《社戲》教案集錦九篇

《社戲》教案集錦九篇

【案例】

談“讀”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。

〖案例背景〗

長時期以來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。

課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。甚至把一篇完好無損的課

文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎。學(xué)生要么就佩服其師口才

之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老師的“主導(dǎo)”完全霸占

了學(xué)生的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，學(xué)生“昏”

得慌。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!

而我?，F(xiàn)在七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山

附近的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。課前不預(yù)習(xí)，課中不積極思考，

課后不加大閱讀量，擴充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴重。

仍習(xí)慣于“一切”聽老師的，甘當茶杯不愿當茶壺，愿“接”不

愿“倒”。一堂課下來，基本的生字詞不認識，不會寫;課文分

析不是人云亦云，就是三緘其口;課后練習(xí)不是抄寫現(xiàn)成答案就

是文不對題。一期這樣下來其結(jié)局呢?稍微生僻的生字詞不會讀、

不會寫，課文默寫不完整，課外名著閱讀可以說一片貧瘠。更大

的問題是，學(xué)生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。錯別字、

病句現(xiàn)象嚴重?！傲⒁獠簧?、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。

這些問題的存在，細思量。其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，學(xué)習(xí)

的自主能動性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。這種被動的學(xué)習(xí)方式所培養(yǎng)

出來的學(xué)生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不

知飛向何處，到何處覓食。當代我國著名思想史教授許紀霖在《中

國語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看

起來只是個教育問題，實際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和

表達方式”。

為了糾正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的效率，本人針對語文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自

主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

〖案例依據(jù)〗

朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，

則不待解說，自曉其義也。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、

口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，

決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”

這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”

好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多

次讀，多重讀。

《學(xué)會學(xué)習(xí)：教育世界的今天和明天》一文中指出，“未來

學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育的主體，受教育的人必須成

為教育他自己的主人;別人的教育必須成為這個人自己的教育”，

學(xué)習(xí)者應(yīng)該說成為“他們獲得知識的最高主人而你是知識的接受

者”。現(xiàn)代意義的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為先，把學(xué)生推到閱讀的前

沿陣地，通過提高學(xué)生自主閱讀的意識和能力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)

量。所謂自主，通俗一點說就是一個人的自我認識、自我超越、

自我發(fā)展。學(xué)生通過自主閱讀，獲取自身的、真實的情感體驗，

不人云亦云，不做知識的“傳聲筒”。朱熹曾說過，“古人云：

讀書千遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余

償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看

仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重

要性、方法、意義再清楚不過了。書“讀”好拉，感悟有拉，理

解也就有拉。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。

新課程標準指出：教學(xué)活動是一種雙向認知活動，有效教學(xué)

行為應(yīng)指向于多元化的教學(xué)目標和學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)期望，它

是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。語文新課程標準中明

確提出：“語文教學(xué)就是教師對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認

知過程，語文教學(xué)的目標是要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生正

確地理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作

能力、口語交際能力。同時還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美

情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、

體、美的和諧發(fā)展”?；诖?，教學(xué)方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為

主體”為以“學(xué)生為主體”，變以“教”為中心為以“學(xué)”為中

心;學(xué)習(xí)方式也應(yīng)以“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變;育人理念也應(yīng)

以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。倡導(dǎo)

“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式。

〖案例目標〗

在本案例中，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過以“初讀”、

“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、

品中有悟、悟中有得”。更重要的是學(xué)生通過老師所指導(dǎo)的閱讀

方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中

感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。長期有意識的訓(xùn)

練，達到真正意義上的“學(xué)以致用”，“魚”、“漁”兼得。

〖案例實施〗

一、設(shè)計思路

1、本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱

讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、

感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有

充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教

學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)

學(xué)生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗

讀──細讀──精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)

生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)

生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、

交流，對教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，

感悟童年生活的美好。

【設(shè)計課時】

二課時(課外自行學(xué)習(xí)時間若干)

【教學(xué)目標】

1、理解__敘事有詳有略的寫法。

2、理解__景物描寫對表達中心思想的作用。

3、學(xué)習(xí)小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。

4、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。

【教學(xué)重點】

1、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

2、分析雙喜，六一公公的人物形象。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

1、解決生字生詞。

2、自讀課文，熟悉故事情節(jié)。

3、搜集與社戲內(nèi)容有關(guān)的資料。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。

(提供相關(guān)材料，有利于進一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條

件的在課前發(fā)動學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生

獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知

1、整體感知故事情節(jié)：

⑴學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話

來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

⑵學(xué)生細讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點一些重要的詞語、句子和

段落，以便幫助理清__情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，

得出結(jié)論(演示)：

①平橋小住。

②釣蝦放牛。

③戲前波折。

④社戲途中。

⑤趙莊看社戲。

⑥歸航偷豆。

⑦公公送豆。

詳寫③、④、⑤略寫①、②、⑥、⑦

(__篇幅相對較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類__，首先理清

脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思考：__課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們

是否把標題改為《童年》或別的什么標題?為什么?

