初中語文-寫作指導(dǎo)《讓我們的筆墨更集中》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

寫作指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標學(xué)習(xí)快速列出簡要寫作提綱的方法，力避閑筆。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：羅丹砍掉雕塑的手先請大家聽個故事。認識他嗎？，享譽世界的大文豪；他又是誰？羅丹，譽滿全球的雕塑家，他們之間有這樣一個故事：Ppt2點讀。既然完美，何以砍掉？羅丹最想突出的是什么？（巴爾扎克的精神氣質(zhì)）那雙雕琢完美的手其實起了什么作用？（喧賓奪主）這個故事告訴我們：不能突出主題的，再美也要刪去。因此，今天我們的課題就是“讓我們的筆墨更集中”ppt3，集中于哪兒？（主題）二、作文常出現(xiàn)的問題——閑筆1.請看一位同學(xué)的結(jié)尾，有那雙手嗎？ppt4。結(jié)尾的作用是什么？總結(jié)全文，深化主旨。這位同學(xué)是由水花螺絲釘發(fā)現(xiàn)“平凡也可以幸?！钡膯幔恳虼?，這貌似華美的排比句就成了羅丹砍去的那雙手。羅丹都砍了，你砍不砍？2.下面請同學(xué)們再來讀一篇習(xí)作《舌尖之樂》的開頭：ppt5，快速瀏覽。為了順利引出下文，我們需要做必要的交代，文中的這些交代都是必要的嗎？跟中心內(nèi)容存在密切的關(guān)系嗎？所以，寫作不可隨便，要寫能突出中心的，從心底流出的文字。3.不止是這幾位同學(xué)，還有不少同學(xué)的作文中也出現(xiàn)了大段的對突出中心無用的文字，我們稱這種文字為閑筆。如何避免出現(xiàn)閑筆？教大家一招：審題，立旨、列提綱ppt6。三、怎樣列提綱（一）橫式結(jié)構(gòu)的提綱1.下面來看一篇《舌尖之樂》的升級版作品，看這位同學(xué)的筆墨是否集中。Ppt7.8.9請同學(xué)答記者問：你覺得本文的筆墨集中嗎？你能看出文章的脈絡(luò)嗎？剛才同學(xué)的解說，其實就是這篇作文的寫作提綱ppt10，“美食帶給我們的快樂”這是本文的——主旨內(nèi)容；主旨關(guān)鍵詞是——“快樂”，然后整篇文章都緊緊扣住了這個關(guān)鍵詞?？戳诉@個提綱，你是不是對怎樣列提綱有了一個大致的認識了呢？有現(xiàn)成文章的提綱好列，但我們寫作時卻只有題目，又該如何列出提綱呢？我們還是以“之樂”為例(板書：之樂)拿到題目，當(dāng)然要先審題：第一步，自我發(fā)問：哪個詞是第一關(guān)鍵詞？什么帶給我快樂？橫線上填寫的應(yīng)該是你最有心得的內(nèi)容，朱向琳選擇了美食，那么，本文的主旨內(nèi)容就成了“美食帶給我的快樂”，結(jié)尾深化為品美食就是品味生活之甜美的主旨，接下來要考慮的就是從那幾個方面來突出主旨，如何開頭，怎樣結(jié)尾，想好了這些，提綱就出來了。如果給《舌尖之樂》的開頭部分也列成提綱，那應(yīng)該是這樣：去上海、出車站、為美食來上海，很顯然，前兩部分是閑筆，刪去筆墨更集中。2.這篇習(xí)作是一個典型的橫式結(jié)構(gòu)，所謂橫式結(jié)構(gòu)，是指文章從幾個平行的、并列的角度來表現(xiàn)主旨。具體到本文就是看的角度和吃的角度。我們學(xué)過的《云南的歌會》用三種不同形式的歌會表現(xiàn)了云南百姓把平凡的日子過得富有詩意的主題，就是典型的橫式結(jié)構(gòu)。（二）縱式結(jié)構(gòu)的提綱不是所有的內(nèi)容都適合橫式結(jié)構(gòu)。