現(xiàn)在中學生物學教學模式和存在問題

背景知識２００１年６月，教育部出臺了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革拉開了帷幕。２００３年３月，教育部頒布了《普通高中生物課程標準（實驗）》?！稑藴省分忻鞔_指出生物課程是高中階段的重要科學巧程，在義務教育的基礎(chǔ)上，生物課程的改革應當以這些作為教學目標：提高學生的生物學素養(yǎng)，發(fā)展學生的科學探究能力，引導學生理解生物科學、技術(shù)與社會的密切聯(lián)系，增強學生對自然和社會的責任感，同時促進學生形成正確的價值觀和世界觀。２００３年開始，全國各省市都理科綜合、文理大綜合或者單科的形式重新將生物學科納入了高考科目，促進了中學生物學教學的發(fā)展。2004年開始，全國各省份陸續(xù)開始新課程改革。第一頁，共19頁。

與新課程改革相適應，高中生物課堂教學正發(fā)生著深刻明顯的變化。新課程改革為高中生物課堂教學提出了四個基本理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并以知識、能力、情感態(tài)度與價值觀作為三維目標。課堂教學是學校教育教學的主要陣地，是學校教育改革的核心內(nèi)容。在新課程改革中，課堂教學更加強調(diào)學生的參與和師生互動交流，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向了學生學習和發(fā)展的促進者。新課程改革的教學內(nèi)容注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學習方式多樣化，基于學生在學習過程中的態(tài)度、表現(xiàn)等方面給予多角度的評價，促進學生的全面發(fā)展。第二頁，共19頁。如今生物學教學的主要模式受新課程改革的影響，傳統(tǒng)的教學模式獲得了極大的改變。出現(xiàn)了許多新的教學模式，例如＂情境一問題一探究式＂、＂引導自主式＂、＂誘導探究式＂、＂學案導學式＂等，其中＂學案導學式＂較為有名，運用也最為廣泛。但是隨著網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學在當今生物學教學中的地位越來越重要。這里主要介紹傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學。第三頁，共19頁。傳統(tǒng)教學模式傳統(tǒng)的教學模式就是教師通過板書內(nèi)容和直接講述的方式，把計劃的教學目標和教學內(nèi)容展現(xiàn)或描述給學生，學生被動接受課堂教學內(nèi)容。他雖然具有一定的優(yōu)勢，但也有很大的局限性優(yōu)勢1.課前準備階段相對來說比較簡單2.不需要花費很多的財力物力去支撐3.在課堂應用上更加靈活4.教師可以自由組織課堂5.老師對課堂的有更好的掌控劣勢1.重知識傳授輕能力培養(yǎng)2.重教材輕學生3.教師在整個課堂中有著絕對的權(quán)威4.重結(jié)果輕過程5.重灌輸輕探究第四頁，共19頁。多媒體教學模式多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同作用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最理想的教學效果。高中生物很多理論知識相對來說比較抽象，實驗性的課程比較多，利用多媒體與生物課程進行融合，能夠?qū)⒊橄箅y懂的理論知識形象化，將在課堂上難以演示的實驗具體化，用過多媒體進行表現(xiàn)出來，學生更容易理解，也容易掌握，能夠吸引學生的注意力和學習興趣。多媒體教學在現(xiàn)實課堂教學中有著很多傳統(tǒng)課堂所沒有的優(yōu)勢。第五頁，共19頁。多媒體教學的優(yōu)缺點優(yōu)點多媒體教學可以提高課堂效率增加學生的學習興趣。使學生真正成為課堂的主體。激發(fā)學生學習的主動性。缺點教師過于依懶多媒體。媒體課件設計效果不能保證質(zhì)量。某些老師直接在網(wǎng)上下載課件使用，不符合自己的教學風格，導致教學質(zhì)量下降第六頁，共19頁。由于傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式有著很多的優(yōu)勢和局限性，所以現(xiàn)在很多學校將多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式組合結(jié)合二者的優(yōu)點，各取所長，從而真正提高課堂教學效率。多媒體組合教學多媒體組合教學，就是指在以班級授課形式的課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標以及教學手段的需要，繼承傳統(tǒng)教學模式的合理成分，充分利用現(xiàn)代計算機教學媒體，并使二者有機結(jié)合，互為補充，共同作用于課堂教學，從而促使教學模式和過程的優(yōu)化，提高教學的效率和質(zhì)量。這種教學方式，已經(jīng)成為當前國內(nèi)外最富有活力的教改活動。二者的結(jié)合并非將二者簡單的放在一起，也不是用來解決所有教學中的問題，而是從實際出發(fā)，尋找與學科以及與傳統(tǒng)教學模式的最佳結(jié)合點，突出教學重點，解決難點，探索教學規(guī)律，調(diào)動學生啟發(fā)性思維第七頁，共19頁。多媒體組合教學的優(yōu)點傳統(tǒng)教學與多媒體教學組合，它不僅繼承了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，也繼承了多媒體教學的優(yōu)點。1、能夠突出老師主導，學生的主體作用。2、激發(fā)學生的學習興趣，并能產(chǎn)生很好的互動。3、能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。第八頁，共19頁。突出老師主導，學生的主體作用老師通過多媒體進行教學，在這個過程中，適時的穿插進行一些知識點的講解和傳授，必要時甚至需要板書進行知識的展示。多媒體能夠使知識更加形象化，是整個課堂充滿趣味性，學生成為課堂的主體。老師通過對知識點的講解引導學生進行學習，引導學生跟著老師的思路去學習，而不至于課堂失去控制。學生借助多媒體能夠很好地互動，學生不再是學習的被動接受者，學生可以主動參與課堂。老師不需要去導演一整節(jié)課了。第九頁，共19頁。激發(fā)學生的學習興趣，并能產(chǎn)生很好的互動。老師可以把一些枯燥乏味的知識通過多媒體變成生動活潑，有聲有色的動畫，影視等，學生學起來興趣強烈。在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可以和學生共同參與，增加互動，增進教師與學生的感情交流，學生能夠自主的學習，又能夠和老師保持很好的溝通。通過多媒體教學可以讓學生參與到課堂中來，通過對很多實驗進行模擬，對生物中的一些生活現(xiàn)象進行演示，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維第十頁，共19頁。多媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合存在的問題多媒體課件不僅以文字、圖表來傳遞信息，而且還大量地以圖形、圖像、聲音來傳遞信息，在現(xiàn)實教學活動中，有的老師千篇一律的滿堂使用多媒體，自己倒是輕松了，然而卻忽視了學生的感受，有的老師干脆不用多媒體覺得麻煩，還需要學習多媒體的使用方法，所以依然使用傳統(tǒng)教學模式，所以多媒體組合教學模式仍然會面臨很多困難。第十一頁，共19頁。生物教科書的內(nèi)容初中階段2001年教育部頒布了《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》，明確地提出“人與生物圈”為主線的課程設計思路，而且綜合考慮了初中學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展3個方面，選取了10個主題：科學探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖發(fā)育與遺傳、生物的多樣性、生物技術(shù)、健康的生活。第十二頁，共19頁。高中階段2003年開始，教育部頒布了《普通高中生物課程標準（實驗）》，把高中生物課程分為必須和選修兩個部分。必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊。選修部分有“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學與社會”、“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。第十三頁，共19頁。中學生物教育的內(nèi)容、方式、材料和問題初中生物教育的內(nèi)容《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術(shù)的最新進展；更加關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調(diào)學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，《標準》選取了10個主題:科學探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。通過對這10個主題的學習，義務教育旨在提高學生的生物學素養(yǎng)。第十四頁，共19頁。

