全國(guó)2016年10月自考00393學(xué)前兒童語言教育試題及答案

全國(guó)2016年10月高等教育自學(xué)考試兒童語言教育試題課程代碼：00393一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1、表演游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要涉及活動(dòng)場(chǎng)地的劃分、道具與材料的準(zhǔn)備和（D）A、表演服裝的準(zhǔn)備 B、幼兒在表演中角色的分配C、表演經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備 D、良好的心理環(huán)境2、符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的基本特征有（B）A、在識(shí)字中學(xué)習(xí)語言 B、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言C、在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言 D、在創(chuàng)編中學(xué)習(xí)語言3、能提高幼兒園語言教育活動(dòng)有效性的方法表述正確的是（D）A、按照家長(zhǎng)的需求進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)B、圍繞學(xué)前兒童的所有經(jīng)驗(yàn)開展提問與互動(dòng)C、按照教師的要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容D、圍繞學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)開展提問與互動(dòng)4、《指南》對(duì)幼兒的早期口頭語言學(xué)習(xí)與發(fā)展三個(gè)方面的目標(biāo)要求包括（B）A、能夠創(chuàng)編的目標(biāo)要求 B、傾聽與理解的目標(biāo)要求C、日常語言習(xí)慣的目標(biāo)要求 D、編輯部出版的目標(biāo)要求5、設(shè)計(jì)幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)是（A）A、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn) B、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn) D、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要經(jīng)驗(yàn)6、以幼兒具體的、可觀察的行為來表述的目標(biāo)是（B）A、活動(dòng)目標(biāo) B、行為目標(biāo)C、認(rèn)知目標(biāo) D、情感目標(biāo)7、兒童在談話過程中，開始采用肢體語言，聲音表情等手段，其談話能力所屬的年齡階段是（D）A、入幼兒園之前 B、小班階段C、中班階段 D、大班階段8、由教師組織，有目的、有計(jì)劃的談話活動(dòng)是（B）A、日常談話 B、集體談話C、生活談話 D、集中談話9、屬于幼兒園日常談話活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境方法的是（A）A、多途徑豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn) B、選擇符合課程要求的談話主題C、營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅的談話氛圍 D、教師就談話主題準(zhǔn)備多種材料10、由于幼兒的思維還是很具有象性的，他們?cè)谵q論時(shí)往往需要有憑借物，在布置辯論硬環(huán)境的教師應(yīng)該（C）A、用榜樣的力量來激發(fā)辯論的熱情 B、提供專門的活動(dòng)櫥以更方便辯論C、仔細(xì)觀察并隨時(shí)調(diào)整辯論道具 D、讓幼兒自主參與并布置靈活易動(dòng)的場(chǎng)所11、采用逐步遞進(jìn)的形式：先組織討論會(huì)，再建立相應(yīng)的論據(jù)墻，最后再組織辯論會(huì)的做法是（C）A、選擇幼兒有興趣的合適辯題 B、用恰當(dāng)方式引出辯論話題C、組織循序漸進(jìn)的辯論學(xué)習(xí)活動(dòng) D、在教師引導(dǎo)下的幼兒自由參與12、辯論的主要目的是培養(yǎng)幼兒辨析傾聽、大膽表達(dá)和（B）A、捕捉細(xì)節(jié) B、獨(dú)立思考C、反駁對(duì)方觀點(diǎn) D、思維敏捷13、兒童的敘事能力一般隨年齡、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展而發(fā)展，一般可以敘述一個(gè)較長(zhǎng)和完整的故事，呈現(xiàn)一定的故事結(jié)構(gòu)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式對(duì)事件以及事件之間的關(guān)系作進(jìn)一步解釋，這樣的兒童所處的年齡段是（D）A、1~3歲 B、3~4歲C、4~5歲 