還有一些題目和內(nèi)容就適合縱式結(jié)構(gòu)，所謂縱式結(jié)構(gòu)，指的是作者所寫的人或事有一個發(fā)展過程。比如我們學(xué)過的《散步》就有一個首先說服母親出去散步，散步中出現(xiàn)分歧然后又解決分歧的過程，這種結(jié)構(gòu)就是縱式結(jié)構(gòu)。1.下面我們以濱州市2013年的中考話題作文題目“疼痛”為例，ppt11看看縱式提綱怎么列。第一步自然是審題，首先自我發(fā)問：誰的疼痛？為何疼痛？據(jù)此選定那些感受最深的素材；有一個成語叫做——痛定思痛，所以立旨：疼痛之后往往有成長。從這一角度，我們可以擬出題目——“感謝疼痛”、“疼痛，你好”等，疼痛又往往會造成難以挽回遺憾，據(jù)此，我們又可以擬出題目——“那無法抹去的疼痛”“何以不疼痛”等等，這樣，我們就可以列出一個這樣的縱式提綱：ppt10這個提綱就是一個縱式結(jié)構(gòu)。列出后不能馬上動筆，還有最重要的一步：審視1.這四塊內(nèi)容，哪一部分詳寫更能突出重心？先寫哪一塊更有可讀性？寫作之前先列提綱可以有效地避免閑筆，預(yù)先分出詳略，讓接下來的寫作變得相對輕松。2.下面請小組同學(xué)合作探究，歸納出列寫作提綱的步驟。小組代表發(fā)言。出示教師歸納的步驟Ppt11。三、獨立起飛，試列提綱下面就試試我們歸納出來的方法是否好用，再來看一下2013年的命題作文。請大家小試牛刀，獨立的列出提綱。1.試著列出提綱。2.到黑板展示所列提綱。四、結(jié)束語：回顧這節(jié)課的內(nèi)容，如何避免閑筆？那就是——板書：閑筆（加刪去符號）列出提綱審視提綱學(xué)會了快速列提綱，在具體寫作時再始終有突出主題的意識，我們就不難寫出筆墨集中的好作文。五、鞏固提升以“疼痛”為話題或以“生命中不能沒有你”為題目或補全2014濱州市中考題目“只要還在”，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：先審題，再列提綱，根據(jù)提綱寫作成文。附：板書設(shè)計列出提綱列出提綱力避閑筆？審視提綱審視提綱作文指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》課標分析一、課標要求初中學(xué)段寫作部分的學(xué)段目標與內(nèi)容中有這樣表述：1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。2．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。3．注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。二、授課內(nèi)容的確定本次授課的主要內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生通過審題、立旨、列提綱的方式做到使文章的筆墨集中于突出主旨，此內(nèi)容的確定，依據(jù)的正是學(xué)段目標與內(nèi)容的第三條中“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。”本節(jié)課重點突出的是其中的列綱起草，以指導(dǎo)學(xué)生列綱起草為本節(jié)課的核心內(nèi)容。寫作教學(xué)與其他科目有所不同，它不具有明顯的板塊性，寫作能力的形成也并非直線上升，不能初一訓(xùn)練了某個方面以后就一勞永逸，作文能力具有螺旋式提升的特點，同一方面的內(nèi)容，九年級的同學(xué)理解起來一般要變得容易，吸收起來也更深刻。