全國(guó)2016年4月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案

全國(guó)2016年4月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題課程代碼：03201一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1、對(duì)中風(fēng)病人進(jìn)行早期康復(fù)指導(dǎo)屬于疾病預(yù)防中的（D）A、一級(jí)預(yù)防 B、病因預(yù)防C、二級(jí)預(yù)防 D、三級(jí)預(yù)防2、護(hù)理人員按照醫(yī)囑對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施護(hù)理，這種護(hù)理功能屬于（D）A、獨(dú)立性護(hù)理功能 B、合作性護(hù)理功能C、指導(dǎo)性護(hù)理功能 D、依賴性護(hù)理功能3、滿足病人自尊的需要，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵–）A、入院指導(dǎo) B、提供良好的住院環(huán)境C、關(guān)心、重視病人的特性及個(gè)人習(xí)慣 D、精湛的護(hù)理技術(shù)4、根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說，幼兒期的發(fā)展危機(jī)是（C）A、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 B、勤奮對(duì)自卑C、自主對(duì)羞愧或疑慮 D、自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂5、被稱為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”的精神分析學(xué)派創(chuàng)始人是（B）A、艾瑞克森 B、弗洛伊德C、科爾伯格 D、皮亞杰6、導(dǎo)致人際吸引最重要的因素是（A）A、個(gè)人特質(zhì) B、相近性C、相似性 D、相悅性7、在促進(jìn)人際溝通向縱深發(fā)展的技巧中，被稱為溝通潤(rùn)滑劑的是（D）A、沉默 B、接納不同價(jià)值觀C、觸摸 D、幽默8、兩人非常信任，交往較頻繁，可進(jìn)行推心置腹的交流，其心理距離的等級(jí)是（D）A、負(fù)一級(jí) B、正一級(jí)C、正二級(jí) D、正三級(jí)9、文化休克最難度過的時(shí)期是（B）A、興奮期 B、意識(shí)期C、轉(zhuǎn)變期 D、接受期10、在萊寧格的跨文化護(hù)理理論中，護(hù)理關(guān)懷決策和行為層屬于其日出模式層級(jí)的（D）A、Ⅰ級(jí) B、Ⅱ級(jí)C、Ⅲ級(jí) D、Ⅳ級(jí)11、交往雙方均受對(duì)方吸引，主動(dòng)接近對(duì)方，開始通過直接接觸的方式交往，屬于人際關(guān)系發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的（C）A、零接觸狀態(tài) B、開始注意狀態(tài)C、表面接觸狀態(tài) D、情感卷入狀態(tài)12、“母乳喂養(yǎng)有效”屬于（C）A、現(xiàn)存的護(hù)理診斷 B、潛在的護(hù)理診斷C、健康的護(hù)理診斷 D、綜合的護(hù)理診斷13、主要針對(duì)不良生活方式進(jìn)行的健康教育，屬于健康教育發(fā)展史的（B）A、醫(yī)學(xué)階段 B、行為階段C、社會(huì)環(huán)境階段 D、心理學(xué)階段14、張先生因冠心病住院治療，護(hù)士小張對(duì)其評(píng)估后按部分補(bǔ)償系統(tǒng)進(jìn)行護(hù)理，護(hù)士運(yùn)用的理論模式是（D）A、適應(yīng)模式 B、保健系統(tǒng)模式C、生命過程模式 D、自理模式15、下列選項(xiàng)中符合紐曼保健系統(tǒng)理論觀點(diǎn)的是（A）A、人是與環(huán)境相互影響的開放系統(tǒng)，是生理、心理、社會(huì)文化發(fā)展和精神變量的綜合體B、人是具有生物和社會(huì)屬性的適應(yīng)系統(tǒng)C、人具有本能的自理能力D、當(dāng)個(gè)體不能自理時(shí)，需通過他人幫助來滿足其自理需要16、實(shí)施健康教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同人群的特點(diǎn)，采用不同的教育方法，這體現(xiàn)了健康教育的（C）A、可行性 B、科學(xué)性C、針對(duì)性 D、行政性17、知信行模式中最為關(guān)鍵的因素是（B）A、知識(shí) B、信念C、行為改變 D、技能18、下列選項(xiàng)中不屬于失望情感反應(yīng)的是（D）A、無(wú)望感 