關(guān)于教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范文七篇

關(guān)于教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會范文集錦七篇

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇1

應(yīng)兩校之約，3月17日至19日我?guī)е鴮W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師29人，去手拉手學(xué)校xx市xx小學(xué)學(xué)習(xí)考察。期間參與了他們學(xué)校的示范課“磨課”活動，觀摩了語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)示范課，參觀了周一升旗和大課間活動，感受相當(dāng)深刻，尤其是他們的示范課“磨課”活動，成為學(xué)校有一道靚麗的風(fēng)景線。

一、求真務(wù)實的教科研活動——“磨課”活動

18日一天，我們觀摩了xx小學(xué)語文、數(shù)學(xué)示范課“磨課”活動。觀摩后讓我們贊美不已，這才叫真正的教研活動。五年級語文《東陽，童年，駱駝隊》一課，已經(jīng)是第三次磨課了，經(jīng)過前兩次的打磨，課已經(jīng)很不錯了，可是還不滿意。更讓我們興奮的是，接下來了評課活動，真正表達(dá)名師團(tuán)隊的指導(dǎo)作用。參與評課研討的不管教研組一般教師，還是名師或校領(lǐng)導(dǎo)，都能公平的開誠布公的說明自己的觀點，大到對教材解讀的不同熟悉，小到對教師課堂中的一句話的推敲，都能知無不言，言無不盡。有指導(dǎo)，有辯論，真誠的態(tài)度，深刻的思索，獨到的見解，在不斷的溝通切磋中，有才智的碰撞，優(yōu)深刻的啟發(fā)，有豁然開朗的頓悟。更重要的是讓我們讓我們深深地感受到了那種濃郁的教研氣氛和教師團(tuán)隊那種孜孜不倦的追求。以前，我自認(rèn)為我校的教研已經(jīng)很精彩了，跟xx小學(xué)相比，自愧不如。

二、學(xué)生良好的行為習(xí)慣——形成自然

算起來我已是4次踏進(jìn)xx小學(xué)，1800人的學(xué)校，無論是進(jìn)教學(xué)樓，出教學(xué)樓，還是課間，樓內(nèi)聽不見一點吵鬧聲，放學(xué)都是站著對輕聲慢步走出教學(xué)樓。假如是一次，學(xué)校為了迎接參觀，嚴(yán)格要求的，那么我4次走進(jìn)xx小學(xué)，看到的都是這樣景象，這才叫習(xí)慣成自然了。我跟他們學(xué)校校長說：我們的學(xué)生跟你們的學(xué)生相比，就像土匪一樣。

三、實實在在的減負(fù)——書包空了

由于深入課堂聽課，和孩子們有了近距離接觸，在三年級聽課時，問孩子們你們作業(yè)多嗎？孩子們說，我們沒作業(yè)?？纯醋蓝防锟湛杖缫?，扁扁的書包里也只有幾本練習(xí)冊、練習(xí)本。問有大作業(yè)本嗎？孩子們竟不知道啥是大作業(yè)本。這樣學(xué)生才有更多的時間，去看書，參與課外活動。比擬一下咱們，作業(yè)、、練習(xí)冊、日記、讀書筆記、小楷、錯題集……學(xué)生厭作，教師忙不過來批，大兜小兜往回拿，學(xué)生累，教師累。真正的減負(fù)要從學(xué)生書包減起。

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇2

新學(xué)期的開頭，我校首先對教師隊伍進(jìn)展了為期三天的連續(xù)教育培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，我們聽取了李艷教師對職業(yè)教育的重新定義——“適合的教育”；聽取了霍彩英教師、李香青教師對學(xué)生安全工作、德育教育的重要匯報；聽取了許多優(yōu)秀班主任、教師外出培訓(xùn)的心得體會，及一些優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)體驗。他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中頗感作為職業(yè)院校教師的責(zé)任重大。通過這次培訓(xùn)我收獲滿滿，不僅開闊了眼界，而且讓我對職業(yè)教育又有了一個新的熟悉。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、立足以人為本承辦適合教育