所以，這方面的內(nèi)容在七八年級的時候都有涉及，但到了九年級下學(xué)期，在具體的寫作實踐中，學(xué)生作文依舊出現(xiàn)了與主旨內(nèi)容沒有聯(lián)系或聯(lián)系不密切的閑筆，因而需要再次的強化訓(xùn)練，并輔以具體的方法指導(dǎo)。本節(jié)課的核心內(nèi)容就是為了具體指導(dǎo)學(xué)生快速列出寫作提綱。作文指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》教材分析一直以來，作文指導(dǎo)沒有現(xiàn)成的教材，寫作教材一直處于一種教師自我開發(fā)的狀態(tài)。所謂教材，顧名思義就是教學(xué)中為了教學(xué)目標的達成而選用的材料，從這個角度來說，只要是可以達成既定的教學(xué)目標的材料，都可以叫做教材。從這個意義上來看，本節(jié)課我使用了三段自主研發(fā)的教材：它們均來自同學(xué)中間，都很有代表性。教材一：華而不實的結(jié)尾“一滴水的幸福莫過于流入小溪匯成江流，一朵花的幸福莫過于在最美好的春天綻放，一顆螺絲釘?shù)男腋Ｄ^于帶動機械的運轉(zhuǎn)，盡管繁華如三千流水，但我依然發(fā)現(xiàn)：平凡也可以幸福。——同學(xué)習(xí)作《平凡》的結(jié)尾”這個結(jié)尾為了追求所謂的文采，濫用排比，把與主旨內(nèi)容無關(guān)的事物生拉硬扯進來，殊不知，這個排比句根本無法引出作者想要引出的主旨句，那么，這組看似華美的句子就成了個花架子，沒有實際價值，是不折不扣的閑筆。在實際教學(xué)中，最初很多同學(xué)都認為這個結(jié)尾還不錯，說明這樣的認識誤區(qū)是大量存在的，亟待糾正，這正說明了這份教材的實用價值。教材二：游離于主旨外的冗長開頭“舌尖之樂這個假期，我們?nèi)医K于在百忙中抽出時間來，游了一趟向往已久的上海。上海真不愧為中國最大的城市，出了地鐵站，第一眼見到的就是那久違的、湛藍的晴空，第二眼看到的便是密密麻麻、人頭攢動的上海步行街。但我們此次前來，并非為了觀賞人山和人海，甚至可以說也不是來逛景點的，因為——上海那豐富美味的小吃比其它更能吸引我們一家吃貨的眼球?！边@個開頭的大部分內(nèi)容與文章的核心內(nèi)容“美食帶給我們的快樂”是毫無關(guān)系的，完全可以濃縮為一句話“上海那豐富美味的小吃非常能吸引我們一家吃貨的眼球，于是，趁假期我們來到了向往已久的上海?！痹谂袛噙@個開頭是否存在閑筆的時候，我首先帶領(lǐng)同學(xué)們明確了開頭的作用：最樸素、最基本的作用是順利引出下文，再高級一點那就是在順利引出下文的基礎(chǔ)上吸引讀者。這個開頭一看就是只能順利引起下文的類型，從題目可以看出它與文章的中心內(nèi)容的聯(lián)系是微乎其微的，只是解釋為什么來上海，由此可以看出這個開頭存在的閑筆還是不少的。令我意想不到的是，這樣冗長的開頭依舊得到了不少同學(xué)的認可，由此可見，閑筆泛濫已成為亟待解決的寫作問題。教材三：無閑筆的同窗佳作吃貨之樂九年級七班朱向琳說到吃，我的眼前便浮現(xiàn)出很多的美食——醬雞、臘肉、松花、小肚(dǔ)兒……糖醋類、紅燒類、清蒸類，燜燉類……中國的美食可謂數(shù)不勝數(shù)，美食吃在嘴里，樂在心里，而我有一個志向，那就是吃遍天下美食，做一個快樂的吃貨！有太多的美味佳肴光看就已經(jīng)讓人垂涎三尺，更不必說親口品嘗了。所以吃貨的樂趣，不只在于吃，還在于看和做?？茨切┢胀ǖ氖巢脑谌藗兊氖掷飳崿F(xiàn)華麗麗的變形，也是一件極大的樂事。就說那土生土長土得掉渣的地瓜吧，在五顏六色的食材中很不起眼，但當(dāng)媽媽的“魔術(shù)刀”為它脫去那濃濃泥土味兒的外衣時，它便露出了細膩的質(zhì)地，或奶白，或金黃，都是讓資深吃貨的我深深喜歡的。