高中生物教育的內(nèi)容高中生物課程的學習分為必修和選修兩個部分，必修部分包括“生物1：分子與細胞”、“生物2：遺傳與進化”、“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“選修1：生物技術(shù)實踐”、“選修2：生物科學與社會”和“選修3現(xiàn)代生物科技專題”3個模塊。必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學生的實踐和探究能力。第十五頁，共19頁。中學生物教育的方式中學生物教育主要遵循四大理念，即：提高生物科學素養(yǎng)面向全體學生倡導探究性注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系第十六頁，共19頁。目前在教學中運用較多的教學策略和方法主要有集中注意促進學習策略＂、＂組織歸納構(gòu)建知識策略＂、＂增進知識的理解和記憶策略＂、＂促進交流和知識遷移策略＂、＂調(diào)節(jié)監(jiān)控優(yōu)化學習過程策略＂以及＂后發(fā)式策略＂、＂探究式策略＂、＂體驗式策略＂、＂認知沖突策略＂、＂合作學習策略＂、＂生活化策略＂等。為實現(xiàn)教育目的，中學生物學的具體的教育模式有很多種，很多的專家學者和一線的優(yōu)秀教師也一直在尋找和創(chuàng)新，以期能夠找到適應老師教和學生學的教育模式，例如＂情境一問題一探究式＂、＂引導自主式＂、＂誘導探究式＂、＂學案導學式＂等，多媒體教學模式以其靈活性、多樣性、趣味性、生動形象等特點近年來獲得了突飛猛進的發(fā)展。第十七頁，共19頁。中學生物教育的材料1、教科書（主體）2、互聯(lián)網(wǎng)3、各種實驗學實驗4、參觀學習5、教師第十八頁，共19頁。中學生物教育的問