埋頭苦干是必需的，但抬頭望頭也是必要的！一味埋頭苦干會迷失道路，間或抬頭望天才能看清方向。本次培訓(xùn)最讓我印象深刻的就是李艷教師的教育理念——適合的教育。

“有教無類”是孔子最先提出的一種教育主見，更是道出了以人為本、因材施教的教育理念。萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，”更是成認(rèn)個體差異的存在，成認(rèn)差異、發(fā)覺差異是教師因材施教的重要前提。

眾所周知，我校生源主要對象是在初中階段學(xué)問根底沒有夯實、對學(xué)習(xí)過程存在排斥的所謂“差生”，他們普遍年紀(jì)較小、綜合素養(yǎng)偏低、缺乏主觀能動性，共性存在很大差異，有的動手力量強(qiáng)，有的擅長理論學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有他的興趣點。因此，因材施教要求學(xué)校和教師為了一切的學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)不同專業(yè)、供應(yīng)不同的學(xué)習(xí)效勞，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫忙學(xué)生克制學(xué)習(xí)障礙，從學(xué)生的終身進(jìn)展動身，為學(xué)生的一切供應(yīng)多樣性、多渠道的效勞，使不同層次的學(xué)生都獲得寬闊的進(jìn)展空間，讓每個“材”都發(fā)揮最大價值，實現(xiàn)最大社會效益。

“做人為本，技能立身”道出了中職教育的立足點是以人為本，目標(biāo)是培育技能型人才。適合的教育不僅是要適合學(xué)生進(jìn)展，更要適應(yīng)社會進(jìn)展，正如我校姚允剛校長說的那樣：“必需讓每個學(xué)生在現(xiàn)有的不同層次的根底上得到不同程度的提高，”道出教育工作首先要因材施教。

二、拓寬德育渠道促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)生德育教育工作始終是中等職業(yè)學(xué)校一個重大的討論課題，社會在不斷地進(jìn)展前進(jìn)，教育對象也在不斷地發(fā)生變化，中職學(xué)校德育工作中還會不斷地遇到新的問題，我校德育教育工作也應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，結(jié)合社會需求及學(xué)生共性進(jìn)展特點，大膽創(chuàng)新、探究、總結(jié)，實行合理有效的教育措施，讓中職院校德育教育在創(chuàng)新意識的推動下不斷進(jìn)展。

我校在德育教育方面已取得肯定的工作成效，其中最具特色的“12868”工程更是從一個目標(biāo)動身，兩條主線并行，通過八項常規(guī)活動、六項特色舉措及八方聯(lián)動，發(fā)揮“三結(jié)合”教育優(yōu)勢，到達(dá)讓每個學(xué)生在現(xiàn)有不同層次的根底上得到不同程度的提高的培育目標(biāo)。這樣不僅提升了學(xué)生的綜合職業(yè)力量，確立起學(xué)生的自主權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生自我修養(yǎng)和自我教育，也讓他們進(jìn)展自我約束、自我掌握、自我熬煉，培育學(xué)生的責(zé)任感，增加學(xué)生的民主觀念，有效地提高學(xué)生的思想品德水平。

三、身正才能為范博學(xué)方可為師

身正為范，博學(xué)為師”是教師職業(yè)道德的詳細(xì)表達(dá)。以身作則，身教勝于言教；教師的一言一行，都是在從事教育工作。盧梭說過“在敢于擔(dān)當(dāng)培育一個人的任務(wù)以前，自己就必需要造就一個人，自己就必需是一個值得推崇的榜樣，”這是“身正為范”的詮釋。

作為一名教師，首先，要有劇烈的責(zé)任心。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們一踏進(jìn)校門的那一天起便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任必需關(guān)愛學(xué)生敬重學(xué)生人格促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到進(jìn)展。