媽媽把切好的地瓜塊放入滾燙的油中，它們不但沒有被炸得面目全非，反而跳起了快樂的芭蕾，在油中盡情地翻轉(zhuǎn)騰挪，做著一些高難度動作，它們在歡快的舞蹈中，變得更加色澤鮮亮，真正實現(xiàn)了從丑小鴨到白天鵝的巨大飛躍。當(dāng)舞蹈停止，它也跳入盤中，進行中場休息。接下來我要為它補一次妝：淋上一大勺金燦燦的焦糖，再輕輕撒上一層白糖，白糖紛紛揚揚，雪一樣落在它的身上，它便有了更誘人的光彩，一道奪人眼球的杰作——拔絲地瓜大功告成，我也綻開了發(fā)自內(nèi)心的笑容，吃貨之樂，就是此刻我眼中一閃一閃的亮光。吃貨的更的大樂趣，當(dāng)然還是吃。一塊塊地瓜是最親的兄弟，分離之時便要絲絲粘連，那長長的絲線晶瑩剔透，勾勒出道道美食獨有的線條，快速折斷，迅捷入水降溫，我迫不及待地咬上一口，香甜之味立刻充滿在口中，拔絲的脆，外皮的酥，內(nèi)里的甜，一時匯聚在舌尖兒，隨之一路向里，直到胃底，然后絲絲縷縷彌漫開來，那種吃貨的滿足便跟地瓜的香甜融為一體，變成彼時彼刻我實實在在的快樂。而我，就在美食的天堂中，品味著生活的甘甜和美好，體會著作為一個吃貨的無限快樂。這篇習(xí)作是在我的指導(dǎo)下先審題、后列提綱而寫成的佳作，小作者通篇緊緊圍繞一個“樂”字落筆，從“看”和“吃”兩個角度生動地活潑寫出了美食帶給自己的無限快樂，思路清晰，筆墨集中，緊扣主旨，是一片饒有生活情趣的作品，與《舌尖之樂》的冗長而不著邊際的開頭相對照，相信可以給同學(xué)們以很好的啟發(fā)。目前，很多學(xué)校、很多學(xué)校和老師都在搞課程的開發(fā)和整合，我想，寫作教材的開發(fā)和整合應(yīng)該是不可或缺的部分，如果把來自于學(xué)生的典型材料整合進去，應(yīng)該可以使我們的課程和教材都更有針對性和實效性。作文指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》學(xué)情分析 本節(jié)課的學(xué)生為九年級的同學(xué)，通過五個多學(xué)期的寫作實踐，在寫作方面他們已經(jīng)有了自己的看法和習(xí)慣，但因為整個語文教學(xué)重閱讀、輕寫作、寫作教學(xué)缺乏教材、缺乏序列等現(xiàn)狀，他們已有的看法和習(xí)慣是否具有科學(xué)性、是否符合中語界約定俗成的看法，還有待商榷。這次授課之前剛剛進行了兩次大型的綜合測試，時間、題型、題量均為濱州中考標準，在批閱了兩次800余份作文之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們作文中出現(xiàn)的較為突出的問題就是閑筆過多，擠占了原本不多的篇幅，沖淡了主題，出現(xiàn)較多的閑筆有以下幾種：1.開頭、結(jié)尾為了所謂的文采而使用與核心內(nèi)容無關(guān)的排比句。2.鋪墊過多，東拉西扯，遲遲不能進入核心問題的描述。3.對于怎樣的文章才是好文章大部分同學(xué)還存在誤區(qū)，如：較片面的認為用上排比、比喻、擬人等修辭方法的句子就是好句子，而不管這些地方是不是文章的核心內(nèi)容，過分的渲染反而會起到喧賓奪主的反作用；片面的認為用上景物描寫的段落就是好段落，而很少去考慮這部分景物描寫是不是真的起到了突出中心的作用等。因為種種認識誤區(qū)或不良寫作習(xí)慣的存在，從而導(dǎo)致作文中存在大量的閑筆，造成跑題或者偏題的后果。