《四個太陽》教案范文6篇

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《四個太陽》教案范文6篇

《四個太陽》教案篇1

教學目標：

1、認識“掛、街、嘗“等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學重點難點：

教學準備：太陽形的生字卡片、四個不同顏色的卡通太陽、

演示文稿、心愿卡

一、激趣導入

師：小朋友，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧。瞧！幾個

太陽？（板書課題）

生：四個太陽。

師：看到這個題目時，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）

生：1、我們都只能看到一個太陽，為什么有四個太陽？2、

畫四個太陽用來干什么？……

師：你們可真會讀書看到__的題目就能動腦筋思考提出問

題，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀

課題）

師：結(jié)合預習說一說，四個太陽都是什么樣子的？分別送給

了哪四個季節(jié)？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽，并板書

“夏、秋、冬、春）

二、檢查預習

師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學

習中，認真讀書，積極思考?，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學習

做了哪些準備？

生：1、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2、我把課文

讀書了。3、我……

師：你們很會學習。為這節(jié)課的學習做了充分的準備?，F(xiàn)在

老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

一名生領(lǐng)讀第一行。

師：小老師不但讀得準確，聲音還那么響亮。大家看這個詞

語。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——

生：單人旁。

師：說明與什么有關(guān)系？

生：與人有關(guān)系。

師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”

是形聲字。

師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）

師：誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語？

一名生領(lǐng)讀第二行。

師：請你再讀讀這個詞語?！皣L嘗”（生讀）

師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍。

師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣？

生：是“暖和”。

師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然

后指名領(lǐng)讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？

師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴

有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來

了。我們一起給它們點點名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼

在黑板上方。在讀字過程中，教師對個別字進行靈活處理。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字？

生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手

掛，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西。

師：你們可真是個聰明的孩子，聽了你們的方法，我一下子

就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

師：這是什么字？（伙）

師：它的朋友是誰？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了。

師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生說貼上去，

老師舉字提示，直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學

生就很自然的知道“掛”起來了。）

師：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。飯熟了。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與身體有關(guān)系。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

（指名說，其中一個孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎？

生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月

字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月

亮無關(guān)，它是“肉”這個字演變而來的，你們能記住嗎？

師：再看這個字。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字

很像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）

師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生

接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住

它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

……

三、點撥與答疑

師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文

了。你們想聽老師讀還是自己讀？

生：自己讀。

師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課

文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽，你最喜歡

哪一個，為什么？

（學生自讀，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢，了解讀書情

況）

師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲。誰來說說

書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（指名回答）

師：你最喜歡哪個太陽？為什么喜歡它？

生：我最喜歡春天的太陽，因為它是彩色的，很漂亮。

師：彩色的太陽，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：

彩色）

師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復蘇—

—（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦?。ㄉ彻旁?/p>

《村居》）

師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后

一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩

的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

師：“噢”這個字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，

“噢”畫個彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）

師：你們還喜歡哪個太陽？

生：我喜歡金黃的太陽。因為秋天果子熟了。

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會怎么邀請小伙伴？如果你是落葉，邀請小伙伴的

時候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）

生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧?！?、果

園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我

帶你去吧?！?/p>

師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情

可愛的落葉嗎？

生：喜歡。

師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它，

也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉

忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

師：誰來當一回熱情好客的小落葉？（指名讀）

師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要

說說老師讀得怎么樣？（范讀）

師：誰來評一評老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

師：有感情是因為我心里喜歡它，用心去讀了。

生：老師讀得很流利。

師：那是因為老師課前讀了好多遍。

生：老師的聲音很響亮

師：那是因為老師很自信??！你們想不想像老師這樣讀呢？

（想）

師：那趕緊再練一練。（學生自讀后再指名讀，齊讀）

師：老師感覺到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正

在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話

背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學生自背，

然后指名背、齊背）

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜

的。（板書：香甜）

師：還有誰喜歡別的太陽？

生：我喜歡綠色的太陽。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。

師：還有誰也喜歡綠色的太陽？

生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天

空就不熱了。

師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們

——大汗直流。這時候我們最需要什么？用書上的一個詞叫——

清涼。（板書：清涼）

師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

師：怎么就叫“到處”？

生：到處就是每個地方都清涼了。

師：她說的對嗎？（對）

師：都誰清涼了？

生：高山、田野、街道、校園。

師：除了這些還有誰清涼了？

生：家里、小動物、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個人，每一個地方都清涼了，這就叫——到

