三年級《三字經(jīng)-人之初》教學(xué)設(shè)計

三年級《三字經(jīng)——人之初》教學(xué)設(shè)計三年級《三字經(jīng)——人之初》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：１、正確、有韻味地朗讀、背誦課文１－4行。２、看注釋，說出每一行的意思，提出不懂的問題。３、理解古代人的思想和事理，能結(jié)合實際說出對我們的啟發(fā)意義。課前準(zhǔn)備：１、教師準(zhǔn)備：制作課件（孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點處文字文稿等）２、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料；了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》等古人教子事例。教學(xué)流程：一、知出處解題意導(dǎo)入新課１、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識師：今天，我們來學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。板書：三字經(jīng)（齊讀）師：通過課前預(yù)習(xí)，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢？《三字經(jīng)》：我國舊時的啟蒙教材，相傳為南宋著名學(xué)者王應(yīng)麟所著，全書1140個字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口。２、情景導(dǎo)入。師：《三字經(jīng)》既是古時候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時候的私塾老先生是怎樣教學(xué)生讀的呢？投影：圖片（老先生教學(xué)生圖）文字（人之初性本善性相近習(xí)相遠）指名讀——帶全班演示一下。想一想：老先生這樣讀有什么好處？小結(jié)：１、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。２、有利于理解這句話的意思。師：結(jié)合你剛才悟到的特點，再來讀讀前兩行文字指名讀－評價－再指名讀－范讀－齊讀習(xí)禮儀

Ｃ、習(xí)慣、習(xí)性Ｄ、姓師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下，在“習(xí)相遠“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么？在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么？小結(jié)：古文中，同一個字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。（設(shè)計意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋，初知大意，再根據(jù)大意結(jié)合具體語言環(huán)境辨別其中某一個字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。）第二行：茍不教性乃遷教知道貴以專指名譯——其他同學(xué)提出問題——相機理解茍：如果乃：就

遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴

以：認為、以為專：專心致志、持之以恒第三行：昔孟母擇鄰處子不學(xué)斷機杼理解“擇鄰處”相機投影：《孟母三遷》圖片（學(xué)生或老師講故事）師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么？（教育孟子專心學(xué)習(xí)）理解“斷機杼”師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊布就成了一塊廢材料，孟母又為什么要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恒。）小結(jié)：“孟母擇鄰、斷機杼”這兩個事例，驗證了上一行文字中的那三個字所蘊含的道理呢？板書：貴以專請你把第二、三行文字帶著你的理解再來讀一讀。第四行：

竇燕山有義方教五子名俱揚相機理解：燕山是人的名字嗎？（地名）義方：教子中好的方法。

揚：傳播小結(jié)：無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個字的含義？板書：有義方指名串講前四行的意思。（設(shè)計意圖：針對２－4行文字，采用了以學(xué)生譯－提問－師生互答－講故事助理解的方法進行教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學(xué)生運用掌握的方法，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑，深入文字，獲悉答案。）三、誦詩文悟詩情拓展提升１、

引導(dǎo)誦、背前四行文字出示課件：前四行文字指名帶著你的體會誦讀。背誦：自由練習(xí)。三個字中去掉其中兩個，同桌練習(xí)背誦。每行各剩開頭一個字，指名背。（設(shè)計意圖：誦讀，是學(xué)生對經(jīng)文內(nèi)容又一次感悟，對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時又是學(xué)生對經(jīng)文內(nèi)容的再次回顧。）２、

積累、應(yīng)用師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責(zé)任中的“貴以專、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把握不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么？事例：Ａ、教練嚴(yán)格要求，讓小麗學(xué)會了游泳。

Ｂ、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制。

Ｃ、李明考試成績不理想，受到爸爸嚴(yán)厲批評。學(xué)生思考，指名發(fā)表自己的觀點，看法（要求，用上今天學(xué)到的事例和道理。）師：我替他們謝謝你們?。ㄔO(shè)計意圖：在學(xué)生背誦積累的前提下，學(xué)會學(xué)以致用。）３、

總結(jié)學(xué)法師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是這樣學(xué)習(xí)這幾行文字的。歸納板書：讀——譯——解——誦——背