D、5~6歲14、幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)維度是感知獨(dú)白語言的語境，有條理地組織敘事性講述的內(nèi)容和（A）A、使用較為豐富多樣的語句講述 B、有禮貌的使用文明用語C、有好的交流規(guī)則和意識(shí) D、采用適當(dāng)?shù)臄⑹鏊俣?5、幼兒園敘事性講述集體教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)不包括（D）A、感知理解講述的對(duì)象 B、運(yùn)用已有的核心經(jīng)驗(yàn)講述C、引進(jìn)新的講述核心經(jīng)驗(yàn) D、創(chuàng)造新講述核心經(jīng)驗(yàn)16、“愿意在熟悉的人面前獨(dú)立講述自己熟悉或喜歡的事物”屬于幼兒以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行說明性講述的（A）A、初始階段 B、穩(wěn)定階段C、拓展階段 D、發(fā)展階段17、學(xué)前兒童最常接觸到的語言類型是日常用語和（C）A、說明性的語言 B、描述性的語言C、敘事性的語言 D、修辭性的語言18、幼兒故事往往分為童話故事和（B）A、敘事故事 B、生活故事C、擬人故事 D、想象故事19、一種最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何束縛及限制的是（C）A、詩歌 B、兒歌C、散文 D、童話20、“能想象出文學(xué)作品所傳達(dá)的情節(jié)畫面、人物特征和主題意境等內(nèi)容”屬于幼兒文學(xué)作品學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)的（C）A、文學(xué)形式 B、文學(xué)語匯C、文學(xué)想象 D、文學(xué)內(nèi)容21、幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組織過程不包括（D）A、學(xué)習(xí)文學(xué)作品 B、理解體驗(yàn)作品C、遷移作品經(jīng)驗(yàn) D、創(chuàng)編文學(xué)作品22、“對(duì)看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法”屬于學(xué)前兒童前閱讀發(fā)展特點(diǎn)的（D）A、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀行為 B、閱讀內(nèi)容的理解C、閱讀策略的形成 D、閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判23、“在成人的提示下做出與圖畫書主角相應(yīng)的動(dòng)作和表情?！睂儆谟變洪喿x內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判的（A）A、初始階段 B、穩(wěn)定階段C、拓展階段 D、發(fā)展階段24、不屬于教師在班級(jí)閱讀區(qū)角指導(dǎo)的方面是（B）A、支持幼兒的閱讀 B、代替幼兒的閱讀C、觀察幼兒的閱讀 D、引導(dǎo)幼兒的閱讀25、教師開展集中閱讀，通過對(duì)關(guān)鍵頁的閱讀的作用是（A）A、幫助幼兒準(zhǔn)確和深入理解圖畫書內(nèi)容 B、幫助幼兒獲得前書寫經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)C、幫助幼兒提高閱讀的效率 D、幫助幼兒認(rèn)識(shí)書本中的一些生字26、“在操場(chǎng)旁邊的樹枝上掛有‘當(dāng)心樹枝’圖畫的牌子，提示過往的幼兒當(dāng)心樹枝劃傷”屬于生活活動(dòng)中前識(shí)字環(huán)境的（C）A、進(jìn)程類 B、名稱類C、警示類 D、圖畫類27、凱瑟琳·斯諾（1998）等人對(duì)美國(guó)過去閱讀教學(xué)的兩種取向（全語言取向和基本技能教學(xué)取向）的效果進(jìn)行分析后認(rèn)為，兒童閱讀能力（文字意識(shí)）的發(fā)展，需要采用的教學(xué)模式是（D）A、創(chuàng)造性 B、整合性C、分類化 D、平衡化28、能保證專門性的“前識(shí)字”活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)形式的選擇上的趣味性，保證兒童參與的積極性和有效性的方法是（A）A、游戲 B、內(nèi)容C、教學(xué)法 D、幼兒的專注力29、“理解漢字之間的間隔，書寫時(shí)能逐步統(tǒng)一字的大小?！睂儆跐h語兒童感知理解漢字結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的（C）A、初始階段 B、穩(wěn)定階段C、拓展階段 D、深化階段30、幼兒閱讀學(xué)習(xí)最合適的內(nèi)容是（A）A、圖畫書 B、故事書C、詩歌集 D、童話書二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）31、語言表達(dá)答：是以一定的語言內(nèi)容、語言形成以及語言運(yùn)用方式進(jìn)行交流的行為，是幼兒園語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。（3分）32、硬環(huán)境答：是指由傳播活動(dòng)所需要的哪些物質(zhì)條件、有形條件之和構(gòu)筑而成的環(huán)境。