處一片清涼。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段，可要

讓人感覺到清涼哦?。R讀）

師：哎呀，好舒服啊。誰愿意自己讀讀這

段話？

師：嗯，真舒服！誰能讀得和她一樣好？

……

師：還剩下了一個太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什

么呢？

生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）

師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾

天？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了。

師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個紅紅

的太陽留??？

生：想。

師：怎么留住這個紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個自然段。

師：誰留住了紅紅的太陽？

師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉

好嗎？

師：孩子們，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，分別

送給了四個不同的季節(jié)。學習到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫

四個太陽？四個太陽到底有什么用？

生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽。2、金黃的

太陽能讓我們嘗到水果的香甜?！?/p>

四、拓展延伸

師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四

個不同的愿望。老師也畫了能幫我實現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道

我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個能治病的太陽，

送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康。2、我畫了個

會下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）

師：你想畫個什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下

來。不會寫的字用拼音代替。（學生思考書寫，教師巡視并隨時

糾正寫字姿勢）

交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有

房子住的災民。生2、我畫了個會縫衣服的太陽，送給沒有衣服

的小朋友。3、我畫了個能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這

個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過。師：如果你能找到?jīng)]帶上

紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點，太陽一定能幫你實現(xiàn)愿望的。）

生4：老師我畫的太陽和你一樣。

師：你把這個句子也讀一讀。

師：老師聽出來了，你也是個善良的孩子，心里時刻記著災

區(qū)的人們。

……

五、達成與課后作業(yè)

師：孩子們，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

生：1、我認識了生字。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為

了實現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

4、我知道了四個太陽有什么用？……

師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們。我畫了個

勤勞的太陽，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習。想要嗎？

生：想。

師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？

板書：四個太陽

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

教學反思

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，__語言簡潔生動，

充滿童真童趣。課文一共四個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個不

同顏色的太陽表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了

作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學

生聞所未聞的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之

情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把

文本引入深層次的理解、感悟，以及語文能力的基本訓練。重視

文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時引導學生用自己的

語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學生的口頭表達能力。

抓住__內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，積極創(chuàng)設(shè)學習情

境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于

思考、善于表達的能力。

整個課堂上氣氛較活躍。學生學得輕松、學得快樂。充分感

受到大自然的美麗，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧

憬與向往。

《四個太陽》教案篇2

【課前透視】

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，__語言簡潔、生

動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫

了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者

們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催

人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學

生見所未見。抓住__內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍

繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學

生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于

創(chuàng)造，善于表達的能力。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個

生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象

之美。

４、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高

學生審美情趣。

【教學重點】

朗讀課文、認字。

【課前準備】

１、放大的文意插圖。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４、彩筆等繪畫材料。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖切入舉偶

１、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)

系學生的生活實際，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)

于太陽的課文。（板書課題）

２、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想

怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好

嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個

太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

〖對話平臺

一、聽讀（聽讀思考，整體感知）

１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認真

傾聽、積極思考）

２、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的

和同桌說一說。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務(wù)，培

養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)

容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感

知課文。

《四個太陽》教案篇3

一、教材分析：

人教版一年級下語文課文《四個太陽》是一文質(zhì)兼美，想象

力豐富，具有獨特創(chuàng)造力的課文。課文作者通過四個不同顏色的

太陽表達善良的心地和美好的心愿。在一年級下的美術(shù)課中，也

有關(guān)于繪畫太陽的名為《我心中的太陽》的教學內(nèi)容。因此，經(jīng)

