發(fā)展心理學(xué)小學(xué)

發(fā)展心理學(xué)小學(xué)第1頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三本章掌握要點(diǎn)1、掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2、掌握小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及發(fā)展關(guān)鍵期3、掌握小學(xué)生社會性發(fā)展的特點(diǎn)第2頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)一、入學(xué)前的準(zhǔn)備（一）幼兒的學(xué)習(xí)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)第3頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三（二）入學(xué)的生理準(zhǔn)備腦重增加、額葉的發(fā)育成熟、突觸數(shù)量增多、第二信號系統(tǒng)的發(fā)展等（三）入學(xué)的心理準(zhǔn)備1、動作能力方面的準(zhǔn)備2、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的準(zhǔn)備3、社會能力方面的準(zhǔn)備第4頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三二、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（自學(xué)，p276-282）

1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有何特點(diǎn)？2、小學(xué)生對教師、作業(yè)、分?jǐn)?shù)、集體的態(tài)度如何？3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有什么特點(diǎn)？

第5頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

自覺性較差，能力較低，需要教師更多的監(jiān)督和指導(dǎo)，多采用接受法；內(nèi)容是基本的讀、寫、算以及基本的行為規(guī)范。第6頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力對教師對班集體對作業(yè)對分?jǐn)?shù)第7頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)童年期兒童的認(rèn)知發(fā)展一、注意從低年級的無意注意占主導(dǎo)到中高年級的有意注意占主導(dǎo)；注意的范圍比較狹窄，注意的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移性比較差，注意的分配能力比較差。在教學(xué)中如何利用無意注意進(jìn)行教學(xué)？如何培養(yǎng)有意注意？第8頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三案例某小學(xué)二年級學(xué)生，上課坐不住，每隔一兩分鐘就要站起來，有時(shí)甚至從教室的后面跑到前面。即使坐在座位上也是東張西望，經(jīng)常動動這個(gè)，弄弄那個(gè)。學(xué)習(xí)成績很差，字寫得歪歪扭扭。經(jīng)常打架……兒童多動癥？？第9頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三表現(xiàn)（1）注意渙散，有意注意下降，無意注意上升，對新奇事物特別敏感。（2）活動過多，10%-15%反而看起來安靜（以女孩居多），但注意是渙散的。（3）沖動、任性，感情用事，想干什么就干什么，不能很好控制自己的情緒和意志，嚴(yán)重時(shí)會產(chǎn)生自傷或傷害他人。（4）學(xué)習(xí)困難，智力稍低于正常。（5）行為障礙，易產(chǎn)生違紀(jì)行為。（6）神經(jīng)方面有體征，往往有視聽、視動方面的障礙，不能快跑，精細(xì)動作做不來，畫圖、計(jì)算、拼寫有困難。第10頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三診斷（1）7歲前發(fā)病，不屬于廣泛性發(fā)育障礙。（2）符合病程標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)6個(gè)月以上。（3）行為量表中符合8條。（4）巴比胺類藥的診斷實(shí)驗(yàn)：讓多動癥兒童服少量巴比胺類藥，會更興奮（一般頑皮兒童會安靜下來）。第11頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三病因（1）器質(zhì)方面，如懷孕時(shí)的疾病，早產(chǎn)、圍產(chǎn)期損傷、腦外傷等。（2）遺傳方面，雙生子同病率100%或85.7%。（3）成熟延遲：中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育延遲，言語能力延遲，骨骺年齡發(fā)育延遲。（4）代謝異常，去甲腎上腺素功能不足，多巴胺活動能力上升，5-羥色胺代謝障礙。（5）飲食或中毒，調(diào)味劑、人工色素、番茄、蘋果能誘發(fā)多動癥；鉛中毒、鐵不足、缺鐵性貧血、鋅等微量元素缺乏易誘發(fā)多動癥。（6）環(huán)境教育因素。第12頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三治療（1）心理治療，如疏導(dǎo)療法、娛樂療法。（2）教育。（3）藥物治療，如利他林，苯丙胺、匹莫林等。（4）飲食：限制調(diào)味品、人工色素的攝入，限制西紅柿、蘋果、橘子、酒類、甜食的攝入，對輕微貧血的補(bǔ)鐵，對挑食的補(bǔ)鋅，中藥如黨參、棗仁、熟地、山藥等。第13頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三二、記憶（p289-292）（一）記憶容量的發(fā)展（二）記憶策略的發(fā)展復(fù)述組織精細(xì)加工策略第14頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三（三）元記憶的特點(diǎn)元記憶：是關(guān)于記憶的知識或認(rèn)知活動，即人們對自己的記憶過程的理解和認(rèn)識，可進(jìn)一步細(xì)分為關(guān)于的元認(rèn)知知識，元認(rèn)知體驗(yàn)與記憶監(jiān)控。1、關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識（1）有關(guān)記憶主體方面的知識（2）有關(guān)記憶材料與任務(wù)的知識（3）有關(guān)記憶策略方面的知識