（3分）33、情景講述答：主要指以情景為憑借物所進(jìn)行的敘事性講述活動(dòng)，（2分）這里的情景既可以是教師或幼兒現(xiàn)場(chǎng)的情景表演，也可以是通過視頻展示的一段情景事件，還可以是動(dòng)畫片片段。（1分）34、表演游戲答：幼兒通過對(duì)話、動(dòng)作、表情來再現(xiàn)文學(xué)作品的一種重要形式，它使幼兒將語言的形象轉(zhuǎn)化成動(dòng)作的形象，可以幫助幼兒理解文學(xué)作品和表達(dá)文學(xué)作品。（3分）35、語言示范策略答：是指教師為幼兒提供大量、詞匯豐富、形式多樣的語言刺激，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。（1分）在語言示范策略中，包括重新組織和詳述、自我描述和平行描述、使用高級(jí)語言這三個(gè)具體策略。（2分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）36、簡(jiǎn)述滲透在幼兒日常生活中的語言教育幫助幼兒獲得的語言經(jīng)驗(yàn)。答：（1）注意理解、傾聽和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（2分）（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語與他人交往；（1分）（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)語言解決與同伴之間發(fā)生的沖突；（1分）（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人表達(dá)自己的需求和要求，對(duì)他人的要求做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（1分）37、簡(jiǎn)述幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體建議。答：（1）活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注行為走向，具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)；（2分）（2）充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)；（1分）（3）目標(biāo)中要體現(xiàn)活動(dòng)過程和方法的選擇。（2分）38、簡(jiǎn)述在說明性講述活動(dòng)中如何注重憑借物的選擇與使用。答：（1）由于兒童思維水平、表象存儲(chǔ)能力有限，因此他們無法做到完全脫離情境講述，通常需要借助憑借物。（2分）（2）傳統(tǒng)的說明性講述教學(xué)活動(dòng)通常選擇圖片或?qū)嵨镒鳛閼{借物。（2分）（3）教師可以考慮選用多樣化的憑借物激發(fā)兒童的講述熱情，使用在兒童的生活中的各種實(shí)物，也可以作為憑借物。（1分）39、簡(jiǎn)述幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)組織中應(yīng)注意的問題。答：（1）根據(jù)幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的階段引導(dǎo)；（1分）（2）依據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)選擇教學(xué)手段；（1分）（3）關(guān)注幼兒文學(xué)想象的過程；（1分）（4）傳遞文學(xué)作品中的意境美；（1分）（5）有效的師幼互動(dòng)促進(jìn)幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。（1分）40、簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)一日生活中閱讀分享的機(jī)會(huì)。答：（1）晨間談話中分享閱讀：在形式上，教師可以在每個(gè)學(xué)期或每個(gè)月開始之前將分享閱讀的名單列好；在內(nèi)容上，既可以引導(dǎo)幼兒分享自己最喜歡的一本圖畫書或故事的內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)幼兒介紹最近所閱讀圖畫書的作者，同時(shí)更鼓勵(lì)幼兒分享各自在閱讀之后的感受和想法；在過程中，教師可以通過形成常規(guī)的方式讓幼兒養(yǎng)成每日分享閱讀的習(xí)慣。（2分）（2）過渡環(huán)節(jié)中的自主閱讀：可以讓幼兒在自己活動(dòng)和任務(wù)完成之后，選擇去翻閱圖畫書進(jìn)行自主閱讀，從而避免消極等待。（2分）（3）睡前和離園環(huán)節(jié)中的親近閱讀：通過有感情地朗讀優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品，可以讓幼兒在安靜的環(huán)境下感受教師通過優(yōu)美語言帶來的聽覺上的愉快感受和豐富體驗(yàn)，也能讓幼兒形成優(yōu)美、動(dòng)聽的故事來自教師所持書本的印象，教師和幼兒共讀學(xué)習(xí)過、閱讀過的圖畫書。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）41、試述日常談話和集體談話的差異。