如何讓同學(xué)們的筆墨集中于主旨的表達，這應(yīng)該是目前亟待解決的問題，也是閱卷后我最想解決的問題，于是幾經(jīng)思考之后上了這節(jié)課，針對同學(xué)們作文中出現(xiàn)的問題，我給出了兩個層次解決思路：第一，圍繞核心內(nèi)容列出簡要的提綱；第二，列出提綱后再審視提綱，把與主題無關(guān)的內(nèi)容如羅丹砍去巴爾扎克雕塑那雙完美的手一樣，毫不留情的刪掉，對于離中心較遠但又必須交代的內(nèi)容，力求簡練，一筆帶過。通過不斷的觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力的提升是一個螺旋上升的過程，并不是在七年級講過、實踐過的問題到了九年級就可以全面掌握，高枕無憂了，而是隨時出現(xiàn)，隨時解決，不斷強化、不斷提升的一個過程，基于以上學(xué)情，我設(shè)計并上了這節(jié)寫作指導(dǎo)課。作文指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》評測練習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為“學(xué)習(xí)列簡要的寫作提綱，力避閑筆”，為了這一目標的達成，我安排了兩個層次的課堂練習(xí)，一個課后練習(xí)。一、課堂練習(xí)（一）小組同學(xué)合作探究：歸納出列寫作提綱的簡要步驟。同學(xué)們歸納出了以下幾條：審題，自我發(fā)問，多問幾個為什么。2.選擇能表現(xiàn)中心的素材，發(fā)散思維，看看這些素材適合多角度還是多層次，考慮寫成橫式結(jié)構(gòu)還是縱式結(jié)構(gòu)。3.考慮如何開頭。由以上回答可以看出，同學(xué)們對如何列出簡要的寫作提綱的基本思路已經(jīng)掌握，教師只需略加點撥即可。（二）給2013年濱州市中考命題作文題目“生命中不能沒有你”列出簡要的寫作提綱90%的同學(xué)都當(dāng)堂列出了簡要的提綱，第一步歸納列提綱步驟的練習(xí)為這一步的完成提供了助力。二、課后練習(xí)為了鞏固所學(xué)，反饋學(xué)習(xí)效果，課后我布置了二選一的寫作練習(xí)，分別是以“疼痛”為話題的話題作文和命題作文“生命中不能沒有你”，這也是近幾年中考作文的兩種常見命題方式，都要求先列提綱再寫作。從同學(xué)們寫成的作文來看，本節(jié)課達到了預(yù)期的效果：原來大量出現(xiàn)的閑筆明顯少了，主題相對集中，也沒有同學(xué)為了追求的所謂的文采而在開頭結(jié)尾盲目使用大的排比句了。個人認為，評測練習(xí)意在診斷和反饋，亦精不亦多。課內(nèi)評測練習(xí)還要力求具有層遞性，即前一部分的練習(xí)是后一部分練習(xí)的基礎(chǔ)，可以為后一部分階段目標的達成提供助力。作文指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》效果分析本節(jié)課我想重點解決的問題是：通過列簡要的寫作提綱的方式避免作文中出現(xiàn)過多的閑筆。在解決這一問題時，兼顧了如何審題和立旨。通過課后隨機訪談和課后訓(xùn)練反饋兩種方式了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、課前進行了單獨指導(dǎo)的試驗為了保證授課效果，在上這節(jié)課之前，我先選取了寫作水平中等的朱向琳同學(xué)進行了單獨指導(dǎo)，然后依舊以剛剛過去的第一次綜合測試的作文題寫作，結(jié)果，她寫出了在這次課堂上展示的佳作《吃貨之樂》。分析：因為這次是一對一的單獨指導(dǎo)，針對性強，在指導(dǎo)過程中，學(xué)生可以隨時就問題進行發(fā)問，教師隨時解決，所以效果非常明顯，這樣做雖然具有個別性，但至少說明一點：這樣的指導(dǎo)是有效的。