其次，要以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行學(xué)生均喜愛仿照，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此教師肯定要時時刻刻為學(xué)生做出好的典范，凡要求學(xué)生要做到的事情自己首先做到，堅持嚴(yán)于律己。

再次，要敬重學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老的理解和敬重。我們要把學(xué)生當(dāng)作公平的人對待，只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到教師的敬重他們才會敬重教師、情愿學(xué)習(xí)教師所傳授的各種學(xué)問。

最終，要不斷提高教學(xué)力量。教師有“一桶水”才能讓學(xué)生承受“一碗水”，特殊做職業(yè)院校專業(yè)教師，必需學(xué)問面要寬，專業(yè)學(xué)問要深，實踐力量要強(qiáng)。職業(yè)院校教師的“博學(xué)”，不僅僅是指理論學(xué)問，更重要的是實踐技能；不但要講得好，更要做得好。

在本次連續(xù)教育學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于每一位仔細(xì)授課的教師，他們精彩、深刻的匯報讓我吃了一頓養(yǎng)分豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，從他們身上我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的學(xué)問，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式和作為教師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴(yán)厲地思索我所面臨的挑戰(zhàn)，我意識到了自己身上的責(zé)任重大，更意識到了樹立新的教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要意義，也意識到在今后的教育生涯里我還要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己、完善自己。

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇3

針對我校農(nóng)夫工子女較多的現(xiàn)狀和個別教師心理問題比擬突出的問題，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參與為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理安康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。

20xx年10月8日上午七點正，在度過國慶長假后上班的第一天，我懷著感動的心情，從學(xué)校開車前往西南大學(xué)心理學(xué)部，拉開為期五天的學(xué)習(xí)，報道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)覺，課程安排非常緊湊，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點半，有兩天晚上的課程安排到晚上九點半才完畢。看后心理難免有些想法：一方面，覺得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長的夜晚；另一方面，覺得是成人學(xué)習(xí)時間安排太不合理，沒有自己的活動空間。帶著這些想法，參與完簡潔的開班儀式，通過第一天的緊急學(xué)習(xí)，我有了新的熟悉。

1。我是帶著問題來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)盼望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)夫工子女的學(xué)習(xí)問題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問題、教師的倦怠等問題的切入點。

2。自覺學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個脫產(chǎn)培訓(xùn)的時機(jī)。因此只有通過自己自覺學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的學(xué)問，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問題的途徑和方法，力求轉(zhuǎn)變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對上級領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。

3。第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信念。徐展博士的《中小學(xué)生心理進(jìn)展與心理問題》專題講座，從中小學(xué)心理進(jìn)展的特點與規(guī)律、中小學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇4

有幸接觸到了“生本教育“理念,隨后,一起聽了一場專家報告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課,感受了生本課,后來看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和教師一起開頭學(xué)著上“生本課“,的實踐,簡潔談一下的學(xué)習(xí)體會。

一、學(xué)生們了釋放生本教育的抱負(fù):

找出教育方法,使教師可以少教,學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃白寣W(xué)生課堂真正的仆人,教師僅僅是學(xué)生自主進(jìn)展的者和引領(lǐng)者。以前在的課堂上,往往是教師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽教師講,而他本身并真正到學(xué)習(xí),即便是教師在課堂上設(shè)計了“合作“環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點水“,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的性可想而知,種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并真正表達(dá)?！吧窘逃耙蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的,表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。在課堂上給學(xué)生充分的空間,讓孩子們自主溝通、展現(xiàn)、相互質(zhì)疑,在合作、溝通、質(zhì)疑中學(xué)習(xí),獵取學(xué)問和解決問題的力量,的實踐的學(xué)問,有成就感,自信念,種中學(xué)習(xí),孩子們很放松,了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)有興趣了。,班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的就很,原來的時候倆在課堂上屬于不回答下列問題的那類學(xué)生,對學(xué)習(xí)的性不高,但自從開頭讓學(xué)生們以為、探究并走向講臺當(dāng)小教師為大家講題之后,倆像換了人似的,性高,課下還動不動就問我問題,看到的,我快樂、感動,甚至都不敢信任。看兩個的使我堅信“生本教育“能挽救每個孩子解放每個教師。