答：（1）日常談話是發(fā)生在幼兒一日生活中的談話，帶有強(qiáng)烈的情境性和隨機(jī)性，如兒童進(jìn)餐、戶外活動(dòng)、生活照料、玩具分配、兒童沖突等情形產(chǎn)生的談話。這種談話人數(shù)不一、時(shí)間不定，內(nèi)容往往是談話方即時(shí)關(guān)注的對(duì)象。同時(shí)因?yàn)榫哂须S機(jī)性，這種談話對(duì)兒童口頭語言能力的發(fā)展具有重要價(jià)值，同時(shí)還能關(guān)注到兒童口頭語言能力發(fā)展的個(gè)別差異，能更多地發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。（2分）（2）集體談話往往由教師組織，是有目的、有計(jì)劃的談話活動(dòng)。這種活動(dòng)中教師往往根據(jù)兒童的興趣、教學(xué)的內(nèi)容引入一個(gè)談話主題，通過提問的方式引導(dǎo)兒童發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童對(duì)各種觀點(diǎn)質(zhì)疑和討論，并適時(shí)通過回應(yīng)和引入新的問題將兒童的討論帶入新的領(lǐng)域，從而幫助兒童學(xué)習(xí)談話的規(guī)則，逐漸掌握談話過程中的策略。（2分）（3）在形式上，日常談話往往是在兩名或兩名以上幼兒中發(fā)生的，可以有教師參與，也可以沒有；而集體談話是在集體場(chǎng)合下，由教師組織進(jìn)行的。（2分）（4）從話題來說，日常談話是非固定的，是幼兒隨意產(chǎn)生的；而集體談話是固定的，是教師根據(jù)教育目標(biāo)、計(jì)劃而精心設(shè)計(jì)的。（2分）（5）從時(shí)間上來說，日常談話一般發(fā)生在幼兒園一日生活的自由活動(dòng)中；而集體談話是利用正式活動(dòng)時(shí)間專門進(jìn)行的。（2分）42、試述增加一日生活中幼兒獲得文學(xué)語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。答：在幼兒園的日常生活中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的文學(xué)作品學(xué)習(xí)環(huán)境，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師要充分尋找機(jī)會(huì)，以促進(jìn)幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。（1分）（1）在文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)；（1分）文學(xué)作品的教育，是以文學(xué)作品為基本材料而進(jìn)行的文學(xué)活動(dòng)，是幼兒園語言教育活動(dòng)中不可或缺的部分，也是發(fā)展動(dòng)兒文學(xué)語言的重要活動(dòng)類型。（1分）（2）早期閱讀活動(dòng)中發(fā)掘幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)；（1分）圍繞圖畫書開展的早期閱讀活動(dòng)必然也會(huì)滲透有關(guān)文學(xué)語言的核心經(jīng)驗(yàn)。（1分）（3）在日常生活中滲透幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)；（1分）首先，增加幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的文學(xué)語匯；其次，利用一日生活中的不同環(huán)節(jié)，讓幼兒有充裕的聆聽欣賞與表達(dá)幼兒文學(xué)作品的時(shí)間；第三，組織開展日常的專題語言活動(dòng)；第四，利用生活中師幼間的語言互動(dòng)機(jī)會(huì)，有效提升幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)。（2分）（4）在游戲活動(dòng)中提升幼兒文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)；（1分）教師可以多為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的表演游戲情境，并且引導(dǎo)和支持他們的游戲，為他們創(chuàng)造在游戲中學(xué)習(xí)文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。（1分）五、案例分析題（本大題共1小題，共10分）43、案例：河馬妹妹買新衣活動(dòng)設(shè)計(jì)：某幼兒園王老師活動(dòng)目標(biāo)：（1）為河馬妹妹買過冬物品，初步了解電視購物的方法。（2）學(xué)寫購物計(jì)劃書，懂得要買需要的東西，不隨意購物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：（1）教師準(zhǔn)備：教學(xué)用PPT（小猴子電話購物的畫面和聲音；河馬妹妹過冬前的裝束和家里的陳設(shè)；購物廣告單；電話訂購——物品包裝——快遞送達(dá)的物流過程）（2）幼兒準(zhǔn)備：①第一課時(shí)完整聽故事，初步了解商店、電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、定制等多種購物方式。