過考慮，我們決定將語文和美術(shù)兩門學科整合：把語文的拓展訓

練與美術(shù)的繪畫要求融合在一起，由語文老師和美術(shù)老師在同一

時間教同一班級的學生，進行協(xié)同教學。協(xié)同課《四個太陽》在

語文教學上安排為第三課時。在第一第二課時教學中已經(jīng)完成了

字詞認讀，背誦課文，理解內(nèi)容的教學。在安排分工時，考慮采

用兩位老師輪流呈現(xiàn)的形式安排，以語文老師主講，美術(shù)老師配

合主講教師，在學生需要用繪畫表現(xiàn)心愿時，與學生進行個體互

動。

二、教學目標：

1.體會作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

2.能夠自由流利地表達己的心愿

3.運用線條形狀和顏色的變化熟練掌握畫太陽的技巧。

三、課前準備：

課文情境畫面、心愿卡、多媒體課件、油畫棒、水彩筆、記

號筆

四、教學過程：

（一）語文老師拋磚引文，美術(shù)老師鋪畫情境

師1：小朋友們，上節(jié)課我們在課文中找到了四個不同的太

陽，今天，有這么多的老師來聽我們上課，大家想不想把課文中

的太陽告訴給在座的老師?。?/p>

師1：今天，余老師特地為我們準備了四個太陽，就讓我們

把課文美美地背上一背，一邊背一邊請余老師為我們展開四個太

陽。咱們背得越好，余老師送給我們的太陽會越漂亮。

（此時，學生背誦課文，美術(shù)老師將課前準備好的課文情境

圖以及四個太陽緩緩展開懸掛在黑板上）

（二）語文老師啟發(fā)學生想象，美術(shù)老師示范繪畫太陽

1.以顏色為視角描述心中的太陽

師1：瞧：余老師為我們帶來的四個太陽多漂亮??！說一說

這四個太陽最大的不一樣在哪里？

學生回答：顏色。

師1：是??！不同顏色的太陽代表不同的心愿！假如，你就

是一個小畫家，你有許許多多的.顏色可以選擇，你會選擇什么

顏色來畫心中的太陽呢？

（課件出示帶有各種顏色的調(diào)色盤）

學生回答有紅色的，金黃色的，綠色的，藍色的，紫色的等

等，原因除了和課文內(nèi)容雷同之外，還包括覺得哪種色彩漂亮就

選取哪種色彩的選擇原因。

師1：小朋友們找了那么多顏色來表達自己各種各樣的心愿。

2.以愿望為主旨描述心中的太陽

師1：我們再來瞧一瞧這個小女孩。在冰天雪地中，北風呼

呼地吹，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。街上蜷縮著一位可

憐的小女孩，她的身上只穿著單薄的衣服，在寒風中冷得直發(fā)抖。

她就是——

學生齊回答：賣火柴的小女孩

師1：可憐的小女孩在寒風中就快凍死了！小朋友們，如果

你是一個神奇的小畫家，你能不能畫一個太陽幫助她？怎樣的太

陽最能幫助可憐的小女孩？

學生回答：想要畫一個紅通通的太陽，溫暖賣火柴的小女孩；

想要畫一個火辣辣的太陽，讓冰雪融化。

師1出示句示：我要畫一個的太陽，送給，讓。

3.以繪畫為途徑描述心中的太陽

師1：像這樣，幫助別人的美好愿望就是你最奇妙最有意義

的心愿。

師1轉(zhuǎn)向師2對話：余老師，你知道嗎？我也有一個心愿。

師2：趙老師有什么心愿呢？

師1轉(zhuǎn)向?qū)W生，（出示課件：沙漠圖片）這是哪里？

學生回答：沙漠

師1：沙漠是怎么樣的呢？

學生回答：都是沙子，很熱，沒有水

師1：這是一片黃沙漫漫的沙漠，到處都是一望無垠的沙子，

沒有水，更沒有綠色的植物，有的只是火辣辣的太陽和數(shù)也數(shù)不

清的沙子。趙老師的愿望是（配合課件出示句式）：我要畫一個

藍色的太陽，送給沙漠，讓沙漠變成綠洲。（配合課件出示綠洲

的圖片）。

師1：多神奇的太陽呀，余老師，你能幫我實現(xiàn)這個愿望嗎？

師2：好??！我來試試看！（美術(shù)老師在投影儀上用記號筆

在設(shè)計好的心愿卡上勾勒太陽的線條）我先畫一個圓圓的太陽，

我把它的光芒畫成水滴形狀的，所有的蘭色都是可愛的小水滴，

這樣太陽的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把顏色畫成藍色

的，這樣，沙漠充滿了水，就會變成鳥語花香的綠洲。

師2取出示例：各種各樣的太陽。從形狀，顏色和線條各個

角度略加解釋。

（三）學生自由想象，填寫心愿卡繪制太陽

