小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄6篇小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄范文第一篇

南南來(lái)到“小雞吃蟲(chóng)〞的游戲區(qū)域，他先數(shù)了數(shù)小雞身上的點(diǎn)子數(shù)量，“1，2，3。〞數(shù)好之后，他就在草地上捉了三條蟲(chóng)貼在小雞身上。之后，他又?jǐn)?shù)了數(shù)，給每個(gè)小雞都貼上了與點(diǎn)子數(shù)量相應(yīng)的蟲(chóng)子。

接下來(lái)，他又進(jìn)行了其次次操作，這一次他有意識(shí)地把一致顏色的蟲(chóng)子貼在了一只小雞身上（個(gè)別有出錯(cuò)），但是數(shù)量是正確的。完了之后，他發(fā)呆了一會(huì)，沒(méi)有繼續(xù)下一步的操作。

過(guò)了一會(huì)兒，他站了起來(lái)，跑到隔壁小朋友那里開(kāi)始拿他的蟲(chóng)子貼在自己的板子上，剝來(lái)剝?nèi)?，一?huì)貼自己這里一會(huì)貼人家那里……

南南能夠手口一致的點(diǎn)數(shù)，把握了5以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)。

其次次操作能夠依照一致顏色擺放，這也說(shuō)明南南的分類(lèi)能力較好。

兩次操作之后，南南的興趣下降了，注意力分散。對(duì)活動(dòng)開(kāi)始失去了興趣。

把握5以?xún)?nèi)的數(shù)概念是小班數(shù)學(xué)目標(biāo)中的一條，看南南的操作，他已經(jīng)把握得較好，沒(méi)有更難的挑戰(zhàn)，所以他的興趣遞減，顯得無(wú)所適從。

針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，我們可以嘗試投放5以上的數(shù)數(shù)。

小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄范文其次篇

觀測(cè)目標(biāo)：通過(guò)發(fā)現(xiàn)幼兒心靈閃光點(diǎn)，敞開(kāi)幼兒心扉，逐步讓幼兒的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。

觀測(cè)對(duì)象：紀(jì)_

觀測(cè)時(shí)間：20_年10月

觀測(cè)分析：班里有個(gè)叫紀(jì)_的孩子，他樣貌伶俐，他自理能力較強(qiáng)，但是剛到幼兒園小班的時(shí)候，他每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。孩子們談?wù)撟疃嗟亩际窍椴┑拿?。我嘗試好多方法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)肅批評(píng)，讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過(guò)幾次談話，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無(wú)可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。這些譴責(zé)和批評(píng)的聲音使他的心里變得消極和陰暗。因此作為心靈的啟迪者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子，讓孩子得到身心健康長(zhǎng)逐的發(fā)展。

采取措施：

發(fā)現(xiàn)一：晨間入園時(shí)，祥博一般來(lái)園都很早，幫助老師整理玩教具，從大到小整理的井井有條，還幫助小朋友把桌子擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)優(yōu)秀點(diǎn)，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)桌椅、玩教具的發(fā)放和保護(hù)，他干的十分開(kāi)心起勁兒。而且通過(guò)這個(gè)契合點(diǎn)，也開(kāi)始改變了小朋友對(duì)他起初的認(rèn)知，開(kāi)始從心里接受他了。

發(fā)現(xiàn)二：區(qū)角活動(dòng)中，祥博做的又快又好，因此我選舉他為區(qū)角“周明星〞，當(dāng)了“周明星的他，不僅自己做游戲越來(lái)越棒，而且還幫助新來(lái)的小朋友羅啟迪，教他怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，小朋友就講了祥博幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)祥博改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了祥博臉上洋溢著絢爛的笑，我也相信以后祥博的優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，做的越來(lái)越好。

發(fā)現(xiàn)三：午睡前，祥博整理好玩具后，便按老師的要求小便，洗手，在上床前還把自己的衣物脫下，整理好，我立刻在小朋友的面前表?yè)P(yáng)他，向全班小朋友介紹了他良好的行為習(xí)慣，讓全班給他鼓掌。并且我還在他躺下入睡前，親了他的小額頭，他親切的摟住我的脖子，從這一刻起，他開(kāi)始感受到大家的溫溫柔關(guān)心，漏出了甜甜的笑容。

