初中語文-《詩經(jīng)》兩首教學設計學情分析教材分析課后反思

《〈詩經(jīng)〉兩首》教學設計教學設想：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在我國的文學史上具有重要的地位。本節(jié)課我們將要學習的《關雎》和《蒹葭》兩首詩都是詩經(jīng)的名篇，兩首詩在主題內(nèi)容上是相似的，情感基調(diào)是相近的，同時在藝術手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。見于以上兩首詩教多的共同性，本節(jié)課，我采用了比較閱讀的方法進行教學，引導同學們在反復朗誦中去把握詩歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸、健康的愛情觀；同時，采用自主、合作、探究的教學模式，引導學生在比較兩首詩過程中，進一步了解詩的內(nèi)容及其藝術方法，提高學生的欣賞能力，并從中得到相應的情感價值觀方面的教育，真正達到全面提高學生語文素養(yǎng)的教學效果。教學目標：知識與能力目標：1、積累《詩經(jīng)》的有關知識及賦比興的藝術手法；2、培養(yǎng)學生比較閱讀的思維模式；3、提高學生的詩歌鑒賞能力。方法與過程目標1、反復朗讀的過程中，引導學生學會把握詩的節(jié)奏與語感；2、采用比較閱讀鑒賞的方式，對兩首詩進行解讀。情感、態(tài)度、價值觀1、正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；2、增強學生的全面、科學的情商知識，樹立正確的價值觀。教學重難點1、掌握《詩經(jīng)》中的賦筆興的藝術手法；2、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析；3、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。教學方法1、反復誦讀法2、引導點撥法3、比較閱讀法教學用具多媒體課時安排一課時教學過程1、情景導入：我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。今天，我們將在璀璨如星的詩的長河中，擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗——《詩經(jīng)》，來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質(zhì)樸的獨特魅力。導入語：《論語》曰：不學詩，無以言?？梢姟对娊?jīng)》的重要影響力，下面請同學們談一談你所掌握的有關《詩經(jīng)》方面的知識。2、知識歸納與拓展=1\*GB2⑴、學生自主歸納有關知識=2\*GB2⑵、教師明確、總結(jié)。（多媒體顯示）《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇?！对娊?jīng)》共有風、雅、頌三個部分。《詩經(jīng)》六義：風、雅、頌賦、比、興。五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。導入語：好詩如美酒，似香茶，在于品！品詩在于讀，在于聽！下面請同學們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。3、誦讀《詩經(jīng)》兩首，初步認知文本。（多媒體顯示詩的內(nèi)容）《詩經(jīng)》兩首<<關雎>>關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右毛之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。<<蒹葭>>蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。=1\*GB2⑴、學生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。=2\*GB2⑵、老師范讀，指導學生把握詩的節(jié)奏與語調(diào)的舒緩。=3\*GB2⑶、問題導讀：請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因。學生小組討論、合作交流，自由回答：老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術手法相似。（多媒體顯示）相同點：=1\*GB3①、主題內(nèi)容相同——都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。=2\*GB3②、詩的結(jié)構(gòu)形式相似——都是采用了重章疊唱的手法。=3\*GB3③、藝術手法相同——都使用了“詩經(jīng)六義”中比興手法。=4\*GB2⑷、齊讀文章，欣賞詩的意境美。導入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見詩與畫詩難以割舍的，請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。4、再讀詩歌，整體感受文本=1\*GB2⑴、聽讀詩歌，談一談，兩首詩給我們帶來的那些畫面？（多媒體顯示）<<關雎>>：（畫面）相遇→→相思→→相悅<<蒹葭>>：（場景）蒹葭叢中覓伊人=2\*GB2⑵、齊讀詩歌，再度走進文本請同學們結(jié)合文中的具體詩句，來講解畫面。（多媒體顯示）求寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→<<關雎>>：君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之從溯洄從之→→溯游從之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人在水一方→→在水之湄→→在水之泗導入語：上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點，我想由于我們的個性差別，同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向，下面請同學們選擇自己所喜愛的一首，仔細的朗誦一下，并談一談你喜愛它的理由。5、個性閱讀，研知文本=1\*GB2⑴、學生合作討論，課堂交流。（老師給予一定引導和評價）=2\*GB2⑵、老師明確、總結(jié)。（多媒體顯示）<<關雎>>重在敘事，故事線索明確；畫面形象可見內(nèi)容明朗清晰。<<蒹葭>>意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。在藝術手法方面，<<蒹葭>>比<<關雎>>“興”的特點更為突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術世界。導入語：通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經(jīng)》所含有的獨特的魅力，那優(yōu)美的意境，讓我們流連忘返，那真摯的情感，更讓我們神往不已。是呀，我們生長在情的海洋之中，沐浴在愛的陽光之下，讓我們怎能不為之高聲贊嘆呢！6、情感的拓展與滲透=1\*GB2⑴、請同學們運用已學過的詩歌或相關的歌曲，來贊美我們所擁有的親情、友情，乃至我們以后所憧憬的愛情。=2\*GB2⑵、將學生分為三組：一組談友情，一組：談親情，一組談愛情，分組交流與合作，歸納出相應的詩詞與歌曲，在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)7、小結(jié)一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。