初中語文-作文：描寫要生動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

寫作訓(xùn)練——《描寫要生動》有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段（7—9年級）寫作方面有這樣的要求——“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)”“根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。學(xué)情分析：初一學(xué)生對于“描寫”只停留在感官認(rèn)識上，并不能將感性認(rèn)識遷移到自己的寫作中去。因此，在習(xí)作中，他們不善于運用“描寫”，以致于文章干癟無味，空洞沒有文采。據(jù)此，將引導(dǎo)他們通過分析鑒賞及片段練習(xí)來學(xué)會具體、生動的描寫。教材分析：人教版七年級下冊語文教材對寫作課的編排非常理想。循序漸進(jìn)的將記敘、抒情、描寫等表達(dá)方式在作文中的運用做了安排。而且在安排“描寫要生動”這一寫作訓(xùn)練之前，先安排了“寫人要抓住特征”，因此本次作文訓(xùn)練就變得水到渠成。教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生動形象的描寫的常用方法、技巧；2、練習(xí)如何通過描寫把人或動物寫活、寫出特點。課時安排：兩課時，第一課時指導(dǎo)寫作，第二課時學(xué)生寫作訓(xùn)練。教學(xué)過程：（第一課時）一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷所思；有的令人歡呼雀躍。面對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動的描寫。二、合作探究（一）區(qū)分?jǐn)⑹龊兔鑼憙煞N表達(dá)方式比較下面AB兩句語言表達(dá)的不同。第一組：A、晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。B、晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。第二組：A、考得很差，我十分傷心。B、這個雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然……“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底?！澳阍趺锤愕?？”反復(fù)的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。學(xué)生討論、交流、發(fā)言后明確：敘述是把事情的前后經(jīng)過記錄下來或說出來。描寫是用語言文字等把事物的形象表現(xiàn)出來。形象點兒說：敘述像一條長河，娓娓道來，深遠(yuǎn)而悠長。它的目的是告訴你事實。描寫像雕刻家的神筆，精雕細(xì)琢，完美無缺。它的作用是表現(xiàn)形象。讓你閱讀后如見其人，如聞其聲，如臨其境。（二）、了解描寫的方法按描寫的對象和內(nèi)容，可以將描寫分為：1、人物描寫：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等2、環(huán)境描寫：自然環(huán)境（景物)、社會環(huán)境描寫。3、場面描寫。按描寫的角度和表現(xiàn)手法，可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為：正面與側(cè)面描寫，靜態(tài)與動態(tài)描寫，白描和細(xì)描。（三）如何做到生動的描寫？1、投影文字，比較探究投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……（1）.請同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字各有什么特點？前后同桌討論，然后發(fā)表自己的看法。討論后歸納：文段（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動（2）.這兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達(dá)方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達(dá)方式，而第二段用了生動的描寫。具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現(xiàn)在哪些方面？討論發(fā)言后歸納：a、抓住人物特點父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的b、多方面觀察、描繪描寫人物的神態(tài)、動作、語言等，表現(xiàn)他們的性格c、文中運用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法；用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確三處運用了比喻的修辭：行動迅捷如同聽到了警報；儼然凱旋的士兵；如同一位將軍檢閱自己的士兵。比喻形象、生動，突出人物的特點?！盎艔?、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。2、如何通過描寫把人或動物寫活，使人讀了親見親聞，如親臨其境呢？討論后歸納：（1）、首先要抓住特點、突出重點。如《鄧稼先》一文，就抓住了鄧稼先“忠厚平實”的性格特點，寫出了他的人格魅力和成功的原因。（2）、其次多方面觀察、描繪。如可以通過對人物的外貌、動作、語言、心理等的刻畫，表現(xiàn)他們的性格；通過對動物的形態(tài)、動作、叫聲、習(xí)性的描寫，刻畫它們的特點。在鄭振鐸的筆下，三只貓的不同就是通過毛色、動作、習(xí)性、命運等的不同描寫來凸顯的，令人難忘。（3）、還可以借助多種手法，如比喻、擬人、夸張、對比等，使描寫更加生動形象。如布封的《馬》，就運用了對比的手法，將馬與其它動物相比較，突出了馬的崇高的美。三、實踐訓(xùn)練1.下面是某同學(xué)寫一個犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)老師辦公室的情景。請你運用剛才我們所學(xué)的描寫手法進(jìn)行生動的描寫？我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。學(xué)生寫作、交流，并相互評價。佳作示例：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？師點評：（1）用詞比較準(zhǔn)確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當(dāng)時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備”。2.寫作實踐二家中的相冊里，總有一些老照片。這些老照片，往往記錄著你生活的點點滴滴。選取其中你最難忘的一張或一組，寫一個片段，向同學(xué)們描述一下這張（組）老照片。提示：（1）、可以從多個方面介紹照片，如照片中人物的表情、動作、模樣，還可以描寫照片的背景、色彩、里面的自然風(fēng)光等。（2）、要抓住人物或景物的特點進(jìn)行描寫。學(xué)生寫作、交流并評價（借助實物投影儀投放學(xué)生照片）。四、作業(yè)：以《老照片的故事》為題，寫一篇作文。提示：1、在描寫照片靜態(tài)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要深入挖掘照片背后的故事，還原當(dāng)時的人物、事件、場面等；2、照片背后的故事可以向家人詢問，增進(jìn)對家庭的了解；3、嘗試運用一些學(xué)過的描寫手法。課后反思：這是針對初一學(xué)生進(jìn)行的一堂作文訓(xùn)練課。在備課時本著以學(xué)生為主體的理念，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從具體的文字實例中感受到記敘與描寫的差別，了解到生動描寫的作用，并進(jìn)一步探究如何進(jìn)行生動的描寫，最后學(xué)以致用，運用到自己的寫作中。我覺得這堂課的課堂知識結(jié)構(gòu)安排還是不錯的，循