全國2017年10月自考00394幼兒園課程試題及答案

全國2017年10月自學考試幼兒園課程試題課程代碼：00394一、單項選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項中只有項是最符合題目要求的，請將其選出。1、制訂幼兒園課程計劃時，體現(xiàn)兒童學習經驗發(fā)展?jié)u進性與連續(xù)性的原則是（C）A、全面性 B、靈活性C、銜接性 D、計劃性2、支持、幫助、引導幼兒學習，促進其身心的全面和諧發(fā)展是（B）A、藝術教育的基本職能 B、幼兒園課程的基本職能C、家庭教育的基本職能 D、社會教育的基本職能3、幼兒園課程目標的層次中包括（A）A、教育活動目標 B、教學課時目標C、學校培養(yǎng)目標 D、主題活動目標4、課程設計與實踐的邏輯起點是（D）A、對課程類型的掌握 B、對課程實施策略的領會C、對課程材料的準備 D、對課程本質的理解5、華德福教育的創(chuàng)始人是（D）A、杜威 B、馬拉古奇C、福祿貝爾 D、史代納6、課程內容選擇的適宜性原則是指除了要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律外，還應適應（C）A、幼兒園學期計劃 B、幼兒園內環(huán)境C、當?shù)禺敃r的課程資源 D、家園互動的要求7、幼兒園課程計劃中包括（A）A、具體活動計劃 B、課程大綱C、課程標準 D、教育計劃8、蘇聯(lián)心理學家和教育學家多年理論研究與實踐探索的成果被稱為（C）A、學前知識行為化教學 B、學前知識主題化教學C、學前知識系統(tǒng)化教學 D、學前知識順序化教學9、蒙臺梭利教育內容的核心是（B）A、統(tǒng)覺教育 B、感覺教育C、語言教育 D、數(shù)學教育10、在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（A）A、教師 B、幼兒C、家長 D、園長11、幼兒園課程內容有效組織的標準中包括（C）A、經驗性 B、生活性C、連續(xù)性 D、滲透性12、按照課程資源的性質，課程資源可以分為自然課程資源和（A）A、社會課程資源 B、園內課程資源C、園外課程資源 D、家庭課程資源13、年齡階段計劃就是依據(jù)幼兒的年齡，分別制定大、中、小班教育活動計劃，又可以稱之為（B）A、學期計劃 B、學年計劃C、單元計劃 D、教學計劃14、幼兒園課程內容是指依照幼兒園課程目標選定的、通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基礎知識、基本情感態(tài)度和（D）A、基本概念 B、基本原理C、基本方法 D、基本行為方式15、研究表明，幼兒和教師之間關系的好壞，是未來幼兒社會關系和學業(yè)成就的（B）A、唯一影響因素 B、重要指標C、直接體現(xiàn) D、重要模式16、幼兒園課程實施過程是幼兒通過各種感官來操作、擺弄、探索等，積極地與客觀環(huán)境相互作用，在獲得豐富的感性經驗的基礎上，來理解事物的關系，形成較為抽象的（A）A、認識的過程 B、操作的過程C、實踐的過程 D、實驗的過程17、從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價的類型包括形成性評價和（C）A、內在評價 B、效果評價C、總結性評價 D、量化評價18、完成多彩光譜評價方案的是（B）A、布魯姆和哈羅德 B、加德納和費爾德曼C、布魯納和艾斯納 D、泰勒和古德萊德19、在一定時間內，組織幼兒圍繞某個中心話題進行的學習、探索、游戲，從而獲得有益經驗的系列活動，稱為（C）A、隱性課程 B、顯性課程C、主題活動 D、區(qū)域活動20、蒙臺梭利認為生命力不僅通過自發(fā)活動呈現(xiàn)和發(fā)展，而且還表現(xiàn)出生長的（D）A、關鍵期 B、階段性C、重要性 D、敏感期二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。21、幼兒園課程評價答：幼兒園課程評價是針對幼兒園課程的特點和組成要素，通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關資料，科學地判斷幼兒園課程的價值和效益的過程。22、核心課程答：核心課程是一種圍繞某個社會話題而設計的課程，當前幼兒園最具有代表性的核心課程是主題（單元）活動，也簡稱為主題活動。23、幼兒園教學活動答：幼兒園教學活動是指教師有目的、有計劃地引起、維持或促進幼兒主動活動的教育過程。24、表現(xiàn)性目標答：表現(xiàn)性目標指明兒童將在其中工作的情境、將要處理的問題及將要完成的任務，但不指定兒童將從這些情境、問題或任務中學到什么。25、區(qū)域活動答：幼兒園區(qū)域活動也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標和正在進行的其他教育活動等因素，將可利用的空間劃分為多個區(qū)域，并投放適宜的活動材料，供幼兒自由選擇，幼兒在其中通過與材料和同伴的互動，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學習經驗的活動類型。三、簡答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。26、簡述幼兒園課程實施的途徑。