是呀！詩讓我們博學多才，詩讓我們?yōu)t灑多情，最后，讓我們在音樂聲中吟誦<<關雎>>和<<蒹葭>，再次領悟一下“思無邪”的藝術魅力。附：板書設計求寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→<<關雎>>：君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之從溯洄從之→→溯游從之<<蒹葭>>：主人公→→→伊人在水一方→→在水之湄→→在水之泗《詩經(jīng)》兩首學情分析初中生對于古代詩歌有一定的了解，但是形象思維能力對于詩歌的鑒賞能力還有待于提高，品析語言的能力還有待于進一步的提升?！对娊?jīng)》兩首教學反思本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法，形式比較活潑新穎，因此同學們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍。我基本上采用了：由讀到比到品到贊的教學思路，帶領學生走進文本，賞析文本，進而去研知和拓展文本。在整個教學過程中，我始終以學生為主體，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學習觀念，在傳授知識的同時，并注重他們能力的培養(yǎng)和價值觀的滲透?？偠灾虒W方法是教為靈活新穎的，教學流程是順暢和諧的。當然，在教學過程中也有不盡如人意的地方，如：藝術手法講的不透徹等，相信在以后的教學過程中加以改正?！对娊?jīng)》兩首教學效果分析我備課的時候，通常會站在我怎么樣教的角度考慮比較多，我更多的是思考我該如何講才不會亂了思路，而很少會考慮學生是否對這樣的思路感到茫然。我想，歸根到底，是因為我們這些新老師對新課程標準的理念還不能完全把握，或者說不能把理念運用到實際教學中去。雖然我一直都有意識的想做到在課堂上以學生為主體，但是真正實施起來，還是不能夠完全把課堂交給學生，這也緣于我無論在知識結(jié)構(gòu)上還是教學技能上的經(jīng)驗不足。我的知識面往往只局限在所備課的內(nèi)容上，而對于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學生，只有掌握了課堂的主動權(quán)我才有足夠的自信開展教學。我想，當我的知識面與教學經(jīng)驗足夠豐富的時候，這樣的問題才會得到真正解決，這也為我今后的教學之路明確了努力的方向。我覺得除了柴主任說的要關注新課標、關注考試大綱之外，平時更多的還是要關注學生。只有了解了學生，與學生有融洽的交流，才能有效地完成教學目標。因為課堂是需要學生配合的。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方........多美的詞，多美的句。。。。。。上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要有一下幾點：首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音早已消失了，所以學生的預習就顯得格外重要;其次，愛情詩讓學生感覺不太好表達。學生對于詩歌的意境理解了，瑯瑯書生也營造了一個很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學生的年齡特點，學生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹;再次，課堂容量太大。這堂課的設計課型是比較閱讀課，是想通過學生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點，同時歸納出詩經(jīng)的主要語言特點。假如，學生預習充分的話，這種比較特殊的思路會讓學生有耳目一新的感覺.通過這節(jié)課，我真正明白了，還課堂于學生并不是一件很難的事情。而學生的潛質(zhì)遠超乎我們的想像。本堂課以朗讀教學為主，通過多次的朗讀，學生體會了詩中的畫面美，揣摩透了人物的內(nèi)心情感，了解了《詩經(jīng)》詩歌的復沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解，這有可能影響學生對詩歌內(nèi)容的把握，原因是在備課之前對學生的古漢語知識水平的過高估計。由此看來，在今后的教學中對學生各個方面的知識水平應該有一個準確的把握，不能單純地憑自己想當然地認為自己怎么教都可以。課堂教學亮點重章疊句和反復詠嘆的手法學生很容易理解，學生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領路人的角色，要引領學生學會品析詩歌，發(fā)掘文本的現(xiàn)實意義也就是對情感態(tài)度和價值觀的正確引導。遵循學習詩歌的要求，從詩歌的音樂美、繪畫美、及結(jié)構(gòu)美三個層面層層深入剖析，使學生學會鑒賞詩歌?！对娊?jīng)》兩首教材分析１、《關雎》：是“周南”里的第一首詩，也是《詩經(jīng)》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！贝撕?，歷代學者評《關雎》皆“折衷于夫子”。《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經(jīng)》之冠。詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順著鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯(lián)想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！痹谒犞F鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采荇菜，她左右采摘荇菜的美好姿態(tài)給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，并使他醒時夢時都思念著她。“求之不得”以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因為追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心情。最后一章，進一步表達了這個男子對采荇菜的姑娘的深切思慕和美好愿望?！扒偕阎薄扮姽臉分?，是寫他寤寐求其實現(xiàn)的愿望，也就是他想像結(jié)婚時的熱鬧情景。２、《蒹葭》：這是一首著名的抒情詩。詩中寫在一個深秋的清晨，秋露結(jié)霜，蘆荻揚花，詩人來到迂曲的河岸上，尋找他（她）眷戀的情人。他（她）佇立河畔，面對蕭索凄清、露華霜重的暮秋景色，禁不住發(fā)出了與“所謂伊人”已遠隔的浩嘆。接著詩人逆流而上去尋找，道路是那樣的崎嶇而遙遠；順流而下去尋找，她（他）又仿佛在水的中央。伊人似近而遠，忽隱忽現(xiàn)。但他（她）含情脈脈地癡想著，直到太陽升起，把秋露曬干。至此，一個為尋找意中人而執(zhí)著不舍的青年人形象，已經(jīng)躍然紙上，呼之欲出。全詩感情真摯熱烈，寫得哀婉清麗，情調(diào)纏綿，既有對意中人深情的尋訪，又有未遇的惆悵。一再“溯洄”、“溯游”，幾度尋蹤求索，不避險阻，可謂情真意切。詩歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長，而開頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結(jié)的晚秋圖，更抒發(fā)了詩人孤寂彷徨、幽思百結(jié)的心緒?！对娊?jīng)》兩首同步練習給下列加點字注音

