《聲聲慢》教案匯編8篇

《聲聲慢》教案匯編8篇

《聲聲慢》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教育重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情

感體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:

導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念

奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把

詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成

者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截

然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介：

時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

《聲聲慢》教案篇2

目的：

1、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng)作主題及

風(fēng)格。

2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。

課型課時(shí)：

品讀－鑒賞課。一課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（課件顯示《如夢(mèng)令》插圖）首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中

的女子端坐在小

舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所

謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”看到這幅畫，你們會(huì)想起怎樣的詩(shī)句

呢？（爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯(cuò)，正是李清照的《如

夢(mèng)令》（課件顯示如夢(mèng)令板書）首先讓我們來(lái)了解一下這首詞的

作者。

二、作者及作品風(fēng)格介紹

（課件顯示）李清照其人：李清照（１０８４－約１１５１）：

號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王

氏，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。李清照通曉音律，長(zhǎng)于詩(shī)詞，工散文，能書畫，

是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士

趙明誠(chéng)為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。

與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí)，夫妻倉(cāng)皇

南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，

飽受國(guó)破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過(guò)凄苦的晚年。

李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流

于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)

如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。

李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥

然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，

意境優(yōu)美。后期的李清照由于國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)

霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之

音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。

剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢(mèng)令》

應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢？（前期）不錯(cuò)，它寫的是李清照早

年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清

照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們?cè)俅巫呓钋逭眨?/p>

走入她的作品《聲聲慢》，一起來(lái)品讀她的另一種心情。

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1、音讀。聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，它能讓我們陶醉。下面

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，

感受詞作的音樂(lè)美。

（課件播放女聲配樂(lè)朗誦）

2、意讀。通過(guò)剛剛的聽(tīng)，我們感受了詞作的音樂(lè)美。下面，

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會(huì)女詞人的

思想感情。

3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把你對(duì)女詞人感情的體

會(huì)融入到你的朗讀中去。

4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)

合具體詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>

（課件顯示問(wèn)題及品讀提示）

1、品讀詞人的感情不能離開(kāi)詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談！

2、可抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀！

3、可抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀！

4、可對(duì)比前期的作品來(lái)品讀！

（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）

首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”直接抒情，

表達(dá)的感情哀婉

凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個(gè)愁

字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍

中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！贝司渲械摹把恪痹凇兑?/p>

剪梅》當(dāng)中也

出現(xiàn)過(guò)，因而說(shuō)雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過(guò)，那時(shí)的詞人看到

雁會(huì)想到“鴻雁傳書”，會(huì)有“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)”的喜悅，會(huì)勾

起對(duì)丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí)，那似曾相

識(shí)的雁兒再度飛過(guò)，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼

亡之悲”。

再者，此時(shí)的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來(lái)的大雁便

認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來(lái)的大雁，因而說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”，可見(jiàn)，雁兒還

勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。

詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞

淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。

詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”

“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時(shí)的心境。

5、教師賞析名句

（課件顯示）

名句賞析

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

賞析：開(kāi)篇使用七組疊詞來(lái)表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂(lè)美，

似“大珠小珠落

玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心

情，卻從“尋尋覓覓”開(kāi)始，可見(jiàn)她一起床便百無(wú)聊賴，若有所

失，于是希望找點(diǎn)什么來(lái)寄托自己的空虛寂寞?！皩ひ捯挕倍?/p>

不得，反被一種“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上

心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人

空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，使讀者

也不禁為之屏息凝神。

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來(lái)渲染凄涼的氣氛?！拔?/p>

桐”這一意象無(wú)數(shù)

文人曾歌過(guò)，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼

意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打

在梧桐上，更讓人覺(jué)得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷

雨中，情景交融，物我合一，讓我們無(wú)從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨

到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。

6、小結(jié)

（課件顯示問(wèn)題答案）

詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花

渲染自己的愁苦，

情真語(yǔ)切，集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之

思和孤獨(dú)凄清的生活感受。

直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”

觸景生情－－“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”

融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”

四、對(duì)比閱讀

（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）

請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。

（課件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）

《一剪梅》

①

獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦

③

紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水

④

色調(diào)明麗清新

⑦

閨愁

離愁

《聲聲慢》

②

晚年寡居時(shí)

孤獨(dú)凄清的生活感受

⑤

雁、黃花、

梧桐、細(xì)雨

⑥

色調(diào)灰暗陰沉

⑧

悼亡之悲

懷鄉(xiāng)之愁

小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然

不同的風(fēng)格。

由此可見(jiàn)，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí)，

通過(guò)這些作品，我們也看見(jiàn)了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞

人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”

