緒論-大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育緒論第一頁，共37頁。

OnthetopoftheancientGreeceOlympusmountain,thereisapieceofsteleintheDelphisanctuary,onthestele,thereisaaphorismsaid:

“Person,understandyoubyYourself.”第二頁，共37頁。大學(xué)生心理健康教育

緒論

一、心理素質(zhì)及心理健康標準

二、我國大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀三、我國大學(xué)生心理健康教育模式第三頁，共37頁。一、心理素質(zhì)及心理健康標準

1、心理素質(zhì)

2、心理健康標準第四頁，共37頁。人的素質(zhì):思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)專業(yè)能力素質(zhì)身體心理素質(zhì)心理素質(zhì)：人的心理過程和個性心理所體現(xiàn)的心理品質(zhì)的總和。人的智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)的總和。心理素質(zhì)第五頁，共37頁。第六頁，共37頁。心理健康標準健康標準：生理健康心理健康社會適應(yīng)良好道德健康第七頁，共37頁。心理健康標準國外心理學(xué)家提出的心理健康標準：奧爾波特（）“成熟者”馬斯洛（）“自我實現(xiàn)者”羅杰斯（C.Rogers）“功能充分發(fā)揮者”弗洛姆（E.Fromm）“創(chuàng)發(fā)者”第八頁，共37頁。WHO提出的心理健康標準:智能良好善于調(diào)控情緒良好的意志品質(zhì)人際關(guān)系和諧適應(yīng)能力強人格完整健康心理年齡和生理年齡適應(yīng)心理健康標準第九頁，共37頁。心理健康標準我國心理學(xué)家提出的心理健康標準：

心理健康有廣義、狹義之分廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康則指人的基本的心理活動過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。

心理健康有等級之別大致可分為嚴重病態(tài)、輕度失調(diào)、常態(tài)、很健康四個等級。第十頁，共37頁。心理健康標準客觀標準:社會常態(tài)標準社會適應(yīng)標準統(tǒng)計學(xué)標準主觀標準:正面錯覺過渡的正面自我評價夸大的自我控制感不切實際的樂觀性第十一頁，共37頁。心理健康標準堅持心理健康客觀標準與主觀標準的統(tǒng)一情緒是心理健康狀態(tài)的直接體現(xiàn)和重要檢測體系自尊是心理健康概念的核心第十二頁，共37頁。心理健康標準心理健康的一般標準：

和諧的認知(良好的自我意識)良好的情緒情感(良好的應(yīng)付方式)堅強的意志品質(zhì)(良好的社會功能)優(yōu)良的個性心理（良好的人生態(tài)度)第十三頁，共37頁。二、我國大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀1、大學(xué)生身心發(fā)展特點和階段2、青少年心理發(fā)展的主要危機3、大學(xué)生存在的主要心理問題第十四頁，共37頁。

嬰兒期幼兒期童年期少年期青年期成年期老年期

特點和階段第十五頁，共37頁。特點和階段特點：心理斷乳期階段：適應(yīng)準備階段穩(wěn)定發(fā)展階段走向成熟階段第十六頁，共37頁。主要危機自我意識危機社會適應(yīng)危機情緒發(fā)展危機個性發(fā)展危機人生抉擇危機第十七頁，共37頁。主要心理問題動力心理問題控制心理問題學(xué)習(xí)心理問題人際交往心理問題戀愛與性心理問題擇業(yè)心理問題家庭因素引起的心理問題第十八頁，共37頁。1、完善我國大學(xué)生心理健康教育模式2、加強思想道德修養(yǎng),學(xué)會心理求助與自助三、我國大學(xué)生心理健康教育模式第十九頁，共37頁。1、完善我國大學(xué)生心理健康教育模式建立適合我國大學(xué)生的心理健康教育模式類型采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式第二十頁，共37頁。建立適合我國大學(xué)生的心理健康教育

模式類型

以教育發(fā)展型為主，醫(yī)學(xué)補救型為輔的“生理、心理、倫理、社會”模式Thementalhealthyeducationcombinepsychologywithphysiologyethicandsociety第二十一頁，共37頁。采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式教育模式咨詢模式理論方法模式管理模式隊伍模式第二十二頁，共37頁。采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式教育模式：堅持思想政治教育與心理教育結(jié)合普及教育與自我教育結(jié)合課堂教育與校園文化活動結(jié)合第二十三頁，共37頁。《大學(xué)生心理健康》專題

一.緒論二.樹立人生的航標

——思想道德與心理健康

三.建立真實的自信

——自我意識與心理健康四.為心靈創(chuàng)造一片明朗的天空

——情緒與心理健康第二十四頁，共37頁。五.由“學(xué)會知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”

——學(xué)習(xí)與心理健康

六.

開拓潛在的創(chuàng)造能力

——創(chuàng)造與心理健康七

.

學(xué)會與他人相處

——人際交往與心理健康八

.

審視象牙塔里的“閃電”

——戀愛與心理健康第二十五頁，共37頁。九.錘煉不折的脊梁

——挫折與心理健康十.

成功地走向社會

——擇業(yè)求職與心理健康十一

.了解你自己

——心理測評與心理保健

十二.

幫助你和你的同齡人

——心理咨詢與心理治療第二十六頁，共37頁。

方式：

心理健康教育大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢中國高校心理在線大學(xué)生心理基地與社團活動有益于身心健康的校園文化活動

第二十七頁，共37頁。采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式咨詢模式：堅持心理普查與心理訪談結(jié)合個別咨詢與團體咨詢和網(wǎng)絡(luò)咨詢結(jié)合校本部心理咨詢室第二十八頁，共37頁。中國高校心理在線網(wǎng)址：.欄目：大學(xué)心海心理咨詢心理測試溫馨旋律心理家園心理理論科學(xué)動態(tài)心育導(dǎo)航友情鏈接第二十九頁，共37頁。采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式理論方法模式：堅持西方心理學(xué)理論方法與中國傳統(tǒng)理論與方法結(jié)合解決心理問題與解決實際問題結(jié)合第三十頁，共37頁。西方心理學(xué)理論方法與中國傳統(tǒng)理論與方法有機結(jié)合：（1）改造西方理論與方法（2）創(chuàng)造與發(fā)展本土化理論與方法“道家認知療法”“儒家修身養(yǎng)性法”思想工作與心理教育有機結(jié)合第三十一頁，共37頁。采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式管理模式：堅持心理健康教學(xué)、科研管理與學(xué)生管理結(jié)合學(xué)生日常管理與預(yù)警系統(tǒng)建設(shè)結(jié)合心理咨詢與心理治療結(jié)合第三十二頁，共37頁。

機構(gòu)：

全國高校心理健康教育中心省高校心理健康教育中心各高校心理健康教育中心各高校（校區(qū)）心理咨詢室各院系（年級）心理工作辦公室學(xué)生心理健康基地、協(xié)會、自助小組各地醫(yī)院、各校（校區(qū)）醫(yī)療機構(gòu)第三十三頁，共37頁。采用適合我國大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的具體操作模式隊伍模式：堅持心理學(xué)專家、德育工作者、醫(yī)生結(jié)合專職與兼職結(jié)合心理工作與全員育人結(jié)合第三十四頁，共37頁。

隊伍：