語文教學(xué)心得體會(huì)匯編五篇

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第19課是《錢學(xué)森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進(jìn)行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點(diǎn)睛、提升中心。

名人，不像明星，孩子們不會(huì)追捧，但在老師的引導(dǎo)下，肯定會(huì)尊崇，并從中得到人生的啟示，對(duì)孩子們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。

繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后，我又開頭查找這兩課的教育切入點(diǎn)。

錢學(xué)森，兩彈一星功勛，中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對(duì)兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強(qiáng)等有名科學(xué)家一樣，他在祖國科技進(jìn)展過程中作出了宏大的奉獻(xiàn)。

在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，班里的“二錢”顯得特殊興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經(jīng)不錯(cuò)；錢進(jìn)益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，寵愛唱歌但簡單跑調(diào)。兩人成果在班里僅一般，但活動(dòng)中是主動(dòng)分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經(jīng)把錢學(xué)森的全部資料都搜集下來了?！痹捯粑绰?，錢進(jìn)益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情??！難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動(dòng)主動(dòng)，都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯(cuò)，明天課上會(huì)讓你們發(fā)揮的！”

課文的主旨，是讓同學(xué)體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們溝通預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教狀況，錢進(jìn)益選了討論成果，同時(shí)，其他孩子作了補(bǔ)充?？磥泶蠹覍?duì)錢學(xué)森還是比較感愛好的。

在我預(yù)備的課件中，同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片，當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制勝利、神六放射勝利、錢學(xué)森授獎(jiǎng)的照片時(shí)，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會(huì)’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。

與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力，感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢?！焙⒆觽冏x著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進(jìn)行對(duì)比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞怯，但調(diào)整之后，立刻腰桿挺直，聲音洪亮，連續(xù)朗讀。不用說，他的思想受到了肯定的碰撞。

第一課時(shí)就著重研讀錢學(xué)森說的兩段話，通過語境還原、對(duì)比體會(huì)，大家對(duì)錢學(xué)森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解?！段业闹袊摹吩瓉硎窍胱x歌詞體會(huì)，但應(yīng)孩子們要求，播放了張敏明的原唱，課堂氣氛在孩子們不嫻熟的歌聲中更加強(qiáng)烈，再回到錢學(xué)森說的兩端話朗讀，氣概明顯增添……

整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱忱，我想，錢學(xué)森，肯定能成為他們的典范。

那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì)，通過三個(gè)典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在老師的循循善誘下，孩子們解決課文難點(diǎn)不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦！

適逢雙休日，預(yù)備時(shí)間綽綽有余！討論小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)可以實(shí)施！

6人為一組，分工合作，解決如下問題：

1、搜集詹天佑相關(guān)信息，對(duì)比課文內(nèi)容，感受課文的選材用意。

2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x，即每個(gè)小組讀一節(jié)，哪一節(jié)由我隨機(jī)定?！裁咳烁髯跃毩?xí)，周一早讀課合練?！?/p>

3、說詞解字，每個(gè)小組自主畫出文中消失的生字詞、關(guān)鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問?！裁咳吮匦枞骖A(yù)習(xí)，早讀結(jié)束共享?！?/p>

4、完成《三級(jí)訓(xùn)練》內(nèi)容，并分工做好分析、闡釋工作。〔《三級(jí)訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點(diǎn)突出，解決了練習(xí)，就解決了課文要點(diǎn)。但同學(xué)理解有梯度，需要在溝通中把控和提煉，老師參加引導(dǎo)?！?/p>

教學(xué)仍分兩課時(shí)：第一課時(shí)解決資料介紹，全面了解人物；回來文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，查找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對(duì)三級(jí)訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。其次課時(shí)圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對(duì)剩余練習(xí)，積分評(píng)比最正確學(xué)習(xí)小組。

設(shè)想已初定，期盼實(shí)施后的收獲。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇2

實(shí)踐中，課堂提問浮淺、隨便、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)愛好，啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點(diǎn)，形成同學(xué)良好的思維品質(zhì)，這就需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)力量、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)力量。同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織、引導(dǎo)并參加同學(xué)的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并依據(jù)同學(xué)在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性討論”主動(dòng)探究，在前階段提出了課堂提問有效性的九項(xiàng)策略：

〔一〕看法真誠

提問的目的就是關(guān)心同學(xué)理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問和找到獲得學(xué)問的方法。老師假如在提問時(shí)能神態(tài)自然，以鼓舞的眼神和親切的話語鼓舞每一位同學(xué)，這樣同學(xué)就會(huì)主動(dòng)參加到問題思索中來。但是，每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平和理解力量是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師要公正、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對(duì)回答正確的同學(xué)，老師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)，老師也不指責(zé)和嘲諷，真誠而又耐煩地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照看不同層面的同學(xué)，不能只提問幾個(gè)“尖子”同學(xué)而忽視其他同學(xué)，特殊是成果差的和不善言談的同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)回答下列問題的主動(dòng)性。

