《狼牙山五壯士》教案

《狼牙山五壯士》教案

一、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。

今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是

五位壯士。（板書(shū)：狼牙山五壯士）

1、從《狼牙山五壯士》這個(gè)課題中，我們知道了什么？（故事的地點(diǎn)發(fā)生在狼牙山，【出示

介紹狼牙山的幻燈片：狼牙山位于河北省保定易縣縣城西南40公里處。屬于太行山系，海拔1105

米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這座山的形狀特別像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿著崎嶇的山道

攀登而上，山勢(shì)漸漸陡峭，尤其快到山頂時(shí)，腳下的路依山傍崖，筆直無(wú)底的崖壁令人目眩。狼

牙山上共有五個(gè)險(xiǎn)峰：大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤(pán)陀。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，狼牙山是晉

察冀(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分

別是山西省、察哈爾?。ㄒ殉蜂N(xiāo)）、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。)邊區(qū)的東部屏障?！抗适碌闹魅斯俏鍓?/p>

士）

2、初讀課文，認(rèn)真思考為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（一般說(shuō)來(lái)，

“戰(zhàn)士”是指在戰(zhàn)場(chǎng)上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯

士”則不同，它是指意氣豪邁而勇敢的人，它含有對(duì)人物敬佩和歌頌的感情色彩，它表達(dá)的意思

要比“戰(zhàn)士”深刻得多。）

3、反饋：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱(chēng)為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，

除了告訴我們地點(diǎn)和人，還暗含著什么?看得出來(lái)嗎?(歌頌五壯士熱愛(ài)人民、仇恨敵人和視死如

歸的大無(wú)畏英雄氣概)

（二）檢查預(yù)習(xí)分析結(jié)構(gòu)

1、指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟意思。

3、請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

第一部分（1）接受任務(wù)第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵第五部分（7—9）壯烈跳崖

（三）、講讀課文第一、二、三段。

1、講讀第一段。

哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂？說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

（第一個(gè)詞是“集中兵力”，第二個(gè)詞是“大舉進(jìn)犯”。這兩個(gè)詞是和六班英勇殲敵對(duì)比寫(xiě)的，敵人

的人數(shù)非常多，六班只有五個(gè)人，更能突出五壯士的勇敢不怕死。）

2、講讀第二段。

請(qǐng)大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層？哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的？

（三層。第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說(shuō)的是五壯士把敵人引上

狼牙山。第二層從“他們利用險(xiǎn)要地形”到“全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”。這層是描寫(xiě)五壯士痛擊敵

人。第三層從“戰(zhàn)斗進(jìn)行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫(xiě)五壯士消滅了很

多敵人。第一層和第二層直接描寫(xiě)五壯士。）

這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面？

（五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。）

（板書(shū)：英勇殺敵）

這兩層的寫(xiě)法有什么不同？

（第一層概括地寫(xiě)集體，第二層具體地寫(xiě)每個(gè)人。第一層是總述，第二層是分述。）

分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子，都描寫(xiě)了五壯士的什么？用什么方法寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，

是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)？

（第一句描寫(xiě)班長(zhǎng)的神態(tài)，從“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”可以看出他非常鎮(zhèn)靜，

不慌張。）

（第二句“副班長(zhǎng)葛振林……滿腔的怒火”，這句寫(xiě)副班長(zhǎng)的心情。）

（第三句“戰(zhàn)士宋學(xué)義……”，寫(xiě)了宋學(xué)義的動(dòng)作。）

（第四句“胡德林和胡福才……瞄準(zhǔn)敵人射擊。”這句寫(xiě)的是他們的表情。）

這四句話，有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯

士心里想什么？

（他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敵人，群眾和部隊(duì)才會(huì)安全。）

五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的

心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

（學(xué)生齊讀這四句話。）

描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。

通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的？

（這一層說(shuō)敵人死得特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過(guò)來(lái)了。從側(cè)面描寫(xiě)了五壯士的英勇頑強(qiáng)，更

突出了他們是英雄。）

3．學(xué)習(xí)第三段。

這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句？

請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。

（“為了不讓……引上絕路”）

這里寫(xiě)班長(zhǎng)說(shuō)話“斬釘截鐵”，這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思？

（形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。）

你能用“斬釘截鐵”造句嗎？

（斬釘截鐵：《生的偉大，死的光榮》中的女英雄劉胡蘭，面對(duì)敵人的鍘刀，斬釘截鐵地回答：

“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨員！”）

戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€“緊跟”在班長(zhǎng)后面呢？

（他們和班長(zhǎng)一樣勇敢不怕死，毫不猶豫地把敵人引向絕路?！熬o跟”就是一步也不落地跟著班

長(zhǎng)。）

他們把敵人引向絕路，自己怎么辦？

（只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。）

（板書(shū)：準(zhǔn)備獻(xiàn)身）

（四）學(xué)習(xí)第五段，運(yùn)用讀法，讀中感悟

1、運(yùn)用讀書(shū)方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動(dòng)之處。

3、剛才，同學(xué)們找出的語(yǔ)句都是描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的情景，實(shí)際上五壯士英勇跳崖前的神

態(tài)和動(dòng)作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在

向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對(duì)他們充滿了無(wú)限深情。請(qǐng)同學(xué)們帶著