“相思之愁”，用她自己的話來(lái)說(shuō)那是“閑愁”，是“為賦新詞

強(qiáng)說(shuō)愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國(guó)

之恨后“欲說(shuō)還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。

五、延伸拓展

1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)

時(shí)期的作品。

（課件顯示）

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半

夜涼初透。

東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人

比黃花瘦。

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先

流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許

多愁。

明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽(yáng)思夫之情?！段淞甏骸?/p>

為后期之作，寫

晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。

2、（課件顯示）

試從題材、語(yǔ)言、所表達(dá)的感情這三方面來(lái)總結(jié)李清照詞作

的特點(diǎn)。

明確：題材：較狹窄（多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等）；語(yǔ)言：

清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。

3、（課件顯示）

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品

嗎？如有，試舉例。

明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩(shī)作，如《夏日絕句》；

還有散文，如《金石錄》后序。

《聲聲慢》教案篇3

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞，

體驗(yàn)情感

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解本詞體驗(yàn)情感品味語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入：人字是一個(gè)象形字，演變到今天，你們猜想為什么

會(huì)上尖下大？（學(xué)生言說(shuō)）

其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí)，古人達(dá)到很深的高度，老子有過(guò)“道大、

天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí)；《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)

的框架，而“三才”就是指天地人。人處于天地之間，與天地息

息相關(guān)?，F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照，

該如何解讀？（學(xué)生言說(shuō)）（教師總結(jié)）我們就圍繞“天、

地、人”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

感受思悟體驗(yàn)：

一、讀“天”

1、朗讀詞

2、尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天（黃花）晚||風(fēng)細(xì)雨

3、學(xué)生活動(dòng)，交流

4、教師指導(dǎo)，共同明確

二、讀“地”

風(fēng)急滿地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒

三、讀“人”

1、人的活動(dòng)尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒

2、人的`所感冷冷清清，凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正

傷心獨(dú)怎一個(gè)愁字了得

3、人的性別、身份、經(jīng)歷？

聯(lián)系背景資料

四：想象體驗(yàn)情境

五、把握主旨

亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無(wú)法排遣，和

著血淚寫下的千古絕唱

六、品味語(yǔ)言：

1、三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻

是舊時(shí)相識(shí)（觸景生情）

2、滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？（移情入景）

3、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁

字了得！（寓情于景）

參考：用酒消愁是不頂事的，只能更增愁苦?！把氵^(guò)也三句，

是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候，正好托它帶信，可是丈夫已死，這信

寄給誰(shuí)？想想只有傷心”。再一看，這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈

夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí)，這就叫她更難過(guò)了。

“憔悴損”是指黃花而言，還是指人而言？正確的解釋是指

人?！包S花堆積”即菊花盛開(kāi)，自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損，

無(wú)心摘花。

從“守著窗兒”以下，寫?yīng)氉鵁o(wú)聊，內(nèi)心苦悶之極，比“尋

尋覓覓”三句更深一層?！蔼?dú)自怎生得黑”，弦外之音好象老天

有意不肯黑下來(lái)，使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

的梧桐雨，“這次第”即這一連串的情景（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，

孀居之苦），只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

附板書：

天：秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨

國(guó)家自己尋尋覓覓亡國(guó)之恨

聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀

過(guò)去現(xiàn)在守著獨(dú)自孀居之苦

地：家窗兒黃花梧桐雁

背景資料：

1、李清照（1084-1155？），號(hào)易安居士。濟(jì)南（今山東濟(jì)

南市）人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰

相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚，生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和，

并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年（1126年）宋

室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊

在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

補(bǔ)充資料：

寫完（金石錄（三十卷）宋秘閣修撰，知湖州事，東武趙明

誠(chéng)撰）后，叫丫環(huán)把酒和菜上好，文房四寶預(yù)備好，擺到院子里

菊花畦邊。李清照披了件外衣，把素箋用鎮(zhèn)紙壓著，端起酒杯，

前塵往事，驀地升上心頭，她接過(guò)把三杯酒傾在地上，說(shuō)道：“明

誠(chéng)，我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫，一毀于戰(zhàn)火，再毀于

盜寇，如今已所剩無(wú)幾了。今后，我活一日，便與這些書畫廝守

一日，你就放心吧！也許，那些被毀的書畫，是你在冥冥中有知，

斤斤愛(ài)惜，不肯讓它留在人間吧！如果是那樣，我也就心安

了……?！比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺?lái)，在金石錄后序中她最后

寫道：

“嗚呼！余自少陸機(jī)作賦之二年，至過(guò)蘧瑗知非之兩歲，三

十四年之間，憂患得失，何其多也！然有有必有無(wú)，有聚必有散，

乃理之常。人亡了，人得之，又胡足道！”寫完這篇后記，已是

黃昏時(shí)分，她獨(dú)自倚著窗兒，恰見(jiàn)一群歸雁，掠過(guò)長(zhǎng)空：一只孤

雁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí)，淅淅瀝瀝，又下起小雨來(lái)，無(wú)限孤

