《小貓咪咪》教案一等獎

《小貓咪咪》教案一等獎

1、《小貓咪咪》教案一等獎

活動目標

1、理解故事內(nèi)容，能清晰地說出故事的主要情節(jié)。

2、情愿克制困難，做一個英勇的孩子。

活動預備：

圖片、故事磁帶。

活動過程

一、傾聽故事開頭。

提問：咪咪很膽小，故事的開頭是怎樣講咪咪膽小的

（不敢自己出門，總是要媽媽陪

二、看圖片完整傾聽故事。

1、貓哥哥和小伙伴不等咪咪就先走了。媽媽怎樣鼓舞咪咪自己出門去

（別可怕，或許路上會遇到小伙伴們

2、咪咪在路上遇到了什么？他心里是怎樣想的

（幫忙幼兒重點觀賞第九小節(jié)至最終，理解咪咪的心理活動變化

3、被螢火蟲嚇了一跳，心里想：肯定是伙伴的眼睛

觀察樹葉上露珠映出的月亮光，心里想：肯定是小伙伴躲在樹上。

4、咪咪走著走著，為什么會覺得一個人出門沒什么可怕

（黑暗里處處是自己的伙伴

5、咪咪回家時，心里是怎么想的？為什么他已經(jīng)是只英勇的小貓了

（他自己敢在黑夜里走路了

三、談話：你怕黑嗎

1、你敢一個人留在黑暗的房間或在黑暗的地方走路嗎

2、你盼望自己成為英勇的孩子嗎？怎樣才是英勇的孩子呢

3、引導幼兒回憶自身的事例進展敘述。

2、《小貓咪咪》教案一等獎

活動目標：

1、學唱歌曲，感受歌曲美麗旋律

2、體驗與同伴溝通的樂趣，感受嬉戲的歡樂。

活動預備：

玩偶（一個男的！）

活動過程：

1、集地而坐，打招呼（來了這么多教師，向教師們問好?。?/p>

2、出示玩偶，引起學習興趣。

師：看，趙教師帶誰來了？（娃娃）它有一個名字叫妞妞。（打招呼：小朋友們好！妞妞你好?。?/p>

師：咦，妞妞的臉怎么黑黑的？怎么辦？（洗洗臉）“你來幫她洗洗”幾個幼兒幫它洗。

師：小貓咪咪來了，它也來幫它洗臉了。（師唱）

師：小貓咪咪會一邊唱一邊給妞妞洗洗

3、丁丁來了（出示另一玩偶）他的臉上怎么樣？那我們跟著咪咪邊唱邊給丁丁洗洗（配樂唱）

這邊還有點臟，再來洗洗。（又一遍）

師：哦，洗得真潔凈。

4、廠“哎呀，你的小臉這里有點臟了，你的…趙教師來幫你們洗洗”（配樂洗，不唱）2遍。

師：剛剛我?guī)湍阆吹哪睦?？（額頭…）

5、師：花房子里還住著很多小動物，這是小熊，它也是臟了，誰情愿幫它洗洗（發(fā)玩具）

看看，它哪里臟了，就幫它洗洗。

師：“我們再幫它洗洗，剛剛我聽到這個小朋友會邊唱邊給小動物洗呢?。ǔ?/p>

師：“哦洗潔凈嘍！來親親動物朋友，抱抱它”“好，我們送小動物回家吧”

6、師：你會幫好朋友洗洗嗎？找個好朋友洗洗。（問奏時：聞聞看洗得香不香，親一親他潔凈的小臉蛋，好，換個朋友洗洗）（3遍）

3、《小貓咪咪》教案一等獎

活動目標：

通過嬉戲，穩(wěn)固幼兒對圓形、三角形、正方形的把握，能正確敘述其名稱、特征。

能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

積極參加數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。

重點及難點：

通過觸摸覺來區(qū)分圓形、三角形、正方形。

活動預備：

大盤子三個（貼有幾何圖形）；小貓六只（頭上有幾何圖形）；小魚若干（幼兒人數(shù)的3倍）；餅干盒人手一份（里面有圓形、三角形、正方形）；大正方形兩個，反面分別是4個小正方形、2個三角形。

活動過程：

（一）教師帶著幼兒進入場地，圍坐于小魚四周。

（二）抓小魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上的圖形分別放入對應的盤子里。

要求：圖形一樣。

2、師生共同檢查。

（三）喂小貓吃魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上圖形的外形、顏色分別喂給對應的小魚吃。

要求：圖形、顏色都一樣。

2、師生共同檢查。

（四）摸餅干

1、幼兒自由摸餅干。

2、依據(jù)要求摸餅干。

規(guī)章：眼睛閉好，通過觸摸來感知圓形、三角形、正方形。

（五）延長活動

出示兩個大正方形（兩塊魔術餅干），告知幼兒它會變的，可以變成什么外形的餅干，讓幼兒在區(qū)角活動中去探究。

教學反思：

數(shù)學活動對于小朋友來說是個很開心的課程，由于整節(jié)活動中嬉戲的時間多，而且小朋友動手操作的時機比擬多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內(nèi)容，并做到嫻熟把握、敏捷運用卻不是那么簡單。