雎鳩（

）（

）

窈窕（

）（

）

好逑（

）（

）

寤寐（

）（

）

溯洄（

）（

）

坻（

）

荇菜（

）

2、填空題。

（1）

是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_

_篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。

（2）《詩經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達需要，分別采用

、

、

的藝術手法。

（3）統(tǒng)領《關雎》全篇的詩句是“

，

”

3、對下列句子中加點字解說不當?shù)囊豁検?/p>

（

）

A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

B?！板幻虑笾钡摹爸敝复氖恰榜厚皇缗?。

C．“琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。

D．“鐘鼓樂之”的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。

4、下列說法不正確的一項是

（

）

A．《關雌》中“關關雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。

B．《蒹葭》“所謂伊人”的“伊人”，與《關雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同樣的人。

C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

D．《關雌》是《詩經(jīng)》的第一首，選自《詩經(jīng)?周南》。

能力提高

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么?

2、《詩經(jīng)》的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。

5、比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。24

《詩經(jīng)》兩首答案

達標訓練[

1、jū

jiū

yǎo

tiáo

hǎo

qiú

wù

mèi

sù

huí

Chí

xìng

2、（1）《詩經(jīng)》

305

風

雅

頌（2）

賦

比

興

（3）窈窕淑女，君子好逑3、C．4、B

能力提高

1、[析]我國遠古時代的詩論就提出“詩言志”說，因此，讀詩應該努力分析、感悟出蘊藏在詩歌字面背后的思想感情。

[參考答案]《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

2、[析]本題考查《詩經(jīng)》賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法，所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩集傳》）。但是，關鍵不只在于識別，更在于體會這些藝術手法的表達效果。

[參考答案]《關雎》這首詩主要運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意義上發(fā)生關聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

3、[析]寫景其實是為抒情服務，成功的寫景能做到情景交融，以景傳情。

[參考答案]