寂、悲凄、痛楚，抑郁之情從心頭涌出，她急步走向案前，奮筆

疾書,寫下《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

2、迭字運(yùn)用，創(chuàng)意出奇

首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，

真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙：

「中心無(wú)定，如有所失，故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜，空床無(wú)

人，故曰『冷冷清清』?！浩嗥鄳K慘戚戚』六字，更深一層，寫

孤獨(dú)之苦況，愈難為懷?！?/p>

下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字，贏得歷代讀者無(wú)比贊嘆。

有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者，有認(rèn)為情景婉絕者?；蛞詾楣び阱憻?，出奇

勝格；或以為造句新警，絕世奇文；或推崇其「以故為新，以俗

為雅」；或以為公孫大娘舞劍器手，或以為有大珠小珠落玉盤之

妙。其中，傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：

「此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲

盡思婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用

以『尋尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓

覓』；覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去

矣，閨闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清

清』，清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而

凝于心。又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚

戚』也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來(lái)，自疑而信，

由淺入深，何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆

砌之譏，一涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之

上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。且也，此等

心情，惟女兒能有之，此等筆墨，惟女兒能出之?！?/p>

《聲聲慢》教案篇4

一、說(shuō)教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過(guò)

秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色

彩。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定

為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品味疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了

直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對(duì)

這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我

將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的

和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常

一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多

媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能

節(jié)約很多的課堂時(shí)間。

借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教

學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結(jié)

論。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)

我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、導(dǎo)入新課。

學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》

的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓

學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自

然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表

明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分

析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”

的妙處。

3、緣愁選景

學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)

哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋

風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn)，讓他

們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句

里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從

“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷愁愁更愁”（李

白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門帳飲無(wú)緒”

（柳永）、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，所有詩(shī)

詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在

這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。

像梧桐這個(gè)意象，學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn)，我在列舉

一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵，否則學(xué)生們可能不能理

解。

當(dāng)所有的意象分析結(jié)束，每一個(gè)意象都指向“愁”字，學(xué)生

們很自然得出“無(wú)一字寫愁，卻處處惹愁”的結(jié)論。

4.、分析“為何生愁”

這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談，所以我排了一個(gè)“李

清照大事年表”，將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉，

學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之

哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

5、結(jié)語(yǔ)

我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居，半生漂泊憾何

如。冷清今日成轟烈，傳輸千古是著書?！焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y

世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。

課后，學(xué)生們集體朗誦這首詞，播放《聲聲慢》歌曲，在樂(lè)

曲聲中向這位亂世中的美神致敬！

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆，但很多演示的部分其實(shí)也就

是板書。在板書設(shè)計(jì)上，我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì)，讓板書出現(xiàn)

有時(shí)間的先后、空間的層次，既有繪畫美又有形式美，既扣住了

教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考，把握教學(xué)的思路，有利

于解決重難點(diǎn)。

《聲聲慢》教案篇5

教學(xué)目的：

1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。

2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。

3．理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。

教學(xué)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；理解婉約派詞融

情入境，情景交融的寫法；學(xué)會(huì)通過(guò)分析歌詞意象來(lái)揣摩詞人情

感的方法。

一．導(dǎo)入：

前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶

戀花》，作者是北宋詞人晏殊。

除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，

體會(huì)婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。

二．先了解兩個(gè)詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動(dòng)

因。

1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他少年時(shí)到汴

京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，

表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四

個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，

就只好以開(kāi)玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即

開(kāi)封），蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活。

他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞?！胺灿芯?/p>

處，即能歌柳詞”

《雨霖鈴》，唐時(shí)舊曲，這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)

極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，

寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜

別之作。

2．李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)

時(shí)禮部員外郎，同時(shí)也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王

圭的長(zhǎng)女。李清照自小多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫。

李清照十八歲嫁給了當(dāng)時(shí)宰相之子趙明誠(chéng)，這是一個(gè)喜愛(ài)收

集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩(shī)詞唱和，過(guò)著美滿和

諧的生活，

我們學(xué)過(guò)她的詞作《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘

酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅

瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重

陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。

莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時(shí)無(wú)

憂無(wú)慮，無(wú)端生愁的情愫。

但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開(kāi)始

顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠(chéng)去世，再后來(lái)，趙明誠(chéng)

