語文教師讀書心得體會(huì)（6篇）

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如何使老師能更好的進(jìn)展自己，使自己更貼合新課程對(duì)老師專業(yè)學(xué)問層次的需求，《老師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書中已指出老師是“個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程”，學(xué)校。終身學(xué)習(xí)是提高老師素養(yǎng)的重要保證。老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的歷史要求。此刻越來越提倡學(xué)習(xí)化社會(huì)。學(xué)習(xí)成為日常生活的重要組成部分，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。要有競爭力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。我認(rèn)為老師的職責(zé)是使同學(xué)由學(xué)會(huì)學(xué)問轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)?！本褪亲鳛閷W(xué)習(xí)者的同學(xué)和作為學(xué)習(xí)者的老師同時(shí)存在的場所。21世紀(jì)的老師已不是就時(shí)間好處而言，更多的是就老師身上所表達(dá)的新世紀(jì)人的素養(yǎng)而言，老師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變心智模式，意識(shí)到教育者再也不行能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的公平性合作地位。

老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育進(jìn)展的要求和必定趨勢(shì)，不斷提高老師專業(yè)化水平也是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興事業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，獨(dú)特是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的老師質(zhì)量與全國實(shí)施素養(yǎng)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制在我國的初步建立、加入WTO以及人才市場競爭局面的消失。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的老師，才能培育同學(xué)的創(chuàng)新潛力；只有老師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的潛力，才能教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)。老師的創(chuàng)新潛力需要終生培育，老師的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無論是創(chuàng)新潛力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都來源于老師的終身學(xué)習(xí)。

從老師職業(yè)特點(diǎn)的角度看也要求老師要終身學(xué)習(xí)。老師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本的新概念；提高將學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智、將理論轉(zhuǎn)化為方法的潛力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、討論性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科學(xué)問、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的潛力；增添理解同學(xué)和促進(jìn)同學(xué)道德、學(xué)識(shí)和獨(dú)特的全面進(jìn)展的綜合水平，學(xué)會(huì)從哲學(xué)的角度思索，我們會(huì)發(fā)覺――盡管每種人生千差萬別，但從規(guī)律上存在著一個(gè)普遍的進(jìn)展模式，即：“熟悉自我――實(shí)現(xiàn)自我――超越自我”。古希臘哲人蘇格拉底所說：“沒有思索的人生是不值得活的”。誠然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為冗雜、困難的工程，而一個(gè)樂于高度自我超越的老師是永不停止學(xué)習(xí)的人，我情愿進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，構(gòu)成完好的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響我的同學(xué)。

老師的專業(yè)成熟是一個(gè)長期的進(jìn)展過程，需要經(jīng)受一系列的進(jìn)展階段。老師的勞動(dòng)不同于一般的勞動(dòng)，老師的專業(yè)事實(shí)上包含兩個(gè)專業(yè)：一個(gè)是學(xué)科專業(yè)，一個(gè)是教育專業(yè)。老師的工作要求教育工既是學(xué)科學(xué)問的專家，又是學(xué)科教學(xué)和教育學(xué)問方面的專家。優(yōu)秀的老師既需要有深厚的學(xué)術(shù)根底，寬闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新學(xué)問，追趕學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解青少年進(jìn)展的規(guī)律，懂得教什么和怎樣教，把握現(xiàn)代信息技術(shù)，以及喜愛同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)、對(duì)同學(xué)仔細(xì)負(fù)責(zé)的品質(zhì)。只有這樣，才能充分發(fā)揮老師的職能，進(jìn)展同學(xué)的潛力，激發(fā)同學(xué)的制造性，培育同學(xué)健全的人格。

總之，老師的連續(xù)學(xué)習(xí)是老師專業(yè)不斷進(jìn)展的歷程，是老師不斷理解新學(xué)問，增長專業(yè)潛力的過程。老師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要透過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。加強(qiáng)老師專業(yè)化學(xué)習(xí)是新課程的需要，是時(shí)代進(jìn)步的需要。

語文老師讀書心得體會(huì)2

最近我讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書，每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，從書中了解到習(xí)慣對(duì)人的進(jìn)展很重要，好習(xí)慣受益終生，確定一生的命運(yùn)。從書里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成老師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教育生涯。

常說“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們老師一向在強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，作為一名老師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語文老師，除了教學(xué)還要育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。

反思自我的教育行為，我們要求同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂；我們要求同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)同學(xué)都公正；我們要求同學(xué)見到老師主動(dòng)問好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問候同學(xué)我作為一名老師，往往許多方面都處理的不夠好：當(dāng)同學(xué)犯“錯(cuò)誤”時(shí)，往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話或直接找同學(xué)家長；當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣于要求同學(xué)將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的學(xué)問點(diǎn)并照搬“教參”；在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注意過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)