2、記憶的元認(rèn)知體驗(yàn)

3、記憶監(jiān)控第15頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

弗拉維爾等先讓被試學(xué)習(xí)將詞表中的詞兩兩聯(lián)成對，如小汽車-襯衫、船-蘋果等。練習(xí)之后，向被試呈現(xiàn)兩個(gè)詞表并要他們預(yù)言哪個(gè)詞表易學(xué)易記，其中一個(gè)詞表的是名字與動作，另一個(gè)詞表的是高度相關(guān)的反義詞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6歲、7歲兒童認(rèn)為兩種詞表的記憶難度沒什么差別，而9歲和11歲兒童則確信后者易學(xué)易記。在被試認(rèn)為簡單易學(xué)的詞表上再增加一些新的詞使詞表加長，要求被試對自己的決定重新評價(jià)，結(jié)果幾乎所有的6、7歲孩子都改變了主意，認(rèn)為現(xiàn)在較短的詞表（原來被認(rèn)為較難的詞表）易學(xué)易記。而9歲和11歲的兒童更加確信最初的選擇，仍然認(rèn)為反義詞表易學(xué)易記。這表明年幼兒童沒有意識到語義聯(lián)系在記憶中的作用，而年齡較大的兒童已認(rèn)識到了語義對記憶的促進(jìn)作用。第16頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三三、思維的特點(diǎn)1、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡（1）抽象邏輯思維雖在發(fā)展，但仍帶有很大的具體形象性。（2）思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期（3）思維的不平衡性2、元思維從不自覺到自覺的發(fā)展3、兒童辨證思維發(fā)展水平隨著年齡的增長而提高，四年級是個(gè)轉(zhuǎn)折期。（p293）第17頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三四、認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異第18頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)童年期兒童的社會性發(fā)展一、自我意識的發(fā)展

請問自己20次“我是誰?”，把你腦海里浮現(xiàn)出來的答案一一寫出來。請不要有什么顧慮，也不要多做考慮，想到什么就回答什么，回答也不要重復(fù)。第19頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三（一）自我意識的發(fā)展趨勢（1）自我中心期（8個(gè)月-3歲），是自我意識的最原始狀態(tài)，稱生理自我。（2）客觀化時(shí)期（3歲-青春期），是獲得社會自我的時(shí)期，這一階段個(gè)體顯著受社會文化的影響，是學(xué)習(xí)角色的最重要時(shí)期。角色意識的建立，標(biāo)志著社會自我觀念趨于形成。（3）主觀自我時(shí)期（青春期-成人期），自我意識趨于成熟，進(jìn)入心理自我時(shí)期。第20頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三韓進(jìn)之（1983，1985）的研究表明小學(xué)生的自我意識發(fā)展的趨勢：小學(xué)一年級到三年級處于上升時(shí)期，其中，一年級到二年級上升幅度較大，是上升期中的主要發(fā)展時(shí)期。小學(xué)三年級到五年級處于平衡階段。小學(xué)五年級到六年級又處于第二個(gè)上升期。第21頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三（二）自我意識各因素的發(fā)展特點(diǎn)自我概念、自我評價(jià)等自我概念來自他們的“社會比較”第22頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三二、觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展

