《給老師的一封信》教學設計

《給老師的一封信》教學設計《給老師的一封信》教學設計（精選5篇）

《給老師的一封信》教學設計篇1

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

2、根據預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用標出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成狀況。（標注要求規(guī)范）

（老師收集同學提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學目標

1、檢查其次項預習狀況，指導同學在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學過程

1、指出學習目標。

2、檢查其次項預習狀況。

（1）明白檢查其次項預習要求，思索一下。

（2）依據預習要求，進行檢查：檢查同學如何按查字典和聯系上下文學懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預習狀況。

（1）明白檢查第三項預習要求，思索一下。

（2）進行問題質疑。老師整理后寫在黑板上。（如同學無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學目標

1、逐段爭論，重點解決疑難問題，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對同學的愛，激發(fā)同學對老師的尊敬之情。

二、教學過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學習其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、爭論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣。”

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，爭論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證?！?/p>

（2）最終一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導背誦第五自然段。

8、總結作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學校讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題

《給老師的一封信》教學設計篇2

之一

三毛學校許愛華

一、教學目標：

1.感受老師對同學的愛和老師工作的辛苦，培育同學敬重老師勞動、喜愛老師的思想感情。

2.通過爭論疑難問題，理解課文內容。

3.能感情地朗讀課文。

二、教學重點和難點：

引導同學通過讀、悟解決疑難問題。

四、教學預備：投影儀。

五、教學過程：

一、復習導入。

1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是在老師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在學校讀書的親身經受和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培育，抒發(fā)了對老師的感謝尊敬之情。）

2.還留下了什么問題？（小為什么要這么深情地回憶顧老師？）

3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。

二、圍繞問題討論回憶部分。

1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或接近的同學議議。

2.集體溝通。

（1）出示句子一：“是啊，我是您親自栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?/p>

你是怎么理解這句話的？

“桃李”，比方同學。是顧老師眾多同學中的一個。

“沐浴”，比方受陽光雨露滋潤。

“陽光雨露”，句中指顧老師對同學的教育關懷和傳授學問。

“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現老師的關愛無時不有，無處不在。

指導朗讀這句話。留意讀好“是啊”兩字。

（2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了學問的大門。”

板書：領進大門

讀了這句話，你有什么疑問嗎？（學問的大門怎么領進？）

引導同學理解：受到老師啟發(fā)教育，從今游覽在學問的宮殿就是領進了學問的大門。）

這句話該怎么讀？反復指導朗讀。

從哪兒能看出老師把“我”領進了學問的大門？

理解“您總有方法……也總有方法……”。和“您的本事簡直比魔術師還大?！保ò鍟耗g師）

什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？

（理解句意：老師豐富的學問，得法的教育，使一個無知的小孩慢慢獲得學問，在同學心中樹立起了一個崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?/p>

仙子是什么樣的？有什么本事？

課文把顧老師比做仙子，她有什么本事？

理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?/p>

理解“帶回了寫日記的靈感”。

“靈感”，句中指寫日記時產生了富有制造性的思路。

（理解句意：顧老師以自己的一顆童心教導同學細心觀看，綻開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記布滿生氣”就是這個意思。）

拓展：顧老師還會為他的同學做些什么？

（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）

（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培育人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數不清……”在句子中的感情顏色。）

3.讀到這兒，你明白為什么要在老師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在學校讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感謝尊敬之情。）

4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。

三、總結：

課文是以信的形式向老師表達深情，如同面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對同學的關愛之情。

給老師的一封信

板書設計：老師同學

領進大門愛

魔術師仙子老

銀絲皺紋師

《給老師的一封信》教學設計篇3

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

2、根據預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用標出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成狀況。（標注要求規(guī)范）

（老師收集同學提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學目標

1、檢查其次項預習狀況，指導同學在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學過程

1、指出學習目標。

2、檢查其次項預習狀況。

（1）明白檢查其次項預習要求，思索一下。

（2）依據預習要求，進行檢查：檢查同學如何按查字典和聯系上下文學懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預習狀況。

（1）明白檢查第三項預習要求，思索一下。

（2）進行問題質疑。老師整理后寫在黑板上。（如同學無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學目標

1、逐段爭論，重點解決疑難問題，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對同學的愛，激發(fā)同學對老師的尊敬之情。

二、教學過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學習其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、爭論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣。”

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，爭論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”

（2）最終一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導背誦第五自然段。

8、總結作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學校讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學設計篇4

之一

佚名

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

2、根據預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用標出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成狀況。（標注要求規(guī)范）

（老師收集同學提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學目標

1、檢查其次項預習狀況，指導同學在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學過程

1、指出學習目標。

2、檢查其次項預習狀況。

（1）明白檢查其次項預習要求，思索一下。

（2）依據預習要求，進行檢查：檢查同學如何按查字典和聯系上下文學懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預習狀況。

（1）明白檢查第三項預習要求，思索一下。

（2）進行問題質疑。老師整理后寫在黑板上。（如同學無法提出有質量問題，可結合課前收集的問題進行。）

4、給課文分段。

（1）回憶分段方法。

（2）抓住重點內容分段。

5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題

第三課時

一、教學目標

1、逐段爭論，重點解決疑難問題，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

3、感受老師對同學的愛，激發(fā)同學對老師的尊敬之情。

二、教學過程

1、速讀第一段，說說這一段寫了什么？

2、學習其次段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫了什么？

3、爭論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題，自己解決問題：

（1）“我是您親自栽種的桃李中的一棵?！保ā疤依睢敝甘裁?？栽種桃李的人是指誰？）

（2）“我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本事簡直比魔術師還大！”

（4）“老師，您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就布滿了生氣。”

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

4、學習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個自然段說了些什么？從哪些句子中看出來的？

5、引入疑難句子，爭論理解：

（1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。”

（2）最終一個自然段。

（分析句子含著的意思，有感情地讀這些句子。）

6、有感情朗讀這一自然段。

7、指導背誦第五自然段。

8、總結作文。

這篇文章是一封信，回憶了在學校讀書時，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。

9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。

《給老師的一封信》教學設計篇5

第一課時

一、教學目標

1、學習“學習提示”，預習課文。

2、檢查預習，讀通課文，學會生字。

二、教學過程

1、學習“學習提示”，了解訓練重點（學會按三項要求預習課文）。

（1）回顧關于“預習”——過去我們學會了什么？（三班級、四班級）

（2）自學“學習提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預習？預習有哪三項要求？

2、根據預習要求，逐項進行預習：

（1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。

（2）自同學字、新詞，理解詞義（可注在書上）。

（完成作業(yè)本第一題）

（3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)覺疑難問題。通過多次默讀課文，運用不同符號做標記。

①遇到不理解的句子用標出，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）

②難理解的片段用標出，同時打上“？”。

③其他不懂的支配或疑難問題用“——”標出，同時打上“？”。

3、檢查第一項預習狀況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無添字、漏字，是否讀破句）

4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。

（2）中午寫字課聽寫詞語。

（3）上交課本，檢查預習習慣的養(yǎng)成狀況。（標注要求規(guī)范）

（老師收集同學提出的疑難問題，預備下節(jié)課使用。）

其次課時

一、教學目標

1、檢查其次項預習狀況，指導同學在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2、檢查第三項預習狀況，歸納疑難問題。

3、給課文分段，完成部分書面作業(yè)。

二、教學過程

1、指出學習目標。

2、檢查其次項預習狀況。

（1）明白檢查其次項預習要求，思索一下。

（2）依據預習要求，進行檢查：檢查同學如何按查字典和聯系上下文學懂字、詞的意思。

（匯報過程略）

3、檢查第三項預習狀況。