二、教師的角色翻天覆地的轉(zhuǎn)變

關(guān)于點,我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育“理念后,我才意識到,我的教師太強(qiáng)勢,而且我在教學(xué)中太自作多情了,時候一廂情愿擔(dān)當(dāng)了很多工作,渴望孩子設(shè)計的方向去進(jìn)展,但到最終卻往往是失敗。

郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫忙下的)兒童進(jìn)展“。從這句話中可以看出郭教授教師角色的重新定位。教師的職責(zé)幫忙,幫忙的意義僅僅是激發(fā)和。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育“?！吧窘逃八枷?要求教師有超出專業(yè)要求多么高的學(xué)問,而是有學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的力量,教師的對學(xué)生學(xué)情的駕馭力量,是與教師在平常教學(xué)中積存閱歷,反思離不開的。上了一段的“生本課“,我最大的困惑不知道在課堂上該說些不該說些了,一開頭總感覺本節(jié)課的學(xué)問點應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來生成,盡量不敢多說話,后來才知道,教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ズ⒆?、做小結(jié),并都不說,握好度,點還需要在今后的課堂上努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

看教學(xué)視頻,生本課上的孩子們自信的、歡樂的,現(xiàn)在我有時候體會到點,當(dāng)學(xué)生從和中規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到特別的意外和喜悅。,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)力量怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點子上,還那么啰嗦?上,的現(xiàn)狀其實很,在前期,并在課堂上有意識的去培育孩子的的好習(xí)慣,現(xiàn)在,剛剛開頭接觸生本教育,教師新手,地方做的都,又何況是孩子們呢?,看的,在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自辦法識很強(qiáng),漸漸的合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的`意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。

生本教育,我知道了真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生了讓你滿足的成績,這完全的,的另一還要看你有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮歡樂,你為學(xué)生素養(yǎng)的做了,你為學(xué)生今后的進(jìn)展了哪些幫忙。

郭教授在《教育走向生本》所說:“歡樂的感受是人學(xué)習(xí)的情感根底。歡樂的日子使人聰慧,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中,他會最高的學(xué)習(xí)和最好的學(xué)習(xí)?！?/p>

在今后的教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)生本教育理念,將生本教育下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,去,去,在反復(fù)驗證的過程中

學(xué)習(xí)學(xué)問,歡樂的成長。使真正的學(xué)習(xí)的仆人。也要學(xué)著做魅力教師,從而讓的課堂有魅力!