“霍莉是個(gè)8歲的小姑娘，她喜歡爬樹，在鄰里中她最會爬樹。有一天，她爬上一棵很高的樹，當(dāng)她下來的時(shí)候，一不小心從最上面的枝椏上掉了下來，幸虧沒傷著。她父親知道了很心疼，要她保證從今以后再也不爬樹了，她答應(yīng)了。這天晚些時(shí)候，霍莉遇到了她的朋友肖恩，肖恩最心愛的小貓不幸卡在一棵樹的枝椏上下不來，得想辦法救它。只有霍莉能夠爬上樹將小貓救下，但她想起剛剛向父親做過的保證。”第23頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三階段1（約6-8歲）：社會信息的觀點(diǎn)采擇，兒童認(rèn)識到別人有不同的觀點(diǎn)和解釋。階段2（約8-10歲）：自我反省階段，知道每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，不僅如此，且別人能意識到兒童的觀點(diǎn)。階段3（約10-12歲）：相互觀點(diǎn)采擇階段，兒童能從第三者、旁觀者、父母或共同的朋友的觀點(diǎn)，看兩個(gè)人之間的相互作用。階段4（12-15歲）：社會和傳統(tǒng)體系的觀點(diǎn)采擇階段，認(rèn)識到存在綜合的觀點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，如一般的社會制度、規(guī)范等。第24頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三小學(xué)低年級學(xué)生有的處于“社會信息的觀點(diǎn)采擇”階段，意識到別人有不同的觀點(diǎn)和解釋，但不能理解這種差異的原因，比較機(jī)械，無商量余地。有的低年級孩子已達(dá)“自我反省階段”，知道每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，且知道別人也有各自的觀點(diǎn)。部分中年級學(xué)生也達(dá)到此階段。有的中年級和大部分高年級學(xué)生已達(dá)“相互觀點(diǎn)采擇”階段，能夠從旁觀者的身份解釋。這種觀點(diǎn)采擇能力隨著年齡的增長而增長。有些兒童產(chǎn)生過失行為和不良行為，就是因?yàn)槠溆^點(diǎn)采擇能力水平較低，若在該方面加以訓(xùn)練，可以減少過失行為的發(fā)生率。第25頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三三、道德發(fā)展（p313-314）（一）道德意識形成和發(fā)展表現(xiàn)在以下三方面：1、對道德概念的掌握從表面、具體到初步的本質(zhì)和概括

2、道德判斷從只注意行為的效果開始逐步形成比較全面考慮動機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系

3、兒童道德信念初步形成，但不穩(wěn)定

（二）道德行為的發(fā)展

在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生在道德發(fā)展上，認(rèn)識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致，隨著年齡的增長，逐漸出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象。第26頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三（三）柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論三個(gè)水平六個(gè)階段：

水平一——前習(xí)俗水平（道德觀念是外在的，滿足個(gè)人需要或免受罰）1服從與懲罰定向：依行為的后果判斷，服從規(guī)則僅僅是免遭懲罰。2樸素的利己主義或工具性傾向：以滿足個(gè)人的需要為準(zhǔn)則，對個(gè)人有利的就是好的。第27頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

水平二——習(xí)俗水平（滿足社會輿論，標(biāo)準(zhǔn)在于盡義務(wù)，做好事，維持社會秩序）3好孩子定向：按照社會上認(rèn)為的善良人應(yīng)該怎樣做來做事。根據(jù)動機(jī)和意向去判斷人的行為。4維持社會秩序與權(quán)威定向：注意的中心是維護(hù)社會的秩序，認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會的義務(wù)和職責(zé)，應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法，預(yù)防混亂。第28頁，共30頁，2023年，2月20日，星期三

水平三——后習(xí)俗水平（能履行自己所選擇的道德標(biāo)準(zhǔn)，自覺遵守公共道德）5社會契約定向：看待法律比