答：（1）游戲活動（2）日常生活活動（3）教學活動（4）環(huán)境創(chuàng)設（5）家園合作27、簡述以發(fā)展為導向的幼兒園課程評價的要求。答：（1）課程評價應有利于促進幼兒發(fā)展（2）課程評價應有利于促進教師發(fā)展（3）課程評價應有利于促進幼兒園課程發(fā)展28、簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的注意事項。答：（1）參與性（2）互動性（3）適宜性（4）挑戰(zhàn)性（5）豐富性29、簡述主題活動的特點。答：（1）打破學科界限，使課程具有整合性。（2）營造問題情境，使課程更具探究性。（3）主題靈活開放，使課程具一定生成性。（4）活動形式多樣，使幼兒學習具有建構性。30、簡述建立檔案袋的目的。答：（1）記錄兒童各個方面的成長歷程。（2）反映兒童在某一方面的發(fā)展水平和過程。（3）讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn)。（4）為課程開發(fā)提供必要的信息。（5）反思教師的教育活動。（6）評價教育方案。（7）與家長交流等。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。31、試述開展教學活動要把握的基本要求。答：一、引發(fā)幼兒學習的動機教師可以采用的激發(fā)幼兒學習動機的策略很多，大致可分為：1、經驗回顧策略2、問題情境策略3、欣賞策略二、鼓勵并支持幼兒通過操作、擺弄、交往、探究等進行學習《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學習是以直接經驗為基礎”，幼兒學習的主要方式是“直接感知”“實際操作”和“親身體驗”。因此，在教學活動中，教師要注重為幼兒提供與人、事、物相互作用的環(huán)境，讓幼兒在感知、操作、體驗、交往中獲得有益于身心健康發(fā)展的經驗。三、觀察幼兒教學活動中，教師觀察的對象應是幼兒的行為表現(xiàn)和作品，尤其是幼兒不符合教師的期待或“出錯”的行為表現(xiàn)和作品，因為它們往往最能真實地反映幼兒對教師預設的教學活動是否感興趣、是否有收獲，以及在學習過程中遇到了哪些認知沖突。教師應根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)和作品所反映出來的興趣、收獲和認知沖突，及時調整、改進工作。在教學活動的不同階段，教師觀察的重點不同。四、有針對性地指導一般說來，在教學活動中，教師對幼兒的指導主要有：1、知識指導2、技能指導3、學習品質指導32、試分析瑞吉歐在課程和教學方面的特色。答：一、彈性計劃。彈性計劃是指在項目活動之初，教師只預先制定出籠統(tǒng)的、一般化教育目標，具體目標和任務則依靠他們對孩子的了解、以前的經驗及對將要發(fā)生的事情的種種假設來確定。二、合作教學。合作教學是指師生合作對某一問題進行研究。三、記錄檔案。記錄的內容包括：在活動的不同階段兒童所完成的不同作品、反映活動過程的照片、教師撰寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論和對活動意向的解釋以及家長評議等。四、小組活動。瑞吉歐的項目活動是以小組的形式展開的。小組活動一般為3－5人，有時2人。瑞吉歐教育者認為這樣的人員定額有利于保證同伴間的合作研究。五、深入研究。瑞吉歐的項目活動一般持續(xù)的時間較長，有的持續(xù)幾天，有的甚至持續(xù)達數(shù)月之久。瑞吉歐的項目活動是對某一主題進行的深入研究，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。瑞吉歐的項目活動不是一條直線，而是存在大量的循環(huán)和反復，以使幼兒的學習更加充分，能在兒童的心靈世界留下深刻的印跡。六、圖像語言。在項目研究過程中，瑞吉歐教育者鼓勵兒童運用他們的自然語言（包括語詞、動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等）和表達風格，自由地表達和相互交流，其中圖像語言是最主要的表現(xiàn)手段。七、開放的環(huán)境。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每個班有兩位教師外，環(huán)境還是“第三位教師”。當環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。具體做法是：1、校園里沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能。2、環(huán)境具有問題性，對幼兒的建構式學習產生一定的刺激。3、環(huán)境具有一定的相關性，即把能引起相關經驗的各種環(huán)境因素組合起來。4、環(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經常以新的面貌激勵幼兒進行新的探索活動。五、案例分析題：本大題共1小題，10分。33、案例：某幼兒園在開展的“縫縫樂”區(qū)域活動中，教師先投放直線孔、曲線孔、折線孔材料；又投放畫有小花、房子等簡單圖案的塑料網和穿好毛線的特大號針等材料；再投放繃好的布和畫有不同圖案的布；最后投放繃好的白布。請分析案例中教師投放材料所遵循的原則。答：運用了材料的層次性