李倩 小馬過河

第五單元教材解析臨澧縣丁玲小學李倩一、單元教學內(nèi)容概述本單元圍繞“辦法”這個主題編排了《寓言二則》《畫楊桃》《小馬過河》3篇課文。有古代寓言故事，有現(xiàn)代學生生活故事，有童話故事；有人物，也有動物，每個故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。本單元的學習重點是“根據(jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法”。能對文本內(nèi)容進行意義重構(gòu)，有自己的認識，是一個人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn),也是讀者能從文本中獲得熏陶和啟迪的基本保證。本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是引導學生讀好對話的語氣。這不僅有助于學生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。二、單元教學要點課文部分：1、認識41個生字，會寫25個字，會寫24個詞語.2、能正確流利的朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣，分角色朗讀《小馬過河》。3、能說出“亡羊補牢”“堰苗助長”兩個成語的意思；能用自己的話說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同；能用上提供的詞語復述《小馬過河》的故事。4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。5、比較句子的不同，能體會句子加上“趕緊、焦急的”等修飾詞語后的好處?？谡Z交際：1、能主動發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。2、交流時，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。語文園地五：有的時候還要在長輩和老師的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，做一個生活中敢于嘗試的小馬。五、作業(yè)布置請同學們回家把《小馬過河》的故事講給爸爸媽媽聽，和他們說說你學到的道理。板書設(shè)計14.小馬過河牛馬松鼠河水淺不深不淺深不能光聽，更應實踐?！缎●R過河》評課稿評課人：祁春梅《小馬過河》這是一篇有趣的童話故事，故事告訴我們遇到事情要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，胡老師利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地教學。我覺得最成功得地方有以下三點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學開始，教師以興趣為先導，從學生的實際出發(fā)，將全班同學分為兩個大組，并取名為“勇士馬”、“天使馬”，創(chuàng)設(shè)比拼的情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生學習興趣高漲，整堂課老師教得輕松、學生學得輕松，讀得高興。教學中，胡老師鼓勵性的語言貫穿整堂課，并巧妙結(jié)合現(xiàn)代教學媒體，課件中小馬、老牛、小松鼠動了起來，都大大激發(fā)了學生的學習興趣。二、朗讀指導，落到實處這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，胡老師把這些都向?qū)W生說清楚。為了引導學生進入情境，胡老師加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀，這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，胡老師讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話分角色“表演”出來。這樣設(shè)計，既加深了對課文的感受，又激發(fā)朗讀的興趣，整堂課都是書聲朗朗。三、引導思索，突破難點老馬說的話是課文理解的難點。為了突破這個難點，胡老師精心制作了生動的教學課件，采用形象的動畫對比，使學生既感興趣，又很好的體會了三者的區(qū)別。胡老師還設(shè)計了兩個問題：1小馬試驗的結(jié)果為什么和老牛、松鼠說的都不一樣呢？2、老牛和松鼠說的話不一樣，難道它們是在撒謊嗎？經(jīng)過討論，學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。最后讓學生聯(lián)系自己得實際情況，說一說有沒有類似小馬得經(jīng)歷，這樣就達到了做事情可不能光聽別人說，而要去試一試的目的?？傊?，這堂課胡老師本著扎實教學的目的，主要通過以上三個方面的努力把握課文的內(nèi)容，完成了教學任務，值得我去學習。《小馬過河》教學反思臨澧縣丁玲小學胡繼鳳《小馬過河》是一篇童話故事，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，在教學時我希望利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。在班級里以小組為單位進行了簡單的課本劇表演，這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤?？傊?，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。1、了解廠子旁、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，認識“廚、穴”等9個生字。2、能理解并積累含“笑”字的詞語，并選詞演一演，根據(jù)提示語讀出句子恰當?shù)恼Z氣。3、發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點，了解這些詞語的意思。4、背誦從《弟子規(guī)》中節(jié)選的內(nèi)容。5、自主閱讀《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解老爺爺說的話。三、單元教學重、難點重點：正確流利地朗讀課文，讀好對話的語氣。本單元人物對話較多，朗讀指導的重點是引導學生讀好對話的語氣。這不僅有助于學生更好地理解人物的思想感情，加深對人物形象的感受，也為后面“有感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。教材在《畫楊桃》課后提出“注意對話的語氣”，在《小馬過河》課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣”的要求，要注意根據(jù)具體的情境引導學生進角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。難點：根據(jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問題時，有的對，有的錯；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學生讀后應該有不同的認識和看法。本單元引導學生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受?！