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意

圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。教師以平等的方式，

發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生

深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對

話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。

這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代

替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品味語言

1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的.部分，讀時可先概括

這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇__中起了什么作用;第三，也是最

主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句

話表達自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，

教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若

干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考

的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由

粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出

自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的

意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

自然美：

左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水

氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航

船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。

⑴請朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的

語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言

的流暢和表現(xiàn)的自然美。

⑵聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來

寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放

音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多

種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言

傳的東西。)

人性美：

小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚

方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈

之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。

⑴請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動

詞，揣摩語言的準確。

⑵分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。

情感美：

小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深

夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，

六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。

五、體驗反思

1、評人物，抓中心

師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)

吸引人，自然環(huán)境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的

鄉(xiāng)民形象。

請同學(xué)們運用“我喜歡文中的(人物)，因為他(他們(評價

其性格的品質(zhì))，比如(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒

人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。

2、課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到

那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個

結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?

(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解__的思想內(nèi)

涵。)

六拓展延伸

__寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。請同學(xué)們想想自

己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺說給大

家聽聽。

【案例反思】

【主體板書】

社戲───人生

《社戲》教案篇6

【教學(xué)目標】

1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會小說景物描寫的作用。

【課前準備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、小組互動探究。

2、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課，揭示目標

二、作者簡介，檢查字詞

三、感知課文，互動交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3、看社戲前的波折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送豆

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點探究課文第11、12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。

作者還運用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托

了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急

于想看到社戲的迫切心情。

2、自選探究：

⑴讀──讀喜愛的語段。

⑵說──說探究的內(nèi)容。

⑶問──問不懂的問題。

⑷幫──幫助解決疑難。

⑸選──選探究優(yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流。教師強調(diào)：“偷豆”的

是與非?

五、課文小結(jié)，反饋拓展

1、戲并不好看,豆也很普通,為什么__結(jié)尾卻寫道：“真的,

一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那

夜似的好戲了”?

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得

之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會嗎?

《社戲》教案篇7

一、教學(xué)目標

1、知識目標：理解字詞在文中的特殊語義。

2、能力目標：體會敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方

法

3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

二、教學(xué)重難點

1、重點：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情

美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

2、難點：如何通過語句與事件表情達意

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓

幾個同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同

學(xué)們對童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，

下面我們一起走進魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什

么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙

上的。

(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時，播放課文

的錄音)

(二)整體感知

快速瀏覽，整體感知，請兩三個同學(xué)用一句話簡短地概括全

文的主要內(nèi)容

(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

(三)研讀課文

1.默讀——劃分段落、理清情節(jié)

(1)隨母歸省，小住平橋村

(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

(3)看社戲錢的波折

(4)夜航去看戲途中

(5)趙莊看社戲

(6)歸航偷豆

(7)六一公公送豆

(讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的

段落與概括的段意，最后從幾個同學(xué)中選出一個劃分最好的寫在

黑板上，老師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解)

2.在__中做旁注——品味__重點詞語、句子、語段。學(xué)生把

自己認為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進行旁批，

寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得__哪里寫得好，為什么覺得寫

得好。最后請同學(xué)發(fā)言。

A例子(詞語)：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾

尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

幾個動詞，將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細，顯

示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪

花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩

來……”

運用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于

幻想的特點和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美

來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從

色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，景物立體感由此

而生。(讓學(xué)生進一步分析)

最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的

好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看

嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感

情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的

關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也

很少見到，這正好表達了作者對往事的深情回憶，以及美好生活

的向往。

3.重點品評偷豆的是與非

“偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來

卻是有趣的?

偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看

出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?

送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)

作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?

由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感

情。

討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師

一起解答

(四)拓展延伸

A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇__，題目自擬。

B:以說故事的形式復(fù)述__。讓同學(xué)們給__改變標題，分析“社

戲”這標題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標題?為什么要換

標題?

(五)小結(jié)作業(yè)

回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略

得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的

段落、句子。

四、板書設(shè)計

《社戲》教案篇8

一、目標導(dǎo)引：

1、理清__的脈絡(luò)，把握__的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件

事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解__景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然的

特點。

3、了解__詞語使用的準確性，掌握通過人物的語言、行動

來刻畫人物。

4、認識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)

的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往

事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永

生難忘的體驗。

2、作者介紹及題解：

3、正音：

（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：

dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chū

i蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juàn漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūg

é

4、補充注釋。

（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”

是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間

所演的戲。

（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正

對面，意思是請這些神看戲。

三、誦讀積累，整體感知：

（一）、范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清__結(jié)構(gòu)。

（教師可適當提示：__的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部

分。）__的線索是到趙莊看戲。

看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40

段)

四、合作探究，平橋“樂”事：

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，

“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看

到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣

的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，

打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里

一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特

地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好

客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”

偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿

上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。

“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也

都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去

放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好

遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全

都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，

勇敢些?！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕

去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在

一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小

朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村

的一般樂事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)

出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這

里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里

的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折

的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自

更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀

者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出

人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”

中的趣事作鋪墊。)

五、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。

那是因為：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，

可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平

等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛

和情趣。

六、檢測反饋：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物

描寫和表現(xiàn)作用。

《社戲》教案篇9

第三課時

教學(xué)重點

看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

.由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看

戲歸來的情形）。

二、分析第四層

(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂

渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進

去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：

留戀演出）。

小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船

“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議

論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板

書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮）。

（2）分析22段景物描寫的角度和作用

用比喻的修辭手法，從視