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇5

沒有學(xué)習(xí)教育學(xué)這門課程之前，覺得教育學(xué)應(yīng)當(dāng)是一本相當(dāng)枯燥無味的一門學(xué)科，里面所敘述的內(nèi)容也差不多是一些很死板，一些條條框框的定義罷了。但是經(jīng)過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我開頭喜愛上這門學(xué)科了。首先是要感謝帶我們這門課的教師，她是一個溫順又才智的女子，記得在上第一堂課的時候，她穿著一身淡綠色的裙子，漂亮大方，那種親和力完全讓我感到暖和，聽其授課如沐春風(fēng)，受益匪淺。她不像別的教師那樣只是一味單純的敘述課本的學(xué)問，而是供應(yīng)許多素材讓我們自己去體會，去發(fā)覺，帶著我們做了很多實踐活動，讓我們從這些事情中更能高效、深刻的去理解教育是什么。從她身上我也明白了人格健全的教師，能在課堂上制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的教師，只能在課堂上制造一種緊急和恐懼的氣氛，讓學(xué)生都對他敬而遠(yuǎn)之，無法與學(xué)生有正常的溝通。因此，教師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，對待自己的優(yōu)缺點。我的父親也是一名教師，他從事教育事業(yè)已經(jīng)有二十多年了，學(xué)生也是桃李滿天下了。從他的身上我也深刻的感受到了作為一名人民教師的人格魅力，他非常的敬業(yè)，有時連我都有點艷羨他的學(xué)生了，由于他對學(xué)生的愛甚至有時都超過了對我的愛。記得他曾經(jīng)告知過我既然選擇了教師這個工業(yè)，教書育人，就要踏踏實實的干下去，把每個學(xué)生都當(dāng)做是自己的孩子一樣，專心的去傳授他們學(xué)問，讓他們都學(xué)有所成。在他付出的同時，也收獲了許多寶貴的東西。記得有一次，他由于工作調(diào)動的關(guān)系去了另一個學(xué)校，事先他沒有告知那些學(xué)生，也不知那些學(xué)生從哪里得到的消息，紛紛給他發(fā)短信挽留他，還有學(xué)生都由于他的離開而哭了。聽到這樣的事情的時候，我很感動，也為父親有這么一群親切又和善的學(xué)生而感到快樂?；蛟S是受父親的影響吧，所以我選擇了師范專業(yè)，也想成為像父親那樣具有人格魅力的人民教師。

學(xué)習(xí)了一學(xué)期的教育學(xué)，讓我最印象最深刻的內(nèi)容有三點，也讓我從中受益匪淺。其中，第一點是全面、正確地理解教師的含義、地位和作用，了解教師職業(yè)的性質(zhì)、要求和勞動特點，形成對教師和教師專業(yè)進(jìn)展的正確熟悉。首先，教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要試驗者。一般來講，“教師”一詞具有雙重含義，其一是指一種社會職業(yè)，其二是指這一職業(yè)的從業(yè)者。作為職業(yè)來講，教師是由社會分工而形成的社會職業(yè)，其鮮亮特征就是擔(dān)當(dāng)著教育學(xué)生的社會勞動任務(wù)。作為從業(yè)者來講，從廣義上看，教師與教育者是同義語；從狹義上看教師指學(xué)校中的專職教育者。要進(jìn)一步理解教師的含義，需要把握以下幾點：

第一，教師是從事特地職業(yè)的人員。教師同律師、醫(yī)生和會計師等一樣，是具備肯定的專業(yè)技能，從事特定的專業(yè)技術(shù)工作的從業(yè)者。作為一個教師必需首先獲得肯定的專業(yè)資格。

其次，教師的職責(zé)是教育教學(xué)。雖然具備教師資格，但不直接從事教育教學(xué)工作的人，也不是法律意義上的教師。

第三，教師的使命是教書育人。教師的使命是由教育在社會生活中的地位和根本任務(wù)打算的。教師必需以培育社會主義事業(yè)的建立者和接班人為神圣使命，應(yīng)具有較高的職業(yè)抱負(fù)，忠誠于人民的教育事業(yè)。為提升教師的職業(yè)抱負(fù)，很多國家在教師任職時進(jìn)展忠誠宣誓。我國雖無教師宣誓儀式，但廣闊教師必定牢記自己的使命，用愛心去感化、引導(dǎo)每一位學(xué)生，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師“不僅是自己的學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。教師所應(yīng)扮演的主要角色是傳授者、教學(xué)治理者、心理保健者、學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)者和討論者。傳授者是亙古以來教師表現(xiàn)出來的首要角色，在教師所扮演的角色中居重要地位?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑者也”，正是對這一角色最好的詮釋。教學(xué)是師生的雙邊活動，有預(yù)設(shè)的整體目標(biāo)和功能，需要教師進(jìn)展細(xì)心設(shè)計、周密組織和科學(xué)治理。首先，教師要做好教學(xué)設(shè)計，保證教學(xué)有序進(jìn)展，為教學(xué)供應(yīng)良好的環(huán)境，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地把握學(xué)問，全面完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師要做好教學(xué)活動的組織工作，科學(xué)安排時間，實行合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再次，教師要做好教學(xué)活動的治理工作，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，處理教學(xué)偶發(fā)大事，保證教學(xué)活動的順當(dāng)進(jìn)展。學(xué)生不僅是有血有肉的自然人，更是一個有意識有情感的社會人。