案鶕?jù)課文內(nèi)容，談談簡單看法”是繼二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體現(xiàn)了語文能力訓練的梯度發(fā)展。U!《寓言兩則》2課時《畫楊桃》2課時《小馬過河》2課時口語交際1課時語文園地五3課時《小馬過河》第二課時說課稿執(zhí)教：丁玲小學李倩一、說教材：《小馬過河》是教科版小學語文第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓練重點、教材特點，特制定以下教學目標：1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓練重點，理清,一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。二、說教法：學法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：1、自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。三、說教學流程：1、圖片導入，激趣引趣。巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。2、初讀課文，整體感知。借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事?讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。3、精讀課文，理解內(nèi)容。通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。4、課堂小結(jié)，突出主題。、說板書:由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單，學生一看便非常明了?！缎●R過河》教學設(shè)計臨澧縣丁玲小學教材分析《小馬過河》是部編版語文二年級下冊第五單元的一篇精讀課文,這篇課文主要講述的是這樣一個故事：小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中，遇到了一條小河，不知河水是深是淺，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，最后在媽媽的指示、指引下安全過河。本文以“過河”為線索，采取簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，自己也要動腦筋想想，親自去實踐才行的道理。教學目標.分角色朗讀課文，能讀出恰當?shù)恼Z氣。.通過這篇童話故事，讓學生懂得，別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學重點通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。教學難點通過這篇童話故事，讓學生懂得，別人說的是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學方法圖片及多媒體直觀展示法、小組討論法、朗讀法、創(chuàng)設(shè)情境法。教學準備小馬圖片、多媒體課件。教學過程一、談話激趣，復習導入.談話激趣。同學們，我們繼續(xù)來學習《小馬過河》這篇課文。今天有兩個小伙伴和我們一起來學習，它們是充滿智慧的“勇士馬”和“天使馬”（出示小馬圖片）。今天我們就來分組代表“勇士馬”和“天使馬”，看看哪一組的同學最充滿智慧！.開火車檢測生字。上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這篇課文的生字詞，現(xiàn)在老師來檢測一下大家學習生字的情況，敢不敢挑戰(zhàn)？出示詞語：馬棚、磨坊、愿意、馱著、小麥、應該、立刻、突然、擋住。請同學們開火車讀生字，老師要求小火車開得快，聲音亮，讀得準，這才是挑戰(zhàn)成功！請這列小火車來挑戰(zhàn)，開始！.齊讀生字。實踐證明，你們確實讀得很好，掌聲表揚自己！老師相信你們?nèi)喽伎梢杂泄?jié)奏有感情地讀好生字詞，接下來請大家有.出示多音字。你們看看，課文中的這兩個多音字你們還記得嗎？（找學生當小老師帶大家讀）師：同學們字詞掌握得非常好，下面我們再學寫2個左右結(jié)構(gòu)的字。（1）出示“該、刻”兩個左右結(jié)構(gòu)的字：誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師：你觀察得真仔細，說的也很清楚。下面請同學看老師寫這兩個字。教師板書：重點指導“該”字右邊第四筆“撇”穿插到左邊言字旁下面，第五筆“撇”的起筆位置。請同學們描一個寫一個。提醒學生：擺好寫字姿勢（頭正、身直、臂開、足安）二、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀.理清課文脈絡動畫展示。會讀書的孩子，則更會思考！上節(jié)課，我們知道了小馬過河時過不去，這個時候，它遇到了誰呢？請同學們自由、大聲朗讀課文第4-6自然段，認真思考。（老馬、松鼠）.老師范讀小馬說話的語氣。小馬首先遇見了老牛，于是它們之間產(chǎn)生了對話。請同學們認真傾聽，現(xiàn)在老師是一匹小馬，年紀只有七歲，非常年輕并且活波可愛，你們聽聽老師是否讀出了小馬年輕、活潑的語氣。.過渡：為了讀好小馬說話的語氣，剛才老師把自己當做了七歲的小馬，而且要注意它年紀很小，性格很活潑，所以讀的時候我特地把聲調(diào)往上揚了。那么，老牛說話的語氣又是怎么樣子的呢？認真想想，現(xiàn)在大家自由練讀老牛說的話。.指導學生讀老牛說話的語氣。哪位同學試著讀一讀老牛的話？這位同學的聲音很嚓亮，是一頭年輕的小牛，但是老牛年紀很大了，說話的速度會比較慢，誰能讀出那種緩慢的語氣？河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以它對小馬說時，說得很輕松很肯定！誰能像老牛那樣穩(wěn)重、肯定地讀讀這個句子嗎？.全班齊讀老牛的話。這位同學讀得太棒了，他讀出了老牛那種年紀大緩慢而又沉穩(wěn)的語氣，老師應該給這位同學一個大大的贊，接下來請同學們學著他的樣子一起來讀一讀。.師生合作讀小馬和老牛的對話。你們讀得真好，讓老師忍不住也想加入到你們當中，和你們共同讀一讀小馬和老牛的對話，好不好?老師當小馬，你們來當牛伯伯，準備好了嗎？.過渡：老牛覺得能過河，但是松鼠覺得它過不去，我們再來看看松鼠是怎么說的。剛才同學們把小馬和老牛的對話讀得很好，那小馬和松鼠的對話又該是怎么說的呢？下面請同桌兩個，一個當小馬，一個當松鼠來練讀，看誰把小馬和松鼠的話讀得最好。.指名讀對話，生生互評。誰是小勇士，敢第一個嘗試。請同學們認真傾聽，待會我請小評委來評價他們讀得怎么樣。誰愿意來當小評委？你評價得真到位，但是，如果那位同學能把松鼠那種著急的語氣、小馬驚訝的語氣讀出來就更好了，誰再來試試？.小組合作讀小馬和松鼠的對話。同學們真會讀書，讀得越來越好了！現(xiàn)在我們來比賽,請?zhí)焓菇M扮演松鼠，勇士組扮演小馬，看看哪一組讀得最好。三、引導思索，突破難點.圖片對比，初步理解動物的身高體型。老牛覺得水很淺，踵過得去，松鼠覺得水很深，踵不過去，為什么他們的意見不一樣呢？請同學們觀察這個圖片，把這兩句話補充完整。因為老牛體型（高大），所以它覺得河水（淺）；因為松鼠體型（矮?。?，所以它覺得河水（深