獲取成效：

成效一、祥博做事認(rèn)真起來(lái)，與小朋友相互幫助，相處的十分愉快。

成效二、遇到問(wèn)題，能及時(shí)改正，并表示歉意，變得大膽，陽(yáng)光起來(lái)。

成小三、自控能力加強(qiáng)了，遵守規(guī)則，做事有條不紊，禮貌自信了。

小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄范文第三篇

區(qū)域名稱(chēng)：娃娃家

觀測(cè)時(shí)間：20XX年五月

材料提供：娃娃衣服、柜子等

觀測(cè)記錄：早餐過(guò)后，幼兒像平日一樣在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說(shuō)：“我也有，這件衣服。〞田田聽(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話就走了過(guò)來(lái)，“小娃娃的衣服〞她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對(duì)田田說(shuō)：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？〞田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì)生病的，生病了就要打針的。〞說(shuō)完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦慮起來(lái)，田田這時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄范文第四篇

觀測(cè)對(duì)象：姜涵潤(rùn)、阮怡澤、王雨欣、黃文爍。

班級(jí)：小(2)班

時(shí)間：20XX年XX月XX日

觀測(cè)區(qū)域：美工區(qū)

觀測(cè)者：魏曉靜

過(guò)程描述

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，姜涵潤(rùn)順手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周邊的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀測(cè)她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!〞我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園〞賞花昂?〞姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周邊的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。

分析

特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能單獨(dú)完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予確定或勉勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周邊的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀測(cè)她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!具有一定的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

指導(dǎo)策略

1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所愛(ài)好、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的特性。

2、適當(dāng)?shù)拿銊?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句確定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的勉勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用勉勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和勉勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄范文第五篇

觀測(cè)對(duì)象：杜佳欣

觀測(cè)時(shí)間：20xx年5月25日——5月30日

觀測(cè)資料：

欣欣，已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無(wú)奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參與市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整日在家里這么待著難為呢!

我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了，欣欣奶奶很熱心地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。〞我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問(wèn)候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不管我說(shuō)什么她就是不聽(tīng)，她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對(duì)欣欣說(shuō):“欣欣，快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了!〞這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來(lái)，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問(wèn)奶奶：“我不上幼兒園行嗎〞假使奶奶沒(méi)有回復(fù)或是說(shuō)不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“我不讓爸爸早晨打電腦!〞假使沒(méi)回應(yīng)仍舊是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重，我必需要想方法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報(bào)》給我講故事，讓我看她畫(huà)的畫(huà)，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了〞，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫(huà)報(bào)》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō)：“讓媽媽去吧!〞當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候，她高興地說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)!〞欣欣奶奶陪我走了一段路，她說(shuō)：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!〞我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是開(kāi)心的，這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)課。

27日上午，我去參與比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對(duì)我說(shuō)：“我這天上主持人課了!〞

28日上午，格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特性的開(kāi)心!29日欣欣仍舊沒(méi)有哭，很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早，臨走時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“明天我還有上表演課呢!〞30日當(dāng)我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門(mén)，我還以為是遲到的小朋友，開(kāi)啟門(mén)一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō)：“蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的!〞看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

觀測(cè)反思：

當(dāng)孩子突然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好方法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的愛(ài)好之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái)，這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班數(shù)學(xué)觀測(cè)記錄范文第六篇

每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些好玩兒的事。而南南總是靜靜在區(qū)角里觀測(cè)材料，或是做些別的事。

這天他正在汽車(chē)加工廠看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn):“南南，你怎么不去吃啊?〞他繼續(xù)看著零件不說(shuō)話。

“今天吃的是橙子，可甜了!〞

他抬頭對(duì)我說(shuō):“我看看零件，等等去。〞

“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開(kāi)心。〞

“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃。〞他說(shuō)到。

我沒(méi)有讓他，靜靜走到邊上觀測(cè)著。他漸漸的走到橙子面前，看了許久，拿了最終一塊，吃得很清白。

觀測(cè)思考：

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感覺(jué)與情感。他們對(duì)身體的感受，對(duì)冷熱的體驗(yàn)，對(duì)高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀測(cè)與體驗(yàn)。對(duì)于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考:

1.了解孩子行為背后的原因

南南心思細(xì)膩，觀測(cè)每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很清白。我想，這就是不同氣質(zhì)，