初中語文-15　孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；品味人物對話，體會人物語言的情味。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意；難點(diǎn)：品味人物對話，體會人物語言的情味。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程一、課文導(dǎo)入。同學(xué)們還記得前段時間我們學(xué)過的《傷仲永》嗎？生回答：記得仲永幼時天資聰慧但因其父的“不使學(xué)”最終“泯然眾人矣”。仲永的故事告訴我們：一個人的成才與后天的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，正所謂“開卷有益”。今天我們再來學(xué)習(xí)一片有關(guān)讀書的文章《孫權(quán)勸學(xué)》。請大家翻開課本的15課，齊讀課題。生齊讀《孫權(quán)勸學(xué)》，師板書。二、簡介作家作品這篇課文選自什么？生答《資治通鑒》請把這四個字在練習(xí)本上寫一寫。生練習(xí)本上書寫，師板書。根據(jù)你所掌握的資料，你對《資治通鑒》這部史書了解多少呢？一生簡介《資治通鑒》《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事?！顿Y治通鑒》是由誰主持編纂的？生答司馬光司馬光那個朝代的人物？什么身份？生答北宋政治家、史學(xué)家?？磥硗瑢W(xué)們對這篇文章有關(guān)的作家作品掌握的比較扎實(shí)，老師把有《資治通鑒》有關(guān)的資料進(jìn)行了整理，請同學(xué)們看到大屏幕，把你不了解的知識進(jìn)行補(bǔ)充。大屏幕展示資料，生做筆記。三、初讀感知1、讀準(zhǔn)字音——我能行這時一篇描寫人物的文言文，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏，讀懂文義，讀出對話中人物的語氣，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)。首先我們先進(jìn)個讀的第一個環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上老師提出的要求（大屏幕展示），大聲的自由的朗讀。生大聲自由朗讀在讀的過程中有沒有遇到字音上的障礙？生答沒有那老師檢測一下（大屏幕出示內(nèi)容），請同學(xué)們給紅體字注音。一生上臺注音咱們一起來看一下這位同學(xué)的完成情況。師生共同訂正。讀準(zhǔn)節(jié)奏——我能行掃清了字音障礙后來看一下同學(xué)們對節(jié)奏的把握，找同學(xué)來讀一下。一生試讀這位同學(xué)在字音及節(jié)奏上讀得怎么樣？哪位同學(xué)來評價一下？一生評價，指出停頓不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑤熝a(bǔ)充及強(qiáng)調(diào)個別重點(diǎn)停頓，生2再讀讀得很好，老師把這篇文章的節(jié)奏也進(jìn)行了梳理（大屏幕展示），請同學(xué)們齊讀。生有節(jié)奏地齊讀四、讀懂課文——我能行閱讀只是學(xué)習(xí)文言文的第一步，下面我們進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)的第二大關(guān)——疏通文義。請大家根據(jù)咱們以前學(xué)過得文言文翻譯方法（PPT）來疏通文義。俗話說：眾人拾柴火焰高。這個環(huán)節(jié)咱們就以小組交流合作的形式完成。生小組交流合作進(jìn)行文義疏通。我先知道同學(xué)們在疏通文義時有沒有遇到什么不懂的地方？一生質(zhì)疑哪位同學(xué)能幫助他？考驗(yàn)同學(xué)們零距離的時刻到了，我相信大家能做到相互幫助。一生釋疑。還有沒有疑問？生1質(zhì)疑，生2釋疑還有沒有疑問？沒有哪位同學(xué)能充當(dāng)一下老師，把文中的重點(diǎn)字詞句帶著大家整理一下呢？生1：“蒙辭以軍中多務(wù)”是個倒裝句，正常的語序應(yīng)是“蒙以軍中多務(wù)辭。生2：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”是個省略句，省略了“與魯肅”生3：“博士”、“往事”是古今異義詞。生分析古義今義生4：文中有兩個成語“吳下阿蒙”與“刮目相待”生解釋······看來同學(xué)們掌握的真是不錯！老師就不一一讓你們翻譯了，不過老師有點(diǎn)不服氣，就讓我來考考你們吧！咱們以搶答的形式看誰答得又快有準(zhǔn)！大屏幕展示問題，生搶答。師及時表揚(yáng)。讀好課文——我能行同學(xué)們表現(xiàn)的真的好棒！那老師就給你們一個重大獎勵，獎勵給你們一次穿越的機(jī)會。跟隨者老師的步伐，咱們也來到了三國時期。（PPT）通過學(xué)習(xí)我們知道文中涉及三個歷史人物：孫權(quán)、呂蒙、魯肅。那就請同學(xué)們再次以小組合作的形式來完成這個環(huán)節(jié)，組內(nèi)分擔(dān)好角色，進(jìn)行分角色朗讀，讀時一定要注意人物說話時的語氣。生小組內(nèi)分角色朗讀哪個小組愿意展示一下，為大家再現(xiàn)一回《孫權(quán)勸學(xué)》的場景？一小組試讀這個小組讀得怎么樣，咱先保留一下意見，咱們再請一個小組來試讀一下，看哪個小組讀得更好！