二、對學(xué)生進行隨機訪談反饋情況學(xué)生談到的主要有以下幾點：1.重溫和深入學(xué)習(xí)了面對不同題目如何審題，印象更為深刻。2.通過面對題目進行自我發(fā)問的方式進行審題，在發(fā)問的過程中文章的主旨也漸漸明晰起來。3.學(xué)會了通過發(fā)散思維，多角度或多層次組織材料的方式突出主題。4.學(xué)會了快速列出簡要寫作提綱，這樣，30—40分鐘寫出六七百字的文章變得不再那么困難。5.朱向琳同學(xué)的《吃貨之樂》寫得筆墨集中而且非常真實、生動、活潑，看了她的作文，激發(fā)了我的信心，我覺得我也可以寫出那樣的作文。分析:因為本次教學(xué)目標只有一個，全部活動都為了這一目標的達成而展開，而且這個問題也是困擾學(xué)生的問題，所以很有針對性，因而給學(xué)生留下的印象較深，課后反饋效果較好。但具體的消化和吸收如何，還需要看具體的作文實踐。三、課后練習(xí)反饋課后進行了二選一（以“疼痛”為話題或以“生命中不能沒有你”為題）的寫作訓(xùn)練，針對本節(jié)課的主要內(nèi)容“讓我們的筆墨更集中”進行了批閱，然后做了統(tǒng)計，能夠做到?jīng)]有閑筆，全部內(nèi)容圍繞中心展開的有10位同學(xué)，占全班同學(xué)的20%；能夠做到閑筆較少（控制在兩行以內(nèi)）的有20位同學(xué)，占全班同學(xué)的40%；閑筆控制在4行以內(nèi)的有15位同學(xué)，占全班同學(xué)的30%，還有幾位同學(xué)還存在整段的閑筆，尚需進一步指導(dǎo)。分析：由以上反饋來看，本次寫作指導(dǎo)對大部分同學(xué)有效，但有部分同學(xué)效果不明顯，可能因為以下幾個方面的原因：1.本節(jié)課容量較大，課上訓(xùn)練較短，由此可能造成部分寫作基礎(chǔ)較弱的同學(xué)一時難以吸收和消化。2.個別地方老師聲音較小，語速較快，可能影響了學(xué)生的理解。3.集中授課，很難做到分層，部分學(xué)生寫作基礎(chǔ)較弱，對本節(jié)課的內(nèi)容理解起來有困難。通過一節(jié)課解決所有同學(xué)的問題是不現(xiàn)實的，但問題就是通過具體的一節(jié)一節(jié)的課來解決的，只要做到每節(jié)課對大部分同學(xué)有效，我們的課堂教學(xué)就有了價值。作文指導(dǎo)課《讓我們的筆墨更集中》課后反思本節(jié)課是我針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的較突出的問題——閑筆較多而自行設(shè)計的一節(jié)課。反思這節(jié)課，我感覺有做的比較好的方面，也暴露出不少不足。一、比較好的方面（一）目標設(shè)置有針對性本節(jié)課我把教學(xué)目標設(shè)置為“學(xué)習(xí)列簡要寫作提綱的方法，力避閑筆”。整節(jié)課只有這一個目標，畢其功于一役，重點突出，保證了問題的解決。這一目標是我閱完兩次綜合測試800篇作文之后，歸納和總結(jié)了學(xué)生作文中出現(xiàn)的普遍和突出的問題而設(shè)置的，所以具有較強的針對性。（二）導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入部分我選擇的是著名的“羅丹砍掉雕塑手”這一事件，它既與我下文所講的主要內(nèi)容密切相關(guān)，也很好地引發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，非常順暢地引出了我要與同學(xué)們解決的主要問題。（