關于教師教學反思的范文

關于老師教學反思的范文學生學習要有正確的學習動機和濃重的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維異?；顫姡笾惓娏?，可以發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動得以啟動運行。由此，在課堂教學中，假設老師僅僅是為了完成教學任務從而無視學生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導致學生對知識承受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探究下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動性。因此，老師應注重從興趣入手，適時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維才能。一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在老師的帶動下主動地學習，自主地探究，成為知識的主動建構者。當學生真正進入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學生學得開心而輕松，老師教得愉快而順利，如此便能持久維護學生的學習興趣，不斷進步學生的學習積極性。信息技術課長期以來之所以大力提倡和采勸任務驅(qū)動法”，就是因為它的很多學習內(nèi)容都可以化解為一個個詳細而有趣的任務，學生通過努力并不難實現(xiàn)（），以此導入容易吸引學生，激發(fā)其學習欲望即直接學習興趣，使他們能很快全身心地投入學習。如學習在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學生姓名)，學生就非常感興趣，通過學習還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動畫等諸多學習內(nèi)容，老師都可以事先展示準備好的優(yōu)秀作品，讓學生“垂涎”一番，進而幫助他們循序漸進地完成任務，實現(xiàn)他們的愿望。通過學習成果的及時反響，可以有效進步學生的間接學習興趣，更有利于進步學生的學習自覺性和主動性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡教室教學演示功能，多多展示學生的作業(yè)，及時給予點評指導，鼓勵先進，鞭策后進。如鍵盤指法與打字練習(小學三年級)，其機械單調(diào)性很容易使學生厭煩，而充分利用學習成果的反響作用，完全可以將教學設計得有聲有色，首先要科學合理地安排學習進度與練習層次，同時突出學習的興趣性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動。這類做法有很多，不管結果如何，但“寓教于樂”這種做法對學生學習的鼓勵作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學生影響深遠。信息技術不同于其他學科教學的一個突出特點便是學生動手操作量大，老師對學生的個別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，耐心幫助學生克制困難，糾正錯誤，改進方法，加快進步。假設老師放任學生自己練習而疏于輔導，有不少學生尤其是學習才能及自覺性較差的學生，會越學越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學。因此，老師對于根底較差的學生一定要注意并且要堅持個別輔導，而對于一般的學生那么可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。要維護學生的直接學習興趣，進步學生的間接學習興趣，還必須突出因材施教的原那么。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次的學習任務或評價較為靈敏的開放型任務。在完成面向全體學生的最根本任務的根底上，學生可以自愿多完成一些其他相關任務，以滿足其學習需求，如一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個動畫等等，只要學生努力完成任務即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。新世紀大力倡導創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，作為信息時代產(chǎn)物的信息技術學科，更是具有無與倫比的學科優(yōu)勢，可供老師和學生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個練習，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法到達不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動就應該會收到成效。最近一段時間，我突然感覺班中有個別學生有厭學情緒，這一點讓我覺得非?？鄲?。因為自己覺得在平時的教學中付出的努力也不少，但為何還會出現(xiàn)這種情況呢。剛開場自己一直在尋找原因，后來經(jīng)過一段時間的考慮后發(fā)現(xiàn)，這其實也不能完全抱怨學生，有一部分的責任還在于我自身。在平時的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后不問原因的批評指責。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能及時的發(fā)現(xiàn)并加以表揚，而是把目光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因此學習成績總是搞不上去。所以基于以上的教訓，下面就是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思。一.找到適宜與學生交流的手段與方式。我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要老師想方設法發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從老師的鼓勵中，體會到成功的快樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣。二.英語教學要尊重個體差異性不能對學生制定統(tǒng)一的標準，應該因材施教，英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的開展，可從以下幾方面開展。最簡單易行，而行之有效的：一是按學號順序安排學生做值日報告，限時間、范圍，逐日進展。同時，由科代表做好評價記錄。不同才能的學生按不一樣的標準作評價記錄，隨堂點評，以利開展。二是，以學習小組為單位給參加各項課堂活動進展評分累積，每月由學生評出最正確小組，給予鼓勵，使他們體驗英語學習的成就感。布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫差的學生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對于語法差的，布置語法練習或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對話作業(yè)；對于才能強的學生，布置高于其才能的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類搜集成冊展示，以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣，對成績進步起到較好的鼓勵作用。