另一小組試讀哪個小組表現(xiàn)的好，或哪位同學(xué)讀得到位？現(xiàn)在就把這個判決的機(jī)會交給咱們的”大眾評審團(tuán)”們，該到你們精彩個紛呈的點(diǎn)評的時候了。生1從孫權(quán)關(guān)愛部下，嚴(yán)厲要求，責(zé)備之后的現(xiàn)身說法、語重心長來分析人物語氣師引導(dǎo)生反復(fù)品讀孫權(quán)的話，并予以指導(dǎo)生2點(diǎn)評魯肅的吃驚與贊嘆的語氣師引導(dǎo)生反復(fù)品讀孫權(quán)的話，并予以指導(dǎo)生3點(diǎn)評呂蒙學(xué)有所成、受到夸贊后的自豪語氣拓展延伸學(xué)與不學(xué)讓呂蒙發(fā)生了很大的變化，也讓方仲永發(fā)生了很大變化，由此可見學(xué)習(xí)的重要性。試想一下，假如有一天方仲永與呂蒙偶遇了，會發(fā)生什么樣的對話呢？請同學(xué)們以《仲永偶遇呂蒙》為題暢所欲言。（PPT）生思考并寫成片段。兩生輪流展示。讀書、學(xué)習(xí)對于一個人成才來說真的很重要，下面老師就把冰心的三句話送給大家：讀書好，好讀書，讀好書。（PPT）生齊讀下課！板書設(shè)計：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》勸學(xué)就學(xué)贊學(xué)孫權(quán)——→呂蒙←——魯肅吳下阿蒙————→刮目相待七年級四班同學(xué)入學(xué)時大部分的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，男生尤為突出，學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊。經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所增強(qiáng)，成績整體有所提高，平均成績可與其他平行的班級相比但班級中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生卻很少。進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《童趣》、《山市》《傷仲永》等八篇短小的文言文，初步掌握了借助課文注釋與工具書疏通淺顯文言文文意的能力，積累過許多文言現(xiàn)象，對一些文言句式、語感和朗讀方法也有了初步的認(rèn)識。該班同學(xué)在學(xué)習(xí)語文上較為積極活躍，在文言文閱讀方面比較感興趣，沒有畏難情緒?！秾O權(quán)勸學(xué)》這篇文章對他們來說難度不高，在文意疏通上教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容。但四班同學(xué)不善激情朗讀，課堂上不善積極表現(xiàn)自己，所以分角色朗讀對人物對話的分析算是難點(diǎn)，因此在課堂上我充分發(fā)揮小組合作的作用，在小組間完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)生進(jìn)行點(diǎn)評，這有助于學(xué)生聽講時更加認(rèn)真并能對自己今后完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的情況準(zhǔn)確做出判斷。王瀟、楊曉麗兩位同學(xué)有較高的語文素養(yǎng)，課充分發(fā)揮她們的優(yōu)勢，帶領(lǐng)其他同學(xué)積極發(fā)言。《孫權(quán)勸學(xué)》這堂課下來，本人自認(rèn)為教學(xué)效果良好。新課標(biāo)下的目標(biāo)教學(xué)中文言文教學(xué)重視積累感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感培養(yǎng)，主要采用誦讀的方法并根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。本課目標(biāo)的確立體現(xiàn)新課標(biāo)對初中階段文言文教學(xué)要求：“具有閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋和工具書理解文章大意”。從整個教學(xué)過程來看，基本上按照目標(biāo)教學(xué)設(shè)計完成了課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，小組合作學(xué)習(xí)比較有效，并基本上落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。個人覺得本堂課良好效果基本體現(xiàn)如下：一、導(dǎo)入語的設(shè)計妙與，在一定以往所學(xué)內(nèi)容有關(guān)一定程度上能產(chǎn)生激趣效應(yīng)。二、朗讀的層次把握得很好，指導(dǎo)到位，從學(xué)生發(fā)言情況看，學(xué)生掌握得也不錯，每個環(huán)節(jié)落實(shí)到位。文言文的學(xué)習(xí)重在朗讀，所以整堂課貫穿了各種形式的朗讀；并且由讀通到讀出語氣停頓，由淺入深，層層深入。第一個層面的朗讀，目的在于讀通。先讓學(xué)生自主朗讀，目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（二讀）讀懂課文。在這個環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)，解決部分疑難；再質(zhì)疑并全班互助解決。