生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來(lái)越艱難。一

連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁。這我們?cè)诔踔袑W(xué)的

《武陵春》（風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，

欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，

載不動(dòng)，許多愁。）中已有所了解。

《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個(gè)時(shí)期。此時(shí)詞人正飄泊江南，流落

無(wú)依，形影相吊。

三．聽(tīng)課文錄音，整體感知。

提示：１、注意朗讀時(shí)的重起輕落，語(yǔ)調(diào)舒緩。

２、注意通過(guò)準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。

四．找出兩首詞的詞眼，說(shuō)說(shuō)這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣

的情愫。

……

《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。

《聲聲慢》：這次第，怎一個(gè)愁字了得。

教師解說(shuō)：《雨霖鈴》以一個(gè)冷落的秋景作為背景，表達(dá)了

人間難以割舍的離情。上闋寫了一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的朋

友在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后

孤獨(dú)寂寞的清冷之情。《聲聲慢》寫的是無(wú)法言說(shuō)的“愁”，也

是通過(guò)描寫清冷的秋景來(lái)渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國(guó)破、家忘、

夫死而只身流落江湖的孤苦無(wú)依。

五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感

上的作用。

（一）《雨霖鈴》

1．找出主要意象：

寒蟬、長(zhǎng)亭、晚、驟雨初歇長(zhǎng)亭蘭舟淚眼煙波暮靄楚

天楊柳曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

2．說(shuō)說(shuō)這些意象給你什么樣的聯(lián)想

……

纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……

3．哪些意象我們?cè)谝郧暗脑?shī)歌里面學(xué)到過(guò)？

（1）長(zhǎng)亭

長(zhǎng)亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長(zhǎng)亭供行人

休息，又稱“十里長(zhǎng)亭”?？拷鞘械拈L(zhǎng)亭往往使古人送別的地

方。

明確：古人常在長(zhǎng)亭送別，此處用長(zhǎng)亭，既交代了地點(diǎn)，又

暗寓離愁別緒。

（2）蘭舟

蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹(shù)做小船,后來(lái)“蘭

舟”變成了船的美稱。

明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，

它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來(lái)應(yīng)該上船出發(fā)的時(shí)候了，

船夫催發(fā)是再正常不過(guò)的事了，但在作者聽(tīng)來(lái)卻是聲聲催心，讓

兩人肝腸寸斷。一個(gè)“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又

不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）淚眼

淚，是中國(guó)古典詩(shī)詞中“送別詩(shī)”一類的重要意象，絕大多

數(shù)別離者都難免淚下沾巾。

如：王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚?！?/p>

蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，

不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚?！?/p>

明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語(yǔ)“揮

淚而別”。

（4）清秋

清秋：本身就是萬(wàn)物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理

感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的

心理記憶。

如：杜甫《登高》：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙

翠

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三

重茅。

明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交

融來(lái)渲染，情意更濃。

（5）楊柳殘?jiān)?/p>

1．楊柳：古人便有折柳贈(zèng)別之俗。柳成為寄別之物，自漢

代始。古人贈(zèng)柳，寓意有二：一是柳樹(shù)易生長(zhǎng)，用它送友意味著

無(wú)論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿

綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈(zèng)有“挽留”意，

中國(guó)古典詩(shī)詞中“柳”意象在表贈(zèng)別的詩(shī)歌中出現(xiàn)的頻率是

很高的。

例如：《詩(shī)經(jīng)》“昔我往矣，楊柳依依”。

《送別》“柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸?！?/p>

殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何

況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

例如：白居易：《琵琶行》“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫

江浸月”。

蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。

杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

明確：面對(duì)楊柳、殘?jiān)?，作者不禁黯然神傷?/p>

本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛(ài)賞，甚至有人

拿這兩句詞來(lái)代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動(dòng)離愁

的典型意象來(lái)表現(xiàn)他這次的愁懷。

（二）《聲聲慢》

1．請(qǐng)找出詩(shī)歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象

……

酒雁黃花

2．酒

酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛(ài)飲酒。如：

曹操《短歌行》：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何何以解憂惟有杜康

李白《月下獨(dú)酌》：醒時(shí)同交歡，醉后各分散

《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月

明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說(shuō)此意，

但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈

酒都化不開(kāi)，可見(jiàn)其詞之含蓄婉約。

3．雁

雁：雁為候鳥(niǎo)，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季

一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，或寄寓對(duì)

