學教師的教學能力和學生實驗操作水平，提高學校實驗教學儀器的利用率，扎實推進我校實驗教學工作。經聯校研究決定舉辦小學生實驗操作技能比賽活動。現將有關事項通知如下：參賽年級：三至五年級學生比賽時間：5月16比賽地點：本校實驗室比賽方式及內容：比賽方式：采用現場抽簽的方法確定下面其中任意一個實驗。（二）比賽內容三年級實驗：1、玩滑梯的啟示2、有趣的磁鐵3、燈泡亮了4、誰的本領大四年級實驗：1、溫度計的秘密2、認識巖石3、認識光4、測量重力五年級實驗：1、食物到哪里去了2、凸透鏡3、斜面4、杠桿六年級實驗：1、通電的線圈2、擺的秘密3、風的形成五、比賽要求：學生能夠通過小組討論獨立設計實驗方案，根據方案進行實驗操作得出正確的實驗結論，小組成員合理分工，正確的填寫實驗報告單。六、實驗操作時間：10至20分鐘七、評選辦法：由評委根據學生的操作熟練程度評分。陳集中心小學2021.5小學科學評價方案科學課程評價是為了正確判斷學生科學學習效果的實際水平和發(fā)展狀況，以利改進教學、促進學習知識的內化，最終全面提高學生的科學素養(yǎng)。為此，必須改革傳統(tǒng)的評價體系，引起評價主體、評價內容、評價方法、和評價時機的一系列的變革：單純的書面測驗和考試已經不能適應科學課程的發(fā)展，運用多種方法對不同目標、不同內容進行教學評價勢在必行。一、評價的總體思路此科學課程評價方案依據新《科學課程標準》的相關要求，以及農村科學教學的實際來確定評價的具體內容、標準及方法的。從各個方面客觀地反映學生的學習情況，全面考察學生的科學素養(yǎng)。二、課程評價的原則，1、評價要關注學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展。2、評價內容要從三維目標著手。3、評價主體一定要多元化。4、評價方式要多樣化。5、評價不能只關注結果。三、評價的內容和標準（一）課堂評價內容評價指標等級ABC教師對學生的評價參與程度1、參與深度和廣度（3分）2、參與的時機與效率（4分）知識1、基礎知識落實（10分） 探究1、提出問題、發(fā)表見解（5分）2、思維的求異性、獨創(chuàng)性、批判性（5分）3、動手實踐、自主、合作探索的能力（10分）情感態(tài)度1、學習活動的興趣與求知欲（3分）3、良好的學習習慣（4分）教師自我評價角色行為1、活動的組織者，解決問題的合作者（4分）2、學習進程的引導者（2分）教學設計1、目標把握與定位合理處理、駕馭教材（5分）2、教學程序的設計（10分）3、教學方法、手段的選擇使用（5分）課堂調控1、根據學生學習狀況及時調整教學（2分）2、充分利用學生學習資源（2分）3、合理運用評價機制（2分）4、全面照顧學生個體差異（1分）教學素養(yǎng)1、教態(tài)、語言、板書：（3分）學生相互評價參與度發(fā)言次數，舉手次數（2分）正誤作業(yè)情況（2分）收獲相互提問（2分）綜合評價書面作業(yè)3分學習態(tài)度2分學習興趣2分（二）實驗評價內容評價指標等級ABC教師對學生的評價參與程度1、參與深度和廣度（3分）2、參與的時機與效率（4分）實驗分組1、分組是否合理（5分） 實驗操作1、實驗假設（5分）計劃（5分）2、動手操作、自主、合作探索的能力（5分）3、實驗觀察，能做到細致觀察及時記錄5分實驗分析1、根據數據分析結果（3分）2、每個組員說明實驗原理（3分）教師自我評價角色行為1、學習活動的組織者，解決問題的合作者（2分）2、學習進程的引導者（2分）教學設計1、合理處理、駕馭教材（5分）2、目標把握與定位（5分）課堂調控1、根據學生學習狀況及時調整教學（2分）2、課堂時間的把握（2分）3、全面照顧學生個體差異（1分）教學素養(yǎng)1、巡回指導是否得當（2分）2、言、板書（4分）學生相互評價參與度每個組員的是否都參與其中（5分）操作每組數據是否三次以上的平均值（5分）數據匯報語言組織是否得當，簡單明了（5分）綜合評價實驗報告的填寫5分學習態(tài)度5分學習興趣5分（三）作業(yè)及考試評價

作業(yè)評價，根據實際情況按照下面落實給與評價。評估項目自我學生教師作業(yè)完成情況完成的態(tài)度完成作業(yè)時間對布置的作業(yè)自我的評價語

操作指導：

對作業(yè)的自我評價，可根據作業(yè)的內容靈活設計。比如展示性的作業(yè)、操作性的作業(yè)、體驗性的作業(yè)等，可設計展示效果、操作過程、心理感受等評估項目。操作指導：考試評價1、考試評價是學生評價的一項重要內容，在實踐中，我們認為應根據新課標的要求，注重考試方式的多樣化（有開卷、閉卷、口語、動手實踐等）和考試內容多元化（考試內容要能體現知識、技能，情感、態(tài)度和價值觀，要從這三個維度去命題）?；A知識的考查、能力考查、實驗能力、動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等方面，以此把課堂學習、小組合作、單元作業(yè)與測試、期末考試綜合起來，全面考察學生的科學素養(yǎng)2、建立個人單元考試成績冊。學生單元評價統(tǒng)計表姓

名評

價

結

果

：

單元一單元二單元三單元四單元五單元六

（四）綜合性評價包括單元學習形成性的評價和綜合實踐活動評價，在評價的過程中可以分別對待。1、教師對單元學習過程形成性評價報告單評價項目評價內容評價標準等級（按優(yōu)良中差）態(tài)度情感參與積極參加科學學習和實踐活動養(yǎng)成體現科學探究的自信心學習認真，有良好的科學學習習慣。體驗愿意并能夠自如地用科學的方式表達自己的學習、生活體驗。過程方法自主能選擇合適的學習方法，能獨立學習探究能進行探究性學習，嘗試探索適合自己的學習方法。合作能與他人共同學習、交流。知識能力發(fā)現解決問題提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。表達能運用科學知識和能力解決生活中的實際問題。師寄語

家長建議

（五）綜合實踐活動的評價科學綜合實踐活動是學生在教師引領、指導下的自主學習過程和實踐探究過程，體現為科學知識的綜合運用，動手探究能力的整體發(fā)展，科學課程于其他課程溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。1、綜合實踐活動實踐評價表

姓名：項目自

評小組互評家長評價等級活動態(tài)度

過程體驗

方法技能掌握情況

創(chuàng)新精神和能力發(fā)展情況

學習研究成果

總評教師評價

2、建好學生學習科學的成長記錄袋。小學生科學綜合素質評定應參考成長記錄、階段評價，學生自我評價和同學評價的結果，以及學生的日常表現，等方面的評價資料裝訂成冊。最后給予學生客觀、公正的評價。

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內普及相關經典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力