自我的習(xí)慣究竟好不好，需要轉(zhuǎn)變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠轉(zhuǎn)變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得最大的快樂。

語文老師讀書心得體會(huì)3

讀了《世上最劃算的教育》一書，深深感到：這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永久沒有退休的可能；并且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花；這種職業(yè)，叫做父母。

教育好自我的子女，就要從培育好子女各方面的良好習(xí)慣開頭，有人說，培育好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時(shí)都能夠取出來用。有了一個(gè)好習(xí)慣，就似乎在銀行里存了一筆錢，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢好的習(xí)慣許多，就等于在銀行里存了許多錢，一輩子都能夠取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫巴晷枰嘤?8種好習(xí)慣”，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們思索學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到學(xué)問，再運(yùn)用到實(shí)踐中。

例如：書中在培育孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前容許教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個(gè)很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個(gè)午時(shí)，小珍也沒有來，爸爸圓滿地說“早明白就一齊出去，慶齡一個(gè)人在家多孤獨(dú)啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我原來就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)興奮?。倪@個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自我確定留下來的，這一點(diǎn)很重要。她必需也是想去那個(gè)伯伯家做客的，可是最終放棄了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了平安感和信任。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢？

〔1〕、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn)；

〔2〕事前提示孩子諾前三思，事后提示孩子兌現(xiàn)諾言；

〔3〕發(fā)覺孩子守信譽(yù)，要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)；

〔4〕不“逼”孩子許不行能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中，需要培育的習(xí)慣實(shí)在是許多，假如你的孩子有了很多良好的習(xí)慣的話，作為家長的你，是不是很劃算呀！

語文老師讀書心得體會(huì)4

我是個(gè)愛讀書的人，自小我就最寵愛在書的海洋中游覽、暢想，多年下來我已有了眾多的“書伴侶”，并且與它們感情篤厚。俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“學(xué)問就是力氣”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我始終認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些學(xué)問是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講之后臺(tái)，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛看書、看報(bào)，并漸漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜愛《學(xué)校語文老師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的伴侶，其實(shí)是一件很不簡單的事情，而在我的心目中，《學(xué)校語文老師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我還是同學(xué)時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《學(xué)校語文老師》獲得了，因此我一次次走近它。

人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《學(xué)校語文老師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名學(xué)校語文老師，我更加盼望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的關(guān)心，《學(xué)校語文老師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《學(xué)校語文老師》推出的“大語文教育文摘”，從大語文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地供應(yīng)了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，“園丁故事”、“封面人物”，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《學(xué)校語文老師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了很多語文老師的健壯成長，也為許很多多的青年語文老師架起了走向勝利的橋梁，是培育老師成長的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是學(xué)校語文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《學(xué)校語文老師》宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)做為“人”的敬重；宣揚(yáng)對(duì)同學(xué)生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格公平基礎(chǔ)上的情感溝通；教育我們專心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問給同學(xué)卻看到同學(xué)似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《學(xué)校語文老師》中再次找尋到信念的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問時(shí)，《學(xué)校語文老師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《學(xué)校語文老師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

“一分耕耘，一分收獲”，我始終堅(jiān)信多讀一些好書，肯定會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《學(xué)校語文老師》也肯定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)將來。

語文老師讀書心得體會(huì)5

我閱讀了《學(xué)校語文老師》六月刊的《“隨文練筆”討論專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的熟悉。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)奇妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。由于隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富同學(xué)的習(xí)作顏色，同學(xué)負(fù)擔(dān)少，因此在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨便性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思索和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的閱歷以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們經(jīng)常會(huì)有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天際無芳草呢？

一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)呼喚讀者參加的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們擅長挖掘，自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》，課文的很多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回地窖里去。”“意味深長地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以奇怪???的目光。它們友好地溝通著，似乎攀談得很投機(jī)似的。”假如你是蜥蜴，看著這群奇怪???的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講解并描述外面的大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新穎好玩的問題？在這里，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓同學(xué)那奇異的想象得到馳騁，加上受到文中童心童語的感染，有了筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，同學(xué)練筆的情感被激發(fā)了，必定又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、好玩的情景。當(dāng)然同學(xué)的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二、豐潤文本空白處——為文本主角代言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的仆人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中仆人公心理、語言的空白處，在這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和仆人公的感情融為一體，這樣的練筆是同學(xué)和文本的對(duì)話，是孩子們純凈的心靈與仆人公的融合，這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思索，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)主動(dòng)的情態(tài)下，同學(xué)所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，讓文本生色不少，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，到達(dá)以讀促寫，以寫促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，我們可以引導(dǎo)同學(xué)想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓舞同學(xué)與死神搏斗，爭取時(shí)間最終獲救的情景，讓同學(xué)從身心參加中感受到了阿曼達(dá)的了不得，豐富了阿曼達(dá)的英勇頑強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)和平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡單才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來?！崩先松耙暫ｚt如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中，從他對(duì)海鷗一聲聲熟識(shí)而親切的召喚中，可見他對(duì)海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的著急、憂慮?。?/p>