〔二〕因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要依據(jù)同學(xué)狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇同學(xué)回答下列問題時(shí)，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時(shí)，可讓程度較差的同學(xué)來回答，以增添差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等同學(xué)回答，以促其思索，提高理解力量和語言表述力量；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來回答。老師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓全部同學(xué)在比較與鑒別中，提高分析力量與概括力量。

〔三〕注意實(shí)際

教學(xué)不僅要從教材動(dòng)身，更應(yīng)從熟識(shí)同學(xué)，了解同學(xué)熟悉水平。只有全面了解同學(xué),我們的提問才能與同學(xué)的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮同學(xué)的思想方法，又考慮同學(xué)的學(xué)問層面和愛好愛好。

〔四〕表達(dá)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。

〔五〕創(chuàng)設(shè)情境

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氣氛，避開傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過大，過于寬泛，同學(xué)簡單“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白鋪張了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。

〔六〕重視體驗(yàn)

設(shè)計(jì)的問題能讓同學(xué)有親切感，有利于同學(xué)說真話、抒真情。比方教學(xué)《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你中獎(jiǎng)的感受？”“《中獎(jiǎng)那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德選擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合同學(xué)實(shí)際，同學(xué)有話可說，能激發(fā)思維，形成強(qiáng)烈的課堂氣氛。

〔七〕奇妙變換

老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給同學(xué)設(shè)置一些懸念，當(dāng)同學(xué)帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如老師在教《魚游到了紙上》一課時(shí)，板書《魚畫到了紙上》下面細(xì)心的孩子就說是《魚游到了紙上》。師接著問：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游?？吹竭@個(gè)題目，你有什么問題呢？這樣一個(gè)看似簡潔卻又難以一下子回答的問題，使同學(xué)愛好大增，開頭仔細(xì)地研讀課文。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導(dǎo)盲人青年的仔細(xì)刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。

課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采納一種表達(dá)形式，在同學(xué)能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練同學(xué)思維的.敏捷性。如教學(xué)《觸摸春天》一課春天是可以欣賞，應(yīng)改為“‘欣賞’，這里為什么要用‘觸摸’二字？”這種提問就更新奇，能較好的激發(fā)同學(xué)愛好，進(jìn)展同學(xué)思維。

〔八〕表達(dá)“兩”度

所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把同學(xué)的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們信任嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的試驗(yàn)同學(xué)就不難理解句子的深刻含義了。假如只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。

挖掘深度，在教學(xué)中常可以發(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和同學(xué)一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問同學(xué)有哪些收獲，同學(xué)有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，同學(xué)能回答完好；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使同學(xué)咀嚼有味，才能引發(fā)同學(xué)制造性的火花。

淺顯的提問，往往使同學(xué)收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使同學(xué)咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會(huì)更奧妙的學(xué)問殿堂，有時(shí)還會(huì)引起制造性的火花。

〔九〕強(qiáng)化重點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材深化淺出，可讀性很強(qiáng)。假如老師照本宣科，平鋪直敘地提問，同學(xué)就會(huì)感到索然無味。這就需要老師依據(jù)文本特征，有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)問題，或設(shè)計(jì)問題反映重點(diǎn)。避開所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)同學(xué)的愛好和主動(dòng)求知的熱忱。提的問題，經(jīng)過同學(xué)的思索和老師的點(diǎn)撥，同學(xué)便能幡然頓悟，從而活躍了同學(xué)的思維，提高了同學(xué)分析問題的力量，并形成良好的課堂氣氛。

課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，激活同學(xué)的思維，引領(lǐng)同學(xué)在語言王國里游覽；好的提問，需要我們老師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學(xué)效果，提升同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇3

在這不到半年的語文教學(xué)過程中，我僅把自己平常的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，盼望大家能賜予指導(dǎo)與關(guān)心。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時(shí)候在語文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以到達(dá)很好的效果。究竟學(xué)校生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂，美術(shù)的愛好好比學(xué)語文的愛好深厚。

一、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛。

音樂能進(jìn)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考，潛移化地進(jìn)展思維力量。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)整課堂氣氛，給人輕松開心的感覺，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最終一段的歌詞部分時(shí)，讓同學(xué)改讀為唱，會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

二、插入表演，激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)。

教學(xué)是師生雙方的溝通，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)把握了多少學(xué)問，對(duì)學(xué)校生來講，假如能采納一種調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性教學(xué)方法，將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動(dòng)，有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最終兩段的時(shí)候，有意識(shí)的把＂我＂對(duì)雪兒的呵護(hù)，雪兒最終可以展翅翱翔時(shí)的樣子等讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦。課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去。可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的形式深化孩子的心靈。

三、支配繪畫，增加課堂情趣。

語言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維力量和抽象概括力量等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地支配同學(xué)進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和主動(dòng)性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動(dòng)＂起來，讓同學(xué)動(dòng)起來，不僅能提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的愛好愛好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇4