B、挫敗感C、冷漠感 D、放棄努力19、根據(jù)我國(guó)目前的法律，如醫(yī)生開醫(yī)囑給病人實(shí)行安樂死，護(hù)士應(yīng)該（B）A、執(zhí)行醫(yī)囑 B、拒絕執(zhí)行醫(yī)囑C、在病人及家屬簽字同意的前提下執(zhí)行醫(yī)囑 D、在有關(guān)上級(jí)行政部門批準(zhǔn)下執(zhí)行醫(yī)囑20、造成病人中度殘疾、器官組織損傷，導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙屬于（B）A、一級(jí)醫(yī)療事故 B、二級(jí)醫(yī)療事故C、三級(jí)醫(yī)療事故 D、四級(jí)醫(yī)療事故二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。21、下列屬于健康測(cè)量指標(biāo)的有（ABCDE）A、醫(yī)院設(shè)備的使用情況 B、人均住房面積C、各種衛(wèi)生服務(wù)利用情況 D、生存質(zhì)量E、出生率22、下列關(guān)于需要各層次之間關(guān)系描述，正確的有（BCDE）A、各種需要層次滿足的順序是固定的B、有些需要必須立即并持續(xù)地予以滿足C、低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)D、當(dāng)較低層次的需要基本得到滿足后，高層次的需要才會(huì)出現(xiàn)E、層次越高的需要，其滿足方式差異越大23、下列關(guān)于中國(guó)文化核心精神和特征的描述，正確的有（ABC）A、中國(guó)文化的核心精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的中和主義B、要做到人際關(guān)系融洽，相容相生，和而不同C、凡事不走極端，求大同存小異D、鼓勵(lì)個(gè)人欲望的滿足E、弘揚(yáng)個(gè)性張揚(yáng)24、專題講座的優(yōu)點(diǎn)包括（ABC）A、容易組織 B、適用面廣C、能在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞大量、系統(tǒng)的知識(shí) D、有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)E、有利于態(tài)度和行為的改變25、臨終關(guān)懷的基本原則包括（BCE）A、全面治療原則 B、全方位照護(hù)原則C、舒緩照護(hù)為主的原則 D、延長(zhǎng)生存時(shí)間原則E、人道主義原則三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）26、社區(qū)護(hù)理的工作重點(diǎn)是社區(qū)衛(wèi)生、心理衛(wèi)生以及與______有關(guān)的活動(dòng)。答：預(yù)防保健27、弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分組成，即本我、自我和______。答：超我28、文化現(xiàn)象包含物質(zhì)文化、精神文化和______。方式文化29、臨床護(hù)理決策的模式包括服務(wù)對(duì)象決策模式、護(hù)理人員決策模式和______。答：共同決策模式30、護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容主要包括一般資料、生活狀況及自理程度、______、心理社會(huì)狀況。答：健康檢查31、自理總需要包括一般性的自理需要、______及健康不佳時(shí)的自理需要。答：成長(zhǎng)發(fā)展的自理需要32、制定健康教育計(jì)劃時(shí)，確定優(yōu)先項(xiàng)目應(yīng)遵循的原則是重要性原則和______。答：有效性原則33、護(hù)理的概念經(jīng)過了以疾病為中心、以病人為中心和______三個(gè)階段的演變。答：以人的健康為中心34、臨床死亡期一般持續(xù)______分鐘，超過這個(gè)時(shí)間，大腦將發(fā)生不可逆的變化。答：5～635、護(hù)理法規(guī)的基本內(nèi)容包括總綱、護(hù)理教育、______和護(hù)理服務(wù)。答：護(hù)士注冊(cè)四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36、健康答：健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。37、危機(jī)答：是一個(gè)人重要的生活目標(biāo)遇到障礙，利用常規(guī)的解決問題的方法而無(wú)法解決問題時(shí)，引起的日常生活的混亂及瓦解，是人的一種緊急壓力反應(yīng)。