故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對(duì)親人的音信的盼望。如：

塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲》

長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓?！畎住缎葜x眺樓

餞別校書叔云》

鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>

明確：于是“雁”就成了詩(shī)人用于寄寓離別傷情的典型意象。

4．黃花

黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中

國(guó)古典詩(shī)詞中也經(jīng)常提到“落花”這個(gè)意象，用它暗示著時(shí)光流

逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：

李煜《浣溪沙》：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”

范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。

還有像“梧桐細(xì)雨”等，詩(shī)人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡

致地表達(dá)了自己的國(guó)恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。

六．小結(jié)。

婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來(lái)表情達(dá)

意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。

以后接觸這些作品時(shí)，我們可以采用這樣的方法來(lái)分析理

解。

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：

背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”

法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽(tīng)名家朗誦《雨霖鈴》和

《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)鞏固。

我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別

是：

……

《雨霖鈴》柳永《聲聲慢》李清照

二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》

……

指名背誦。

三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。

清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)

用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂

“染”，指的是用景物來(lái)渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、

千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，

再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請(qǐng)你在《雨

霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會(huì)這樣寫的作用和效果。

……

（1）都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，

“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來(lái)說(shuō)離別，再用“蘭

舟催發(fā)”來(lái)烘托離別的戀戀不舍。

（2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”

是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說(shuō)出離別之苦古來(lái)

如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來(lái)渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了

古人的。

（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔?/p>

“點(diǎn)”，說(shuō)明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮?lái)渲染這種

離別，讓人更深切地體會(huì)詞人的這種愁苦之甚。

歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景

生，抒情與敘事相結(jié)合。

四．南宋文學(xué)批評(píng)家張瑞義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲

聲慢》說(shuō)：易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝

非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)

雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無(wú)斧鑿痕。結(jié)合這段評(píng)價(jià)，

討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系

你所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。

……

尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。

冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃

重的感覺(jué)。“冷冷”時(shí)外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。

凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表

現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情

感更甚，似乎已無(wú)法承受。這三個(gè)疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)

心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之

苦。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心

上。這個(gè)疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。

課外舉例：

（1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，

大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然

流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。

（2）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！捠?，寫出

了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長(zhǎng)江的浩蕩。

還有語(yǔ)氣詞的重疊，如：寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣；噫吁

嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語(yǔ)氣，或加深情感，起到

很好的表達(dá)作用。

五．小結(jié)。

《聲聲慢》教案篇6

教學(xué)目的

1.理解詞上下闕的含義

2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”

教學(xué)重點(diǎn)

李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格

教學(xué)難點(diǎn)

同上

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)方法】

賞析、誦讀法

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【背景導(dǎo)讀】

《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，

詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄

泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相

吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，

在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)

秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一

行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，

但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深

沉也更博大。

【全詞賞析】

一、作者簡(jiǎn)介

李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父

親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。

李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載

說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八

歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。

婚后，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣

賞金石拓片。

但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多

的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感

到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生

活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出

現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》

似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。

知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了

她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消

失。

李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感

受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫

這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心

體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理

出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，

雁字回頭，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）

《醉花陰》

但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴

京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書十

五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入

南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多

年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她

那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了

她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、

坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李

清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫

的：

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先

流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，

許多愁。

這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日

雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔

比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞

中沒(méi)有正面描寫民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精

神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈

深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：

“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》

“年年雪里，常插梅花醉”

“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》

我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑

愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅

后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛

乃至凄厲。

二、全詞賞析

開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)

境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。

這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可

能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)

就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。

這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，

就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯

而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，

充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻

什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷

冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染

到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的

描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，

文情并茂地描寫出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。

緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删洌緫?yīng)說(shuō)

由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不

說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下

來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒

不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三

句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之

事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁

緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人

不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋

天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。

雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，

使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。

過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖

然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔

摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有

這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)

欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生

得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到

了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄

清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，

秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心

情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這

次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收

住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓

出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆

寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是

提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代

的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活

動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”

的藝術(shù)效果。

三、作業(yè)

1．背誦這首詞

2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格

《聲聲慢》教案篇7

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處?(了

解作者了解歷史)

能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知

到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)

用，意境的表現(xiàn))

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感

受詞的意境)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情

感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉

凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰

作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡(jiǎn)介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，

母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫

妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。

前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主,寫得曲折,含蓄,

韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別

致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過(guò)對(duì)

相思之情的描寫,表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明

誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生

前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后

期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充

滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正傷心

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

這次第，怎一個(gè)愁字了得?

4、探討研究這些句子

(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)

生的?

——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什

么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)

滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相

吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊

詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下

吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)

(2)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)

生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞

拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)

風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)

勾起詞人的傷心之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿

西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳

邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，

情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)

破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)

(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李

清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象，在此詞

中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想

起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更

重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，

本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種

疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜

她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，

歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，