深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

4、請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當(dāng)時(shí)五壯士是怎樣英勇跳崖的？

5、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是──（學(xué)生接讀），所以

課文結(jié)尾說(shuō)──（學(xué)生接讀）

6、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動(dòng)地”呢？（指名說(shuō)）對(duì)了，下面請(qǐng)同學(xué)

們讀一讀五壯士的口號(hào)聲，能讀出驚天動(dòng)地、氣壯山河嗎？

7、這一段主要講了五壯士英勇跳崖。（板書(shū)）有許多地方描寫(xiě)得很感人，如何把它給讀出來(lái)

呢？剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們?cè)倩氐侥窍鯚熋月膽?zhàn)斗場(chǎng)面，一起去感覺(jué)五壯士英勇

跳崖的豪邁場(chǎng)面。

8、五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的

腦海里，他們那熱愛(ài)人民、仇恨敵人、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無(wú)數(shù)革命戰(zhàn)士拋

頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第六段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇

豪邁的偉大精神吧！

9、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說(shuō)些心里話嗎？想說(shuō)些什么？（指

名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過(guò)朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來(lái)嗎？想讀的同學(xué)都

站起來(lái)吧！讓我們帶著對(duì)五壯壯士無(wú)限崇敬之情，帶著對(duì)敵人無(wú)比痛恨之情一起朗讀課文第六段。

（生讀，音樂(lè)起）

10、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國(guó)

人。

11、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說(shuō)能背下來(lái)了吧？是不是

不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來(lái)。（學(xué)生練背）

12、指名背誦。

13、聽(tīng)課文錄音一遍，再次體會(huì)。

（五）總結(jié)全課

1、同學(xué)們深入了解這篇文章后，有什么話想對(duì)狼牙山五壯士說(shuō)的？

2、本節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經(jīng)過(guò)。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的

學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會(huì)了“初讀想象畫(huà)面──品讀體會(huì)感情”這種讀書(shū)方法，希望同學(xué)們平時(shí)注意運(yùn)用

這種方法去讀書(shū)。

（六）、布置作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們將這篇課文再好好地讀一讀。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫(xiě)五壯士神態(tài)、

語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，同學(xué)對(duì)他

的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方

法學(xué)習(xí)第四、五自然段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒(méi)有放手讓學(xué)生獨(dú)立

學(xué)習(xí)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過(guò)渡

就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段

的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)

該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指

導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

狼牙山五壯士教材分析

（一）教材分析

《狼牙山五壯士》這篇課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾

和主力部隊(duì)的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。這是

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學(xué)中既要把理解語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和滲透思想

教育融為一體，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，勇于獻(xiàn)身的教育。還要注意本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)

目“閱讀要有一定的速度”。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

3、德育目標(biāo)；學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)人民，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉

大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

二、說(shuō)教法學(xué)法

本課教學(xué)，我采用“以生為主，以讀為主”的教學(xué)方式，我的操作程序是：

課前預(yù)習(xí)→初讀感知→再讀感受→深讀感悟→升華感染。本設(shè)計(jì)具有輻射性、主體性、創(chuàng)新性等

特點(diǎn)，它能充分體現(xiàn)語(yǔ)文是以讀為本，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目的的教學(xué)思想。全體學(xué)生在積

極參與，相互合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到了真正的發(fā)展和提高。

三、說(shuō)教學(xué)流程

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我是分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，了解課文主要

內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。第二課時(shí)，通過(guò)解釋課題創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感知、感受、感悟狼牙山五壯士的英

勇與獻(xiàn)身精神。

下面我介紹第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

我的課堂教學(xué)過(guò)程大致分為如下環(huán)節(jié)：

（一）、解讀課題，初識(shí)“壯士”。

課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問(wèn)：1、《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?2、為什

么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個(gè)“壯”字是什么意思?

3、什么樣的戰(zhàn)士才能稱(chēng)得上壯士呢?4、“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”么？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（二）、整體讀文，理清文章脈絡(luò)。

要求學(xué)生快速瀏覽課文，回憶課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。

（三）精讀課文，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神

1、分析本文的篇章結(jié)構(gòu)。2、強(qiáng)調(diào)第一段在文章中的重要性。3、逐段分析理解課文。主要抓住

描寫(xiě)五壯士的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)五壯士英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì),閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)

方法.為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我主要從文體知識(shí)入

手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律，但我并非只注重文章的表現(xiàn)形式，我認(rèn)為“無(wú)論結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言還

是寫(xiě)作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想?！币虼?，在教學(xué)中，我注意正確處理語(yǔ)言形式和思想

內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從文本入手，抓住描寫(xiě)

人物的句子，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣

表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時(shí)，我先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是

直接描寫(xiě)五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫(xiě)班長(zhǎng)，一句寫(xiě)另四個(gè)戰(zhàn)士)我提問(wèn)：班長(zhǎng)斬釘截

鐵地說(shuō)了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學(xué)生體會(huì)到班長(zhǎng)在生與

死的考驗(yàn)面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問(wèn)：那四個(gè)戰(zhàn)士怎么不一個(gè)

一個(gè)寫(xiě)啊?(學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兣c班長(zhǎng)的想法一致，決心把敵人引上絕路