《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)宣城市寧國(guó)市寧陽學(xué)校徐丹教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，在整體感知文章基礎(chǔ)上，嘗試多角度復(fù)述課文內(nèi)容。2.通過勾畫“我”不同階段心理活動(dòng)的語句，品味“我”的心理變化過程。3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：多角度復(fù)述課文內(nèi)容，品味“我”的心理變化過程。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活體驗(yàn)，思考并實(shí)踐課文所探討的人生經(jīng)驗(yàn)。課時(shí)安排：一課時(shí)媒體使用：PPT課件教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課我校七年級(jí)正在開展“花季少年”系列主題活動(dòng)，其中“好文伴成長(zhǎng)”推薦了美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓˙亨特的《走一步，再走一步》，向?qū)W生征集閱讀感悟，并擇優(yōu)推送。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，緊扣單元“人生”主題，激發(fā)學(xué)生思考和求知欲，拉近學(xué)生與文本的距離，從而形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理。（二）“走一步”——初讀課文復(fù)述故事1.計(jì)時(shí)默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動(dòng)的語句，補(bǔ)充魚骨圖并復(fù)述課文。2.四人小組內(nèi)自選角度在組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述；提示復(fù)述角度：①爸爸的視角②杰里的視角3.比較不同視角復(fù)述的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過默讀，圈點(diǎn)勾畫等方式，比較不同視角復(fù)述的特點(diǎn)，感受融入心理描寫的故事更為真切動(dòng)人，為下一步聚焦心理做鋪墊；通過計(jì)時(shí)，以此達(dá)到新課標(biāo)對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）學(xué)生“閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”的要求?！霸僮咭徊健薄纷x課文揣摩心理探究任務(wù)：“我”在脫險(xiǎn)過程中心理變化歷程。探究要求：聚焦18-28段，分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話，圍繞旁批進(jìn)行思考：學(xué)習(xí)支架：①“我”與父親對(duì)話的標(biāo)點(diǎn)；②體現(xiàn)“我”心理變化的詞句。匯報(bào)交流，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。成果展示預(yù)設(shè)一：“現(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ！参康目谖钦f道：“要吃晚飯了?！薄艾F(xiàn)在，下來?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了?！薄拔也恍校∥視?huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說。“你能爬上去，你就能下來，我會(huì)給你照亮。”“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著?！奥犖艺f，”爸爸繼續(xù)說，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步。這個(gè)你能做到。設(shè)計(jì)意圖：一字一句均有意，一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，通過父子對(duì)話中句號(hào)與感嘆號(hào)的比較，在分角色朗讀中發(fā)現(xiàn)我脫險(xiǎn)初期毫無自信的心理。這看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎??！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！边@看起來我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了?！昂芎谩！卑职趾暗?，“現(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽恕！昂昧?，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的。”再一次，我做到了?！蝗?，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺。設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)跳讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫險(xiǎn)過程中我心理變化的句子，從而深切感受作者“我”從“毫無信心”“信心萌芽”“信心大增”到最后有了“巨大的成就感”的心路歷程。（四）“勇邁一步”——理解主旨，暢談感悟1.聚焦末段，合作誦讀，結(jié)合旁批，理解課題《走一步，再走一步》。2.結(jié)合本單元課文《植樹的牧羊人》等，談?wù)勅绾伟汛罄щy化成小困難？3.結(jié)合課前的“問卷星”調(diào)查結(jié)果，說說如何面對(duì)和解決你遇到的困難。設(shè)計(jì)意圖：聚焦末段理解課題，明晰文章主旨，聯(lián)系單元所學(xué)課文，結(jié)合學(xué)情調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用并獲得重要的人生經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“立德樹人”的根本任務(wù)。（五）“跨越一步”——自信挑戰(zhàn)完成作業(yè)1.基礎(chǔ)題：結(jié)合生活體驗(yàn)撰寫成長(zhǎng)閱讀感言卡，擇優(yōu)推薦征集活動(dòng)。2.拓展題：閱讀原文《懸崖上的一課》。設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)體現(xiàn)國(guó)家雙減政策的要求以及學(xué)生認(rèn)知水平的差異。①基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)目的是通過課堂學(xué)習(xí)延伸到課外拓展，照應(yīng)導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境，引起學(xué)生深入的思維活動(dòng)與情感體驗(yàn)。②拓展題設(shè)計(jì)目的是通過課外推薦，了解那次經(jīng)歷對(duì)作者一生的影響，增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作品深刻的主旨，立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)重在凸顯一個(gè)變化過程，在冒險(xiǎn)-遇險(xiǎn)-脫險(xiǎn)的過程中，從毫無信心到贏得自信，從“我不行！”到“我做到了?！薄傲ⅰ弊值男螒B(tài)則希望學(xué)生能夠“立”足腳下不畏艱難，不懼險(xiǎn)阻，踏踏實(shí)實(shí)走好接下來屬于他們精彩人生的每一步！教學(xué)反思這是一節(jié)體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)的原生態(tài)課堂。本堂課的優(yōu)點(diǎn)在于：借助問卷調(diào)查結(jié)果，客觀、可觀的數(shù)據(jù)為課堂有效、精準(zhǔn)教學(xué)提供支撐；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲；本節(jié)課充分體現(xiàn)單元整體教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用魚骨圖、自讀課文旁批當(dāng)支架，助力學(xué)生在文本中來回行走，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。不足之處在于：在學(xué)生復(fù)述故事環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行了組