師1：每個小朋友的心中都有一個太陽，你心中的太陽又是

送給誰送給哪里的呢？就讓我們把自己心中的太陽大膽地說出

來吧。小組合作，互相訴說心中的太陽，并將自己心中的太陽寫

在心愿卡上。

小組合作思考討論

師2協(xié)助分發(fā)心愿卡。

學生討論完之后填寫心愿卡（此時有些學生已經(jīng)考慮成熟，

開始著手畫太陽。）

語文老師在旁指導填寫，美術(shù)老師在旁指導繪畫。

（四）學生交流制作完的心愿卡

師1：請同學們來介紹一下自己心中的太陽。

學生1：我畫了一個火辣辣的太陽送給冬天，讓冬天變得溫

暖

學生2：我畫了一個閃電的太陽送給夏天，讓世界有電。

學生3：我畫了一個彩色的太陽送給小朋友，讓小朋友生活

更快樂。

……

（五）學生將制作的心愿卡展示在黑板上，并贈送給在座的

老師。

五、反思：

1.新課程的主旨是關(guān)注全體學生的全面發(fā)展，注重學生的

個性發(fā)展，而非模式化發(fā)展。在新課程目標的指引下，關(guān)注學生

的學習興趣和學習經(jīng)歷，是將課程內(nèi)容進行拓展延伸的出發(fā)點。

語文為主，美術(shù)為輔的協(xié)同模式，給課堂注入了新的活力，將單

一的以語文和美術(shù)的學科目標融合成大目標：使學生在審美品

位，情感體驗和口語交際方面得到不同程度的提高。

2.具體操作上，仍然存在很多問題：在《四個太陽》協(xié)同

課中，問題暴露得最多的便是課堂上忽視了學生作為課堂主體的

積極探索。老師通過一步步地引導，把學生從太陽顏色的選擇到

通過太陽表達心愿的過程中，過多的把價值觀拔高到創(chuàng)造理想中

的美好世界這一境界中，因此把學生思維局限在課文內(nèi)容上對于

自然界的改造層面上，學生對自己的心愿視而不見，囿于課文內(nèi)

容的局限，學生的理解和敘說自然就無法海闊天空，充滿童趣。

另外，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師讓學生對心愿的敘述和交流不

夠充分，如果在學生敘述心愿時，加以啟發(fā)，引導和點撥，對于

學生想象力的發(fā)展是一個很大的幫助。

3.小組合作形式在小班模式中體現(xiàn)得不夠明顯。小班體現(xiàn)

人文性的一個重要特點就是讓學生找回自我，在教學中充分發(fā)揮

學生的主體作用，充分發(fā)展個性，在課堂中學會合作學會人際交

往的基本方法。因此，大多數(shù)小班教學中都有意識地強調(diào)學生之

間的合作學習。尤其是在小班協(xié)同教學中，老師的合作可以帶動

學生的合作，并且在指導管理方面，協(xié)同課上，兩位老師配合管

理，在理論上應(yīng)該能夠使小組合作更加有序有效。但是在《四個

太陽》這堂課中，對于小組合作的要求并不明顯。學生基本上處

于一種完全個別化的學習。

4.協(xié)同教學是團隊合作，團隊成員需要在教學設(shè)計，教學

實施，教學等全過程中進行協(xié)調(diào)，在協(xié)同教學實施過程中，成員

之間需要不斷地借助各種手段進行溝通交流，尤其在教學過程中

出現(xiàn)偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要?！端膫€太陽》協(xié)同教學過

程中，由于我們老師在平常缺少類似的協(xié)同配合，因此在教學過

程的合作時顯得生硬，語言協(xié)調(diào)過渡不自然，配合尚不夠默契。

當教學過程中出現(xiàn)與預先設(shè)想不合拍時，也無法進行有效的撥亂

反正。因此為協(xié)同教學的成功實施，必須形成一種合作的文化，

打破不同學科老師之間常見的相互隔絕，建立一種相互信任，相

互支持，相互合作，共同學習的專業(yè)關(guān)系。只有這樣，協(xié)同教學

才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。

《四個太陽》教案篇4

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表

達的心愿。

3、在讀文中體會作者想象之美，領(lǐng)會愿望之美。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫6個生字。