在這一步后面又有當(dāng)堂訓(xùn)練，形成知識反饋。這樣進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。訓(xùn)練的內(nèi)容緊扣大綱的要求“常見的文言實(shí)詞和虛詞”，減少了學(xué)生自學(xué)的盲目性，有明顯的針對性，扣住了目標(biāo)教學(xué)的要求。三、評析人物語氣是個亮點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是整堂課的亮點(diǎn)。整體教學(xué)流程進(jìn)行的比較流暢，讓學(xué)生在朗讀的過程中通過體會說話者語氣來把握人物形象。此環(huán)節(jié)設(shè)計考慮到了學(xué)生的誦讀能力、通過對話整合信息的能力。但也有問題和不足，我覺得最大的問題就是沒有充分的時間來挖掘和發(fā)揮學(xué)生通過反復(fù)品讀來分析人物形象。《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課。第三單元，這是個介紹名人的單元，共五篇課文，其中四篇是現(xiàn)代文，分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》，第五篇是文言文《孫權(quán)勸學(xué)》?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自宋代司馬光的《資治通鑒》，寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，把大道理融入小故事中去，注重以對話表現(xiàn)人物，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本。通過此文本讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵學(xué)生重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。因此在教學(xué)過程中我確立了這樣三個目標(biāo)1、知識與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。2、過程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；品味人物對話，體會人物語言的情味。3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟開卷有益的道理。把“理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意”作為重點(diǎn)，把“品味人物對話，體會人物語言的情味”作為難點(diǎn)。評測練習(xí)解釋詞語

蒙辭以軍中多務(wù)蒙乃始就學(xué)

遂拜蒙母過尋陽

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

2.古今異義:博士往事

3.翻譯句子

士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，淺顯易懂，主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事，所以此篇是文言文閱培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文本。為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程。這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，于是我將“理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意；品味人物對話，體會人物語言的情味”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和小組合作交流法展開教學(xué)，讓朗讀和小組合作貫穿整個課堂。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課——初讀感知——讀懂文意——品讀語言——拓展延伸。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。成功之處：1、檢查預(yù)習(xí)情況包括對作者等有關(guān)文學(xué)常識的了解，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ)；以小組交流方式來進(jìn)行讀懂文意，對于學(xué)生來說，有些低估了他們的水平，但之后的學(xué)生自主發(fā)揮——總結(jié)文中重難點(diǎn)字詞句知識，給學(xué)生提了一個較高的要求，彌補(bǔ)了前面的不足。以讀代講，給學(xué)生充分的朗讀時間及形式，以吟誦為本，注重基礎(chǔ)品同時做到品味探究。分角色朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生積極活躍，在教師引導(dǎo)下能很清楚的明確人物說話語氣。拓展性學(xué)習(xí)板塊更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生圍繞著呂蒙與方仲永的變化來談