教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化學(xué)問，而且要培育學(xué)生高尚的品德和安康的心理。教師作為學(xué)生的心理保健者，應(yīng)當(dāng)充分熟悉到心理工作的豐富內(nèi)涵，把心理保健工作落實到學(xué)生生活深處。雖然學(xué)生與教師在年齡、經(jīng)受、地位等方面存在肯定的差距，但這并不阻礙師生之間的友情的建立。教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡快、共悲傷，遺忘自己是教師。這樣，孩子才會向教師放開心扉。在信息時代，學(xué)問的制造、傳播和更新速度日益加快，社會對每一成員都提出了終身學(xué)習(xí)的要求，教師也不例外。各個學(xué)科的理論和實踐都處在不斷的變化進(jìn)展之中，教師要想站在時代的前沿引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展，就必需不斷學(xué)習(xí)。教師

作為討論者是教師專業(yè)進(jìn)展的要求，是對傳統(tǒng)教師角色的重要補(bǔ)充。教育討論是教師不斷成長進(jìn)展的內(nèi)在動力。成為一名優(yōu)秀的教師必需適應(yīng)好自己所扮演的角色，并且踏踏實實的堅守在自己的崗位上，勤勤懇懇的做好自己的本職工作。

其次點，從教師供應(yīng)的教學(xué)視頻和所做的實踐活動中對現(xiàn)代中小學(xué)教育和當(dāng)今我國教育現(xiàn)狀有了肯定的了解，從中也領(lǐng)悟到了一些學(xué)問。從開學(xué)至今，教師總共給我們看了六集《教育能轉(zhuǎn)變嗎？》，看完之后頗有感想。其中最深刻的是第一集《起跑線上》，當(dāng)下的中國根底教育，最蠱惑人心的一句話莫過于“不要讓孩子輸在起跑線上”。為了起跑線上的領(lǐng)先，孩子們苦不堪言，家長們疲于奔命。在中國，教育如同一條環(huán)環(huán)相扣的生物鏈，生物鏈的最高端就是大學(xué)，從這個終點，一環(huán)一環(huán)向前靠近。于是，壓力從高中、初中，始終壓迫到小學(xué)，乃至幼兒園。全部的教育歷程，仿佛都成了高考的“預(yù)備班”。比照國際上教育領(lǐng)先的國家，如近鄰日本，中國教育正在走向世界潮流的反面。這場“起跑線上”的戰(zhàn)斗值得深思。還有第五集《大學(xué)危機(jī)》。中國公眾對大學(xué)教育的絕望心情日趨嚴(yán)峻。就業(yè)難，扎堆考公務(wù)員，大學(xué)生擇業(yè)觀與現(xiàn)實的脫節(jié)等現(xiàn)象將大學(xué)教育的弊端暴露無遺：課程設(shè)置不合理，教材的滯后，培育模式的單一，教師忙于論文，疏于教學(xué)，學(xué)生普遍感到迷茫，缺乏獨立的思索與力量。

高等教育群眾化讓越來越多的人走進(jìn)了大學(xué)校園，而從中走出的“合格的公民”卻越來越少。如何找回喪失的大學(xué)精神？這值得人們深思，許多大學(xué)都是打著自由開放式學(xué)習(xí)的旗幟，干著應(yīng)試的事情。學(xué)生沒有了對學(xué)術(shù)討論的熱忱，沒有了鉆研精神，沒有了主動尋找學(xué)問的欲望。甚至有人發(fā)出這樣的思索，覺得上過四年的大學(xué)，最終什么都沒有學(xué)到。