2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

教學難點：

理解孩子的愿望。

教學方法：

讀中感悟、以讀促理解。

教學用具：

字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、簡筆畫導入新課

1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什么？

2、在簡筆畫上方板書課題。你產(chǎn)生了什么問題或想法？

二、范讀或自讀課文

1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽老

師讀課文？

2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？

小朋友畫的太陽是什么樣的？

3、誰上來畫一畫？

4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，

與圖相對應(yīng)。

5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

三、認識生字詞語

想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學會生字詞語吧。我們

看，那個小組學得又快又好。

1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字

和詞語。

2、檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

⑶、匯報小組中發(fā)現(xiàn)的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。

提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

四、讀通課文，了解大意

1、指導小組練讀，互相評評議議。

2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學聽？

請站起來讀。

3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季

中，你的感受是怎樣的？

4、出示孩子的畫。孩子為什么要這樣畫？他有什么想法呢？

小結(jié)：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的愿

望。

五、寫字

1、引導學生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。

2、說說寫字的時候要注意些什么，可以編一編口訣。

提示大口框的寫法：先里頭，后封口。

3、在田字格里示范“園、為、光”的寫法。

4、檢查，個別指導。

六、教學效果測評

1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語是什么，再寫一寫。

2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線

上該填什么，再連起來讀一讀。

七、拓展學習

向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關(guān)系。

第二課時

一、復習與導入新課

板書：四個太陽

1、上節(jié)課你有哪些收獲？

2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽的知識？

二、朗讀課文

1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞

語圈出來。

2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些

詞語要強調(diào)出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。

5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上

看到了什么，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創(chuàng)造。

三、互相幫助，背誦課文

1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰

能行？指導四人小組合作背課文。

教小朋友把你背的這段背下來。

2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背

下文。

3、誰發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點？

領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

四、畫太陽：展開想象，表達愿望

1、多美的圖畫！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡

課文中的太陽，還喜歡什么樣的太陽呢？它代表了你的什么愿

望？

2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什么顏色的？是什么樣子

的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物

帶來什么？

五、辦畫展，說太陽

組織交流

1、找你喜歡的同學互相說說。

2、說完以后，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以

辦畫展了。

3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”

換成數(shù)出來的數(shù)字。

4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽，想說什么？

總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽

的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

5、可以給我們的畫展取個名字嗎？

板書：美好的世界（或?qū)W生取的名字）

6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？

六、教學效果測評

1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

隨學生回答板書部分詞語。

2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

七、拓展學習

輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為

什么想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

喜歡的話就多讀幾遍。

八、作業(yè)

回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎么想的。

板書設(shè)計：

18、四個太陽

春夏秋冬

（學生涂色）

（學生的畫）

《四個太陽》教案篇5

【教學要求】

１、學會本課１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解詞語意思，培養(yǎng)孩子熱愛自然和豐富的想象力；通

過說話練習，培養(yǎng)學生口語交際能力。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

【設(shè)計理念】

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主

體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓

學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，并通過多種

形式的讀，讓學生說感受，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，做

到優(yōu)化課堂的目的。

【教學流程】

一、猜謎語導入，揭題質(zhì)疑

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們

猜，好嗎？

（生答）

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下

雨就刮風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什么顏色的嗎？（生答）

如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說

是真的，看了這個題目，你想知道什么？（生答）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學

生產(chǎn)生好奇感和求知欲，為下文學習做鋪墊。

二、小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節(jié)的特點，說一說

小朋友們的感受和想法。

２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、

紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

（答案有很多，老師先不下結(jié)論，讓學生通過朗讀、小組合

作，尋找正確的答案。）

３、小組合作交流。

４、匯報討論結(jié)果。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計目的在于讓學生感受四季的特點，發(fā)

表獨自的見解，培養(yǎng)說話能力，并通過小組合作交流，發(fā)揚小組

合作精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成

功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師采用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法。如：

⑴換部件識字：圍──因常──嘗孩──該蛙──掛

⑵比較識字：熱──熟秋──伙李──季

⑶部件識字：伙：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：

囗──大

采用“開火車”、當“小老師”、猜字游戲等方式鞏固生字。

３、指導學生體會朗讀要領(lǐng)（課件出示）

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、

街道、校園，到處／一片清涼。（范讀、自由讀、指名讀、集體

讀）

說說這段你明白了什么？作者畫綠綠的太陽想表達什么心

愿？

４、自由學習：

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀后說一說你為什么喜

歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心愿是什

么？

５、學生匯報自學情況：

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小伙伴。

并即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說

話。（說話分層次進行）

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生主體學習的意

識，發(fā)掘?qū)W生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小

組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過

學生即興表演和說話練習，培養(yǎng)學生的口語交際能力；適當?shù)挠?/p>

戲，調(diào)節(jié)學生的學習情緒。達到優(yōu)化課堂的目的。

四、總結(jié)全文，朗讀全文，背誦全文

過渡總結(jié)：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我

們一起把這美麗的畫面給課文。

１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

２、把自己喜歡的段落背下來。

３、以每個季節(jié)為單位進行背誦比賽。

４、自由背誦全文。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加

深對課文內(nèi)容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可

調(diào)節(jié)課堂氣氛。

五、作業(yè)設(shè)計

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫

一畫吧！

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，展開學生想

象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【板書設(shè)計】

此板書設(shè)計的目的：抓住課文中的重點來板書，在于幫助學

生理解課文內(nèi)容，采用圖文并茂的形式，既形象又直觀，便于學

生背誦。

（此案例在２００３年東莞市小學語文課程標準實驗教材

（人教版）優(yōu)秀教學設(shè)計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）

《四個太陽》教案篇6

【設(shè)計理念】

本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動

作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