當(dāng)它們眼前消失老人的遺像時(shí)，它們“翻飛回旋，連聲鳴叫”，它們當(dāng)時(shí)可能說些什么呢？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來?！彼鼈?cè)僖淮巍按舐書Q叫著”，它們多么盼望再多看老人一眼，盼望遺像能多留一會(huì)，它們的大聲鳴叫想對(duì)老人說什么？想對(duì)人們說什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓同學(xué)們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永久定格于同學(xué)的腦海中。

三、連續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)未言之意

有些課文結(jié)尾〔或中間〕的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是沒有言盡，情感表達(dá)最為劇烈、膚淺、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白給予了同學(xué)寬闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)寶。讓同學(xué)寫寫沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳動(dòng)的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更詳細(xì)、完好，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩究竟給高爾基照成相了嗎？假如他來，會(huì)做些什么，說些什么？假如不來，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆，同學(xué)愛好盎然，創(chuàng)意無限。

又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了寬闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜蜜的夢(mèng)中結(jié)束了，然而夢(mèng)總是要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢(mèng)可以成真嗎？當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事？同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上綻開合抱負(fù)象，連續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的凄慘命運(yùn)。他們有的寫道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)覺了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。”還有的這樣寫道：“凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的盼望在一每天無了期的等待中撲滅了，凡卡在無望中飽受老板的熬煎，最終死去?！?/p>

四、捕獲文本典型處——實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用

曾看過一同行說過，“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語言的吸納后融會(huì)貫穿，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不行丟棄文本的語言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓?、典型的片段，我們就不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)和仿照的機(jī)會(huì)。仿寫可以針對(duì)全篇進(jìn)行，也可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行片斷練習(xí)，可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等仿照。仿寫時(shí)，首先找準(zhǔn)具有鮮亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中列舉了大量老北京過春節(jié)的風(fēng)俗，但全文支配有序，脈絡(luò)清楚，連接緊密，詳略得當(dāng)，推動(dòng)自然，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定挨次，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。

因此，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫作挨次的支配以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿足的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描寫的片段，透過桑娜的心理活動(dòng)充分展現(xiàn)了窮人寧可吃苦也要關(guān)心別人的美妙心靈，尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑擔(dān)心的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過的著急、憂慮、擔(dān)憂、可怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行競賽前的緊急狀態(tài)中等，讓同學(xué)在練筆中實(shí)現(xiàn)語言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的力量。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的同學(xué)妙筆生花。

語文老師讀書心得體會(huì)6

一提起名師，大家總會(huì)油然而生一種高山仰止的崇敬之情。精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，深厚的人文素養(yǎng)…在讀了竇桂梅的著作《優(yōu)秀學(xué)校語文老師肯定要知道的7件事》后，我內(nèi)心震撼了—在成為優(yōu)秀老師的路上，肯定要擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探究。讀了竇桂梅的《優(yōu)秀學(xué)校語文老師肯定要知道的7件事》，最感動(dòng)的是竇老師對(duì)待生活和教育事業(yè)的那顆心，用“執(zhí)著”二字形容已經(jīng)不夠了，用她自己的話說是一種“喜愛”?？赐赀@本書，我應(yīng)當(dāng)更深化地思索怎樣做一名語文老師了。

第一件事：同學(xué)，教學(xué)的全部意義

一節(jié)低班級(jí)的課例，老師總叫前面的幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，而其他也想得到小紅花的孩子一次次絕望。下課后孩子向老師索要老師不給，還說：“你要在課堂舉手發(fā)言才能給呢！”這真是夠挖苦的。還有的老師動(dòng)不動(dòng)就在孩子臉上貼上一個(gè)小星星，動(dòng)不動(dòng)就拍手歡呼：“你真棒！”之類的“鬧”課。我們做老師的肯定要留意在表彰一些孩子的時(shí)候，要照看到另外一些孩子的'情感。要當(dāng)心輕放每一個(gè)孩子的心。