正確認識考試評價的功能。學習困難的學生最害怕考試。為了幫助他們克制害怕考試的心理，進步其學習的積極性，老師應根據(jù)不同的教學目的和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進展分層評價，合作達標，促進每個學生在最適宜自己的學習環(huán)境中求得最正確開展。通過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、比賽、演講比賽，在學校大范圍內(nèi)創(chuàng)設一種英語學習的氣氛，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是進步學生學習效率、開展學生自主學習才能的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學生的，而是浸透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下根底。此因，在課堂教學過程中，老師應該是教練員、資源提供者、鼓勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是老師教會的?！敝挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內(nèi)多進展聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的施行不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。在反思中施行教學從而不斷地完善自己。爭取在教學中獲得優(yōu)秀的成績，作一名優(yōu)秀的老師。我是一名剛入園不久的新老師，在對幼兒進展教學活動、與生活照顧時存在著許多缺乏之處。參加工作不久的我對自己的教學工作，作出了如下粗淺的反思。在開學初小朋友們的各種常規(guī)行為有所散慢，因此在這在段時間里我注重幼兒常規(guī)習慣的教育，通過了這一段時間的學習和教育，幼兒各方面的常規(guī)都有了進步，特別是排隊做課間操，小朋友們都好了許多，衛(wèi)生習慣也有了不小的進步。在保管物品方面也進步了不少，以前的他們從來不去管自己的物品，就算彩色筆不見了也只會叫老師，或者自己亂丟亂扔如今小朋友的物品擺放的整整齊齊的，自己的物品也保管的很好很整齊。這是開學這兩個月中小朋友在行為習慣上的進步。語言課注重幼兒多說多讀，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別急躁，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習慣。不管是在聽老師還是別人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見。這樣，就導致其余同伴無法聽清楚，造成課堂紀律。對于這個現(xiàn)象，我很焦慮。在考慮過以后，我在課堂上更注重對幼兒進展“傾聽”習慣的培養(yǎng)，并在一日活動中設計了幾個“環(huán)節(jié)”，來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習慣?！皶接脮r方恨少?！焙芏鄷r候我總是想盡方法，絞盡腦汁設計，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多搜集資料，多看教育報刊，多向指導請教，多與同事交流，以進步自身的教育教學和科研程度。在這紛繁的課改大潮中，作為一名年輕老師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，擅長去偽存真，學會汲取精華，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模擬，潛心提煉，才能教出自己的特色。因此，我就常常對自己的教育教學進展反思。以下是我結合自己平時的教學和欣賞一些有經(jīng)歷老師的優(yōu)秀課得到的幾點心得。隨著科技的開展，網(wǎng)絡已經(jīng)走進我們的學習生活。網(wǎng)絡是一個宏大的資源寶庫老師和同學在政治學習中應充分利用網(wǎng)絡，我如今任教的是高一年級，此階段學生的特點是以形象思維見長，為了讓學生更好的認識文字所描繪的形象，我在課前就從網(wǎng)絡上下載大量與文本相符的圖片或視頻，然后在重點課或是學習難于理解的課堂上呈現(xiàn)給學生，給學生帶來視覺的沖擊，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。合理的選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，將多媒體的文字，聲音，圖像等要素展示出來，對理解課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生了積極地影響。多媒體教學的直觀性，靈敏性，新穎性等優(yōu)點使課堂變得圖文聲像并茂，使教與學變得豐富多彩，真正做到了效勞于教材，效勞于學生，效勞于教學，大大優(yōu)化了教學效果。面向全體學生班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調(diào)教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識根底和學習才能的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有根底上得到最大可能的開展。面向全體學生，就意味著成認差異，因材施教。學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。成認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等程度學生開展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，到達根本要求。真正做到面向全體學生，應根據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以老師為中心的老師與學生個體或老師與學生群體的單一課堂交往形式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體構造;應有效地采用活動化、探究性的學習方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己才能的舞臺。在平時的課堂教學中，我不擅長表揚學生，似乎表現(xiàn)的很冷淡，但在學生答出正確的答案時心里還是很欣慰，很快樂。針對自己的薄弱點（），我在網(wǎng)上看了一些課堂評價語，準備應用到自己的課堂教學中，看過以后覺得如今老師視批評如雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫順殺手”。當課堂上劇烈爭論的學生期待老師的明辨是非時，老師所給予的“你們都有一定的道理”、“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學