第三點，我想談?wù)動嘘P(guān)于我成長過程中給我留下深刻印象的幾位教師。首先，我要談的是我的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他為人很嚴(yán)厲，對待自己的學(xué)生很嚴(yán)峻，做什么事情都是抱著吹毛求疵的態(tài)度。他不是很喜愛鼓舞別人，他似乎只是喜愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，老是板著一張臉，非常的不招學(xué)生喜愛，而且簡單損害學(xué)生的自尊心。其次，我要談的是我的高中英語教師，他形狀胖胖的，長得似乎一個卡通人物，性格特別溫柔，與我們都相處的非常融洽。他很會鼓舞別人，不會刻意犯難學(xué)生，與學(xué)生打成一片，是學(xué)生的好朋友。從我的描述當(dāng)中，信任大家已經(jīng)了解了這是一對相反的案例，兩位教師對待學(xué)生的態(tài)度不同所導(dǎo)致學(xué)生的喜愛程度也

有所不同。我更喜愛我高中的英語教師，由于他的親切溫柔，讓我對他的英語課有了更大的興趣和寵愛。我想每個學(xué)生都會喜愛那種親切又隨和的教師吧，以及他們令人折服的處事態(tài)度和為人方式。我想對于馬上步入社會，將來可能成為一名教師的我來說，我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是如何抓住學(xué)生的心，做一個親切又隨和的教師。

以上三點就是我學(xué)習(xí)教育學(xué)之后最大的感受了，在此感謝教師帶我們走進(jìn)教育的大門，從中獲益匪淺。

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇6

讀書是一件很美的事，東晉詩人陶淵明說；要珍惜時間，好好讀書；盛年不再來；一日難再晨；準(zhǔn)時當(dāng)鼓勵；歲月不等人。我?guī)е环菪路f，帶著一份崇拜，帶著一份感動，細(xì)細(xì)品嘗了朱永新教授的《新教育》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千。

明代詩人于謙說得真好，讀書能得到美妙的精神享受；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親；眼前直下三千字，胸次全無一點塵。新教育讓我仿佛找回了當(dāng)年立下的遠(yuǎn)大的教育抱負(fù)，也找回了當(dāng)年的那份自信和力氣。心中不斷地涌動著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力氣。我想那或許就是新教育的力氣。新教育又給予了我新的教育抱負(fù)。指明白工作中前進(jìn)的方向。新教育意味著一種教育抱負(fù)，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大轉(zhuǎn)變，（轉(zhuǎn)變教育的行走方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的進(jìn)展模式，轉(zhuǎn)變教育的科研范式）六大行動，（營造書香校園，師生共寫隨筆，傾聽窗外聲音，培育卓越口才，構(gòu)筑抱負(fù)課堂，建立數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清晰的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話說得好：“一日無書，百事荒涼?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！边@些名人總結(jié)出來的閱歷也是新課改所提倡的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。

新教育明確指出：“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境地取決于這個民族的閱讀水平。一個沒有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個漂亮的城市?！庇纱丝梢姡陆逃岢冮喿x為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育語文教學(xué)試驗中，我們滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹?。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延長課外的教材，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

其次，借鑒新教育提倡的營造書香校園，營造書香班級，營造書香家庭，讓孩子們與拂曉共舞，晨間誦詩，午間午讀，下午暮省，開展豐富多彩的和閱讀有關(guān)的活動，如：晨誦競賽，讀、寫、繪、畫心得溝通會，圖書益讀，等。通過多條途徑，讓孩子們喜愛閱讀，讓童書戰(zhàn)勝電視，讓童書戰(zhàn)勝電腦，讓童書戰(zhàn)勝嬉戲機(jī)。書中自有黃金屋，通過讀書，大家增長了學(xué)問，拓寬了視野，開闊了胸懷，培育了品質(zhì)。