②購物廣告單人手一張；購物計(jì)劃書空白紙條人手一張；筆。活動(dòng)過程：（1）聽小猴的電話（知道電話購物時(shí)要說清楚物品的名稱、尺寸、數(shù)量、送達(dá)的地點(diǎn)等要素）①教師提問：上次我們的故事講到哪里？小結(jié)：朋友們告訴河馬妹妹許多購物的方法，最后河馬妹妹到了裁縫店定做了自己的衣服，終于滿意地回家了。（PPT1出示河馬妹妹穿上漂亮衣服的畫面）②教師繼續(xù)講述：今天，河馬妹妹想去找小猴玩。她來到小猴家。聽，小猴家好像有聲音，小猴子在做什么？（PPT2傾聽小猴子的電話對(duì)話）小猴子：您好，請(qǐng)問您是不是哈哈電話購物商店？接線員：您好，哈哈電話購物商店歡迎您，請(qǐng)問您需要什么？小猴子：冬天馬上要到了，我想購買1臺(tái)空調(diào)。接線員：好的，空調(diào)有大、中、小三種型號(hào)的，你要哪一種？小猴子：我一個(gè)人住，買小的就行。請(qǐng)送到森林街1號(hào)。接線員：好的，我們明天送貨，謝謝您的購買，再見！小猴子：再見！③教師提問：小猴子在和誰說話？他們?cè)谡f什么？（買空調(diào)——為什么？大中小號(hào)——小猴子買的是哪一種？為什么不買大的？送到森林街1號(hào)——可以再聽一遍，送到哪里？）④教師總結(jié)：要買到自己需要的東西，要說清楚買什么、大小是怎樣的。（2）為河馬妹妹做購物單（學(xué)習(xí)有計(jì)劃地購物）①教師講述：天氣馬上就要變得更冷了，小猴已經(jīng)在做過冬的準(zhǔn)備了。河馬妹妹想我也要做好準(zhǔn)備，過一個(gè)暖和的冬天。②河馬妹妹一到家就收到了一封信，一看，原來是……（PPT3購物廣告：廣告中有與季節(jié)無關(guān)的物品）③快來幫河馬妹妹想想，她還需要哪些東西？（PPT4畫面中河馬妹妹穿著棉衣、棉褲、戴著帽子）教師提示：仔細(xì)看看河馬妹妹和她的家，看看還需要哪些東西？④大家都想幫忙，那我們就為河馬妹妹做一張購物清單。（教師出示紙條）請(qǐng)你們把河馬妹妹需要的東西記下來，并且要記清楚哦。⑤幼兒自己做購物單。（教師巡回指導(dǎo)：觀察幼兒記錄的內(nèi)容是否是冬天用的還沒有買的；是否關(guān)注到物品的大小和數(shù)量等）⑥交流購物單。誰來介紹自己制作的購物單？幼兒發(fā)起：我給河馬妹妹買了……?！獮槭裁匆I某某（正確的）？為什么要買某某（不正確的）？你們買了嗎，你們?yōu)槭裁床毁I？（總結(jié)：要買冬天的東西，并且是家里沒有的東西）教師發(fā)起：很多朋友都給河馬妹妹買了某某東西?？纯创蠹沂窃趺从涗浀?？（引發(fā)幼兒關(guān)注東西的尺寸、數(shù)量等要素，總結(jié)，如果把大小尺寸、數(shù)量多少也記錄一下的話就更清楚了）（3）看看東西是怎樣送到家的（了解電話購物的流程）①觀看PPT。（PPT5電話訂購——物品包裝——快遞送達(dá)的物流過程）②河馬妹妹做好過冬的準(zhǔn)備，你們家呢？朋友們，請(qǐng)你回家看看，幫媽媽制作一張購物清單。問題：（1）分析該活動(dòng)是如何與幼兒園的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系以及如何拓展后續(xù)活動(dòng)的。（2）結(jié)合案例分析活動(dòng)中幼兒獲得的有關(guān)前書寫活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)。答：1、分析該活動(dòng)是如何與幼兒園的已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系以及如何拓展后續(xù)活動(dòng)的。活動(dòng)中兒童學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)：（1）建立書寫習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)：在“河馬妹妹買新衣”活動(dòng)中，教師將前書寫活動(dòng)安排為記錄的環(huán)節(jié)，請(qǐng)小朋友寫購物單，這一環(huán)節(jié)充分提供了兒童“建立書寫習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，大班的兒童，在經(jīng)過了這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的穩(wěn)定階段之后，已經(jīng)開始能夠書寫一些簡(jiǎn)單的漢字字形，活動(dòng)個(gè)孩子們提供了練習(xí)和實(shí)踐這些字形的機(jī)會(huì)，并能夠提供孩子一個(gè)例子，如何將書寫的行為習(xí)慣，與日常生活相聯(lián)系；（3分）（2）學(xué)習(xí)創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)：“河馬妹妹買新衣”中要求兒童書寫購物清單，并未要求兒童“抄寫”，而是鼓勵(lì)兒童使用在活動(dòng)中獲得的文字信息和已有的書面文字積累，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法，給河馬妹妹列出購物清單。最后的交流環(huán)節(jié)中，兒童有機(jī)會(huì)向其他人解釋、說明自己書寫的內(nèi)容，是一個(gè)說明自己的符號(hào)所代表意思的過程，也能夠向其他人學(xué)習(xí)更適合的表達(dá)方法，以此借鑒。（3分）2、結(jié)合案例