在課上要學(xué)會(huì)傾聽，目前一些討論課喧鬧大于安靜，言說多于傾聽。有一些老師甚至聽不出同學(xué)讀錯(cuò)說錯(cuò)的內(nèi)容，這怎能談得上指導(dǎo)同學(xué)。所以，同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，為人師表的老師搶先學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的聲音。

其次件事：讀書，我們必需的生活

閱讀《讀書，我們必需的生活》時(shí)，我好像看到了身為副校長的竇老師，在繁重蕪雜的工作之余，充分利用點(diǎn)滴閑暇，堅(jiān)持?jǐn)D出時(shí)間來讀書的身影。經(jīng)典著作、《人民教育》、《讀者》、《隨筆》……都是她生活的伴侶。會(huì)前會(huì)后，旅行途中……她都會(huì)拿出書來,讀書。

讀書，我們必需的生活。只有通過讀書，才能找到自己的精神家園。更同意竇老師那種“擠一點(diǎn)兒，占一點(diǎn)兒，搶一點(diǎn)兒?！钡淖x書方法。無論如何，身為語文老師的我們都要為兒童文學(xué)作品保存一個(gè)特別的位置，和同學(xué)一道在閱讀中呼吸。

第三件事：擁有面對(duì)文本的力氣

給我感受最深的是竇老師對(duì)教材解讀的深刻熟悉。上好語文課是每一位語文老師最最重要的工作，但教過多年書的語文老師都會(huì)有這樣的感受：手里的教材那么多，當(dāng)我們真的要選出幾篇好好精講的時(shí)候，卻又不知何去何從，覺得無從下手；或是好不簡單選好了文章，想好好講一講，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)卻又覺得沒什么可教的；回望自己的課，讀、說、議的環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不少，可自己總覺得課堂像一杯白開水，索然無味，卻又找不出緣由在哪。

《優(yōu)秀學(xué)校語文老師肯定要知道的7件事》讀書心得》看完竇老師的“擁有面對(duì)文本的力氣”一章節(jié)，心中豁然開朗：我們?nèi)狈Φ氖菍?duì)文本深刻的解讀。而要深刻解讀文本，更不是件簡單的事，僅就《游園不值》一首只有21字的詩，竇老師寫的備課體會(huì)就有幾萬字。她循著葉紹翁的腳印走進(jìn)宋詩、南宋后期文學(xué)。跟著葉紹翁游園的同時(shí)，又要走進(jìn)宋朝園林與宋時(shí)東吳民俗。再跟著的心境，了解宋詩的特點(diǎn)、江南詩派的追求、古典園林藝術(shù)與詩中紅杏木屐的意蘊(yùn)…這才是備課困難的開頭，怎樣把老師的理解轉(zhuǎn)化為同學(xué)的熟悉，怎樣引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，產(chǎn)生獨(dú)具獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，這些才是更為困難的跋涉過程。竇老師告知我們：思索，領(lǐng)我們走向糊涂。可假如我們手中沒有直面教材的底氣，我們?cè)趺慈ニ妓鳎衷趺茨芩妓鞒鲇袃r(jià)值的問題來?又怎么能帶著對(duì)教材的獨(dú)特理解進(jìn)入心靈的覺醒呢?

手捧教科書，為自己，更為同學(xué)，我們必需懷著虔誠而又審慎的看法，從閱讀動(dòng)身，或鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)寶。拿到教材我們首先要將教材置于廣袤的林子。在如何解讀教材？這個(gè)問題上竇老師提出了教材解讀四問。第一，文本到底說了什么？其次，文本想說什么？第三，文本能夠說什么？第四，文本應(yīng)當(dāng)說什么？闡述的特別清晰，讓我受益匪淺。解讀文本是擺在我們面前的一座高山，我們必學(xué)積蓄力氣攀登。

第四件事：公開課，生命試練的地方

《公開課，生命試煉的地方》一章，竇老師以詳細(xì)的案例，記敘了自己是如何通過公開課提升自己、修煉自己的。她主動(dòng)而且是劇烈地要求上公開課，向眾多的老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家展現(xiàn)自己，既展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也將自己的缺乏暴露在眾目睽睽之下。確定、叫好、喝彩是有的，可質(zhì)疑、否認(rèn)、批判同時(shí)也存在。甚至有時(shí)，被批判得“體無完膚”，感覺自己“不行救藥”、“沒長進(jìn)”?？伞傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行?！蓖炊ㄋ纪粗?，竇老師能有選擇地接受中肯的批判、看法，加以思索、改良，不斷地進(jìn)行“熔煉”。

每一位老師都有過這樣的心理：可怕別人聽課。怕的不是聽課的人，而是怕自己，怕自己不能完成教學(xué)任務(wù)，