學(xué)抱負(fù)課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

我仔細(xì)學(xué)習(xí)新教育所說明抱負(fù)課堂的六個度（參加度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使抱負(fù)課堂到達(dá)三重境地即（第一種境地：落實有效教學(xué)框架。其次重境地：開掘?qū)W問這一宏大事物內(nèi)在的魅力。第三種境地，體會師生生命的深刻共鳴。）同時，新教育還討論出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了語文教學(xué)不僅是以前新課改送提倡的三個維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境地。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問題——學(xué)問”的四周，進(jìn)展一次艱難的探究。新教育提倡制造自己的抱負(fù)課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個同時綻開的三重對話：人與學(xué)問的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。

做“科研”型教師，促“專家成就”型名師

新教育中的科研在教室、在課堂，提倡的是一種行動科研。一種行動的討論。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真實的可行的理論。書中告知我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱著自己積存的教學(xué)日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“仔細(xì)教學(xué)”的深刻含義：我們之所以沒有進(jìn)步就是每天在重復(fù)著自己的生活，創(chuàng)新的太少。在創(chuàng)新方面下的功夫太少。

總之，讀朱永新教授的這部著作，是一件很美的事，如同邂逅好友、知己，心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅決的認(rèn)為：讀朱永新的新教育，享受的是內(nèi)心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我還會讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，也讀出新教育的真諦。

教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會篇7

很多個安全事故的教訓(xùn)告知了我們一個深刻真理：企業(yè)成于安全，敗于事故。任何一起事故對企業(yè)都是一種不行挽回的損失，對家庭、個人更是無法彌補(bǔ)的傷痛。安全意識應(yīng)始終牢牢扎根在每個人的心中，讓大家知道若責(zé)任心不到位就會釀成事故，正確熟悉到安全不是一個人的問題，而是你中有我，我中有你，是一個上下關(guān)聯(lián)、人人互保、環(huán)環(huán)相扣的鏈，是一張錯綜簡單、嚴(yán)密相連的網(wǎng)。安全生產(chǎn)是企業(yè)永恒的主題，安全文化已成為企業(yè)文化的重要組成局部，并起著越來越重要的作用。企業(yè)安全文化是企業(yè)在安全生產(chǎn)的實踐中，以從事安全治理、安全生產(chǎn)、安全宣傳教育等形式，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、共同遵守，帶有本企業(yè)特點的價值觀念、經(jīng)營作風(fēng)、治理準(zhǔn)則、企業(yè)精神、職業(yè)觀念和安全目標(biāo)等的總和。隨著“卷煙上水平”目標(biāo)的穩(wěn)步提升，推動安全文化建立，促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)已成為當(dāng)前煙草行業(yè)的主要任務(wù)?，F(xiàn)就企業(yè)安全文化建立的方法和途徑談點粗淺熟悉。

一、形成全新的安全文化理念

如何形成全新的安全文化理念，使安全文化理念深入人心，應(yīng)注意以下幾個方面：一是要樹立以人為本的觀念。堅持以人為本，打造安全文化是全面貫徹“安全第一、預(yù)防為主”方針的新舉措，是企業(yè)保障員工人身安全與安康的的新探究。以人為本的安全生產(chǎn)治理，就是指企業(yè)生產(chǎn)的過程中把員工的生命擺在一切工作的首位，貫穿“以人為本”、“珍惜生命”、“愛護(hù)環(huán)境”的理念，真正做到維護(hù)員工的利益，以員工是否滿足、是否得利、是否安康穩(wěn)定為標(biāo)準(zhǔn)，形成社會效益、企業(yè)利益和個人權(quán)益的多贏局面，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)進(jìn)展。因此，企業(yè)抓安全生產(chǎn)首先要把員工的生命安全放在第一位，當(dāng)員工人身安全與企業(yè)的生產(chǎn)、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益等其它方面發(fā)生沖突時應(yīng)無條件的聽從人的生命。二是要樹立安全就是企業(yè)最大效益的觀念。煤礦只有實現(xiàn)安全才能確保企業(yè)穩(wěn)定