《計算工具的認識》說課稿

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse《計算工具的認識》說課稿各位專家老師上午好！今天我說課的題目是《計算工具的認識》 。下面我從以下幾方面對本課的教學進行闡述。一、說教材1、教學分析：計算工具的認識人教版小學數(shù)學四年級上冊第 23~26頁全部內容，“計算工具的認識”分別介紹了計算工具算盤和計算器，還安排了有關計算工具的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的閱讀材料。 教材安排了較多的直觀圖展示了算盤和計算器的實際應用、 算盤和計算器的結構，比較形象直觀，讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具。2、教學目標：鑒于以上分析，我把本課的教學目標定位為以下三個方面：、認識計算器，掌握計算器的簡單使用方法，能進行較大數(shù)目的計算。初步了解計數(shù)法，在不斷更新、完善的探究過程中認識算籌，了解珠算的計數(shù)方法。、通過了解計算工具發(fā)展的演變史，讓學生感受古代勞動人民的聰明才智。、培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。3、教學重點、難點：教學重點：掌握計算器的簡單使用方法 ,了解計算工具的發(fā)展史。教學難點：體會創(chuàng)造源于需要，激發(fā)民族自豪感。二、說學情四年級的學生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學生對計算器已有所認識，因此這節(jié)課我設計了多種活動，大膽放手讓學生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而使學生輕松的學到了知識。三、說教法、學法以學生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育的根本目標，新的教學理念提倡人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教師要培養(yǎng)學生積極觀察，勤于動手操作和解決簡單實際問題的能力。其次要特別注意培養(yǎng)學生的合作精神，使他們從小能博采眾長，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據(jù)四年級學生的心理特點，本節(jié)課我采取了以下教學方法：1、情境教學法。用多媒體課件情境引入。教師根據(jù)課件加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經(jīng)驗，既有利于調動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習佳境。2、動手操作，互動合作法。讓學生在“試一試”“想想做做”等活動中自己動手操作，動腦思考，從中體會到計算器的優(yōu)點。還讓學生在“找一找”的活動中通過小組合作找出規(guī)律。這些活動有利于培養(yǎng)學生自己動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。3、激趣法。根據(jù)兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動，讓學生在活動中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。四、說教學程序設計本節(jié)課以學生動手操作、自主探究為主線貫穿于整個課堂教學活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，有效地組織學生開展學習活動，我設計了下面幾個教學環(huán)節(jié)：(一)、制造沖突，引入課題1、出示口算題，要求 30秒鐘內完成。3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷211354×3672、師：1354×367這么大的數(shù)目的計算，要在 30秒內算完，你們感到怎樣呢？3、引入計算器，揭示課題： 計算工具的認識（當學生遇到“1354×367”時，由于數(shù)目大無法用常規(guī)的計算方法在短時內完成，這時學生心理產生了巨大的困惑， 迫切需要一種新的計算方法。這時，教師再因勢利導引出計算器。 ）二、操作交流，認識計算器的功能讓學生來介紹一下手里的計算器。1）學生相互介紹，認識各種按鍵的名稱和作用。2）在操作中掌握計算器的計算方法（這里考慮學生對計算器已并不陌生，因此，課上讓學生自己介紹計算器上一些常用鍵的名稱和作用，這樣，能夠很好的促進學生間互相交流和學習，實現(xiàn)了師生、生生互動。通過兩個層次的練習，讓學生體驗到用計算器計算大數(shù)目的快捷、方便、準確，并激發(fā)學生的探索欲望。）（三）、演繹文化，了解計算工具的發(fā)展師：那計算器是怎樣演變而來的呢？讓學生說說他們課前已收集到的資料。、介紹遠古時代的計數(shù)方法。借助現(xiàn)代化的多媒體直接向學生展示最古老的計數(shù)法，讓學生感覺體會。接著提問：現(xiàn)在你們覺得擺石子、結繩等計數(shù)方法怎么樣？讓學生感受意識到遠古時代的計數(shù)方法的不方便， 不能記錄大數(shù)。2、模擬算籌的創(chuàng)造過程。（每個學生發(fā)五根小棒，把它當成算籌）正是由于遠古時代的計數(shù)方法的缺點，于是，我國勞動人民又發(fā)明了一種新的計算工具“算籌”。通過學生自己想了解關于算籌的哪些知識，一步一步用小棒來了解如何用算籌計數(shù)。接著提問：那你們覺得算籌這種計算工具怎么樣？讓學生意識到容易混亂，繼而讓學生思考有沒有更好的方法，繼而引出慢慢地人們就用算盤取代了算籌。（學生在創(chuàng)造交流中了解算籌，兩次創(chuàng)造讓學生體驗創(chuàng)造的喜悅，感受我國古老的文明。）3、小組合作，研究算盤的認識小組研究，集體匯報：小組里交流收集到的關于算盤的相關信息。現(xiàn)代教育技術具備了大容量儲存教學信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學生提供大量豐富的學習材料。學生通過課前查找，課上交流，真切感受到了算盤這一燦爛的文化。（四）、實踐應用，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、學生獨立完成“做一做”的第 1題，用計算器計算并匯報結果，全班交流。2、用計算器探索規(guī)律學生獨立完成“做一做”的第 2題，讓學生談談遇到的問題最后讓學生根據(jù)上面的計算結果，找出規(guī)律，并組織學生交流，要求學生說說自己的思考過程及依據(jù)， 確認發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生進一步體會計算器的作用：計算器還可以幫助我們探索規(guī)律。（設計意圖：設計不同層次的練習，使學生體驗計算器的有用性，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生辨證思維能力）（五）、總結提升從古到今，計算工具經(jīng)歷了漫長的歷史過程。通過這節(jié)課的學習，你想說些什么？（六）、說板書設計?？茖W的板書設計往往對學生全面理解學習內容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。所以我設計了這樣的板書。計算工具的認識算盤計算器以上是我對（ ）這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位專家老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniquement àdesfinspersonnelles;pas àdesfinscommerciales.толькодлялюдейкоторые,используютсядляобучениясследований,недолжныиспользоваться вкоммерческих целях.以下無正文僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenf ürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl' étudeetlarechercheuniqueme