38、文化休克答：指生活在某一種文化環(huán)境中的人初次進(jìn)入到另一種不熟悉的文化環(huán)境，因失去自己熟悉的所有社會(huì)交流的符號(hào)與手段所產(chǎn)生的思想混亂與心理上的精神緊張綜合征。39、邏輯思維答：是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用概念、判斷、推理、論證等形式對(duì)客觀事物間接、概括的反映過程，是科學(xué)思維最普通、最基本的形式。40、循證護(hù)理答：以有價(jià)值、可信的科學(xué)研究結(jié)果為依據(jù)，提出問題、尋找并運(yùn)用證據(jù)，對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施最佳的護(hù)理。五、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）41、簡(jiǎn)述評(píng)判性思維的特點(diǎn)。答：（1）評(píng)評(píng)性思維是主動(dòng)思考的過程。（1分）（2）評(píng)判性思維是質(zhì)疑、反思的過程。（1分）評(píng)判性思維通過不斷提出問題而產(chǎn)生新觀點(diǎn)。（1分）（3）評(píng)判性思維是審慎開放的過程。（1分）運(yùn)用評(píng)判性思維思考和解決問題過程中，要求審慎廣泛地收集資料，分析尋求問題發(fā)生的原因和證據(jù)，經(jīng)過理性思考，得出結(jié)論。（1分）42、按照護(hù)理理論的著重點(diǎn)不同，可將護(hù)理理論分為哪些類型？答：（1）以需要及問題為中心的護(hù)理理論；（2分）（2）以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論；（1分）（3）以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論；（1分）（4）以能量源為中心的護(hù)理理論。（1分）43、簡(jiǎn)述制定健康教育計(jì)劃的步驟。答：（1）確立優(yōu)先項(xiàng)目；（1分）（2）確定計(jì)劃目標(biāo)；（1分）（3）選擇干預(yù)策略；（1分）（4）設(shè)計(jì)干預(yù)方法；（1分）（5）分配可得資源。（1分）44、簡(jiǎn)述個(gè)體面對(duì)壓力源時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。答：主要情緒反應(yīng)包括：焦慮、恐懼、抑郁、憤怒、敵意和自憐?！驹u(píng)分參考】答對(duì)1點(diǎn)給1分，任答對(duì)5點(diǎn)給滿分5分。45、簡(jiǎn)述預(yù)防及解決護(hù)患沖突的方法。答：（1）消除角色不明的影響；（2分）（2）消除責(zé)任沖突的影響；（1分）（3）自覺維護(hù)服務(wù)對(duì)象的合法權(quán)益；（1分）（4）加強(qiáng)護(hù)患溝通及理解。（1分）六、論述題（本大題共1小題，共10分）46、試述護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則。答：（1）按照馬斯洛的人類基本需要層次論進(jìn)行排列。（2分）按照馬斯洛的人類基本需要層次論，未滿足的生理需要問題首先解決。（1分）但馬斯洛學(xué)說并未說明各種生理需要的優(yōu)先順序，因此應(yīng)將對(duì)生理功能平衡狀態(tài)威脅最大的問題排在最前面。（1分）（2）注重服務(wù)對(duì)象的主觀感受。（2分）在與治療、護(hù)理原則無(wú)沖突時(shí)，與服務(wù)對(duì)象協(xié)商，按照服務(wù)對(duì)象的意愿優(yōu)先解決其身心需要。（1分）（3）一般先解決現(xiàn)存問題。（2分）一般認(rèn)為現(xiàn)存問題應(yīng)優(yōu)先解決，但有時(shí)潛在的和需協(xié)同處理的問題并非都不是首優(yōu)問題，有時(shí)后者比前者更重要。護(hù)理人員應(yīng)根據(jù)理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)潛在的問題全面評(píng)估。（1分）七、案例分析題（10分）47、吳先生，男，65歲，新加坡華僑。在中國(guó)旅游期間因病就醫(yī)，對(duì)住院過程很不適應(yīng)，表現(xiàn)為孤獨(dú)、退縮、多疑，甚至。作為吳先生的責(zé)任護(hù)士，你認(rèn)為他出現(xiàn)了哪種問題？為了更有效地提供跨文化護(hù)理措施，你可以提出哪些問題來正確評(píng)估患者的文化背景？答：吳先生的問題是發(fā)生了文化休克。（3分）護(hù)士可以提出以下問題對(duì)患者的文化背景進(jìn)行評(píng)估：（1）病人的健康問題是否為某特定區(qū)域人們的典型問題？（2）病人使用哪一種語(yǔ)言？（3）病人的宗教信仰是什么？（4）病人擁有哪種文化特質(zhì)？（5）病人對(duì)有關(guān)健