在語文教學(xué)中，如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱，是每一位語文老師都特別關(guān)注的問題。在實(shí)際工作中，我也往往感到同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對(duì)于這種狀況，我認(rèn)為除了關(guān)心其明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)看法之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將組織教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授學(xué)問轉(zhuǎn)移到激發(fā)同學(xué)的情感和愛好上來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感因素，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給同學(xué)一種美妙的情感體驗(yàn)，以滿意同學(xué)的求知欲和情感需求。

情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授學(xué)問的老師來說，應(yīng)抓住情感，寓情于教，陶冶同學(xué)的情操，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，提高語文教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育呢？

一．精確地把握教材中的情感因素

語文教材供應(yīng)了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。老師就要嫻熟地把握教材，細(xì)心地體會(huì)感情，必需吃透教材。老師要把學(xué)問和感情傳授給同學(xué)，必需在備課時(shí)首先增添自身對(duì)課文的真實(shí)感受，應(yīng)擁有豐富的學(xué)問和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)同學(xué)的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最正確狀態(tài)。

二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情感總是在肯定的情境中產(chǎn)生的。假如能以敏捷多變、新奇獨(dú)特的導(dǎo)入語，或是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些能引起同學(xué)精神活躍的問題，把同學(xué)帶入新奇的情境中，就很簡單撥動(dòng)同學(xué)的心弦，激發(fā)同學(xué)的情感。老師要依據(jù)教材的內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)同學(xué)愛好的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)欲望的情境，能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱忱，使他們?cè)诓恢挥X中獵取學(xué)問，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《卡羅納》一文。在講解課文，學(xué)習(xí)語文學(xué)問前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，為什么會(huì)有這么大的吸引力呢？今日我們就來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗?duì)卡羅納的真實(shí)關(guān)愛。人的情感是相通的，同學(xué)由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛”，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)也能促進(jìn)同學(xué)帶著一種情感需求去學(xué)習(xí)課文，并在學(xué)習(xí)過程中去滿意這種情感需求。

三．在朗讀中體會(huì)情感

朗讀是語文學(xué)習(xí)中的最基本的一種閱讀方式，是語文學(xué)習(xí)的物質(zhì)外殼，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見?！崩首x力量的培育是語文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，使同學(xué)在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)同學(xué)能夠把原來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出肯定的情感光輝，則說明已經(jīng)把握了文章的情感基調(diào)。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有很多同學(xué)不愿張口，或張口就錯(cuò)，這樣的朗讀是不能滿意語文學(xué)習(xí)的需要的。在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松好玩的課堂氣氛，制造敏捷多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，

1、演讀協(xié)作

所謂“演讀協(xié)作”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡潔的舞蹈、舞臺(tái)動(dòng)作，讓同學(xué)充分表達(dá)內(nèi)心的情感體會(huì)，以到達(dá)感情朗讀的效果，一般適用于童話教學(xué)。其二就是在學(xué)習(xí)課文時(shí)或?qū)W完課文后，讓同學(xué)把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《美好是什么》、《小木偶的故事》等課文.學(xué)校生特殊是四班級(jí)的同學(xué)，天性活潑、愛仿照、愛嬉戲、愛表演，可以通過表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來滿意他們的天性。同學(xué)在課本劇的情景影響下，既訓(xùn)練了朗讀力量，又培育了同學(xué)的合作力量、制造力量及語言文字的運(yùn)用力量。

2、音樂情景朗讀法。

我國傳統(tǒng)文學(xué)常與音樂交融一起，顯示出音律文章的美麗。因此在朗讀一篇美麗的、或是感情摯深的、又或是具有氣概磅礴的文章時(shí)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，將?huì)收到特別精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時(shí)，配上一段時(shí)而咆哮，時(shí)而溫婉低語的音樂。會(huì)讓文中的景物更完善地出現(xiàn)出來。同學(xué)也在朗讀中不知不覺地體會(huì)到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中所要表達(dá)的思想感情。

3、想象情景朗讀法。

“想象情景朗讀法”就是師生通過運(yùn)用語言、音樂和圖畫等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓同學(xué)有身臨其景的感覺，而到達(dá)有感情朗讀的目的。適合情景^對(duì)`話式、童話式和描寫美麗風(fēng)景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。

四．層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)競爭的情境

在課堂教學(xué)中，可有意識(shí)地層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種探討問題的情境，以不斷激發(fā)同學(xué)的求知欲。當(dāng)然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，同學(xué)不能從中體會(huì)思維活動(dòng)所帶來的愉悅；而過難的問題，同學(xué)百思不得其解，也無法從中體會(huì)到勝利的歡樂。在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競爭的情境，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓同學(xué)背誦?？凑l記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防有意出一個(gè)關(guān)鍵性錯(cuò)誤，以引起爭辯，使同學(xué)在爭論中更好地理解課文。這種競爭。能使同學(xué)的思維運(yùn)轉(zhuǎn)到最正確狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競賽中去。

語文教學(xué)心得體會(huì)篇5

光陰似箭，任時(shí)間飛逝，辛勤工作了一年，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、狠抓基礎(chǔ)學(xué)問和基本技