4、《小貓咪咪》教案一等獎

活動目標：

1、初步熟悉小貓，知道小貓會喵喵叫，喜愛吃魚，還會捉老鼠；

2、情愿參加小貓捉老鼠的嬉戲；

3、產(chǎn)生對小貓的”寵愛之情。

活動預備：

閱歷預備：有關于貓咪的閱歷；材料預備：教學掛圖；小貓頭飾；響板。

活動過程：

一、小貓視頻

導入播放關于貓的視頻

二、觀看小貓

師：小貓身上有什么？小貓怎么叫？

師：我們一起來學一學小貓叫吧。

三、爭論小貓的特性

師：你還見過哪些貓？

（出示掛圖）師：你看到了什么顏色的貓？小貓喜愛吃什么？小貓還有什么本事？

四、情境嬉戲“小貓捉老鼠”

（用響板制造嬉戲氣氛）

五、音樂嬉戲《小貓叫咪咪咪》

師：小貓叫，咪咪咪，它想說什么呢？

師：小貓肚子餓，它又咪咪叫，它想說什么呢？

依據(jù)問答創(chuàng)編歌詞。

5、《小貓咪咪》教案一等獎

一、活動目標：通過嬉戲，穩(wěn)固幼兒對圓形、三角形、正方形的把握，能正確敘述其名稱、特征。

二、重點及難點：通過觸摸覺來區(qū)分圓形、三角形、正方形。

三、活動預備：大盤子三個（貼有幾何圖形）；小貓六只（頭上有幾何圖形）；小魚若干（幼兒人數(shù)的3倍）；餅干盒人手一份（里面有圓形、三角形、正方形）；大正方形兩個，反面分別是4個小正方形、2個三角形。

四、活動過程：

（一）、教師帶著幼兒進入場地，圍坐于小魚四周。

（二）、抓小魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上的圖形分別放入對應的盤子里。要求：圖形一樣。

2、師生共同檢查。

（三）、喂小貓吃魚

1、幼兒依據(jù)小魚身上圖形的外形、顏色分別喂給對應的小魚吃。

要求：圖形、顏色都一樣。

2、師生共同檢查。

（四）、摸餅干

1、幼兒自由摸餅干。

2、依據(jù)要求摸餅干。規(guī)章：眼睛閉好，通過觸摸來感知圓形、三角形、正方形。

（五）、延長活動出示兩個大正方形（兩塊魔術餅干），告知幼兒它會變的，可以變成什么外形的餅干，讓幼兒在區(qū)角活動中去探究。

6、《有個孩子叫咪咪喬》教學反思

學生課前已經(jīng)讀熟了本課，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生去抓住文章中的重點詞句理解、體會課文人物的內(nèi)心世界，在這節(jié)課我提出了“假設你就是布娃娃咪咪喬，你會喜愛文中的哪個人物，為什么？”這一問題。

在溝通中學生能夠抓住文中的重要細節(jié)進展溝通。如張華陽抓住了“我把女兒放進自行車后座，對她說：‘坐好’。女兒把布娃娃放在自己的小膝蓋上，拍拍她說：‘坐好’。”等處細節(jié)體會出了女兒的確把“咪咪喬”當成了有生命的人來看；李博從交警的“立正”、“舉手敬禮”等動作、言語中體會到交警對女兒賜予了像成人一樣的敬重和理解，勝利地理解了本課的教學重點。

本課最終一個環(huán)節(jié)是拓展提升，我設計了讀寫練習：我當心地拿起那節(jié)斷了的“手指頭”，心中感到萬分的歉意。于是，我把咪咪喬的.手指縫好，把它放回女兒的身邊。從那以后，我們一家和咪咪喬之間又發(fā)生了什么故事呢？這樣就給學生創(chuàng)設了一個新的語言環(huán)境。結果學生充分發(fā)揮想象力，想象出了一個個精彩的故事。如：媽媽給咪咪喬洗澡，縫制美麗衣服等，使學生的語言得到了進展。

本節(jié)課教學中有一個缺乏之處，對“插敘”這一難點的教學有些不盡人意。假如把這一局部的教學放在學生充分理解課文內(nèi)容之后再進展，效果可能會更好些。

7、《得意的小貓》教學反思

教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境，讓學生從中進一步理解減法的意義，同時重點突出1-1=0的意義。又由撥計數(shù)器（孩子用圓片擺一擺）這一活動讓學生初步體會減法和加法是互逆的。

本節(jié)課是我在校內(nèi)的展現(xiàn)課，課后我聽取了其他教師的點評，自己也進展了深刻的反思。主要有以下幾點需要改良：

1、我沒有注意對學生的評價，有幾個學生回答下列問題特殊棒的時候我沒有準時賜予學生確定和鼓舞，這是我需要連續(xù)學習，努力改良的地方。

2、我講課時的語言過于平和，整節(jié)課平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有激情，課堂氣氛不活潑。

3、環(huán)節(jié)二撥動計數(shù)器（本節(jié)利用圓片擺一擺）時流程（①師演示撥珠子，列算式5-1=4，1+4=5；②生用圓片擺一擺，填算式；③學生展現(xiàn)；④師再次演示。）過于重復，可以合幾為一簡化課堂。

4、學生演示時沒有必要用展臺，教師預備有圓片，學生也可以看清晰，能節(jié)約的時間就節(jié)約。

5、每節(jié)課后十五分鐘可以加一些小嬉戲或者競賽來提高學生的興趣。

6、課堂沒有小結。

7、在課堂上留意細節(jié)。

8、《得意的小貓》教學反思

《得意的小貓》是北師大版一年級數(shù)學上冊第三單元的第3課的內(nèi)容，它是在學生學習了5以內(nèi)的加減法、對加法、減法的意義有了初步熟悉的根底上進展教學的。重點探究并理解“0”的實際意義，進一步穩(wěn)固對減法的熟悉；正確計算和0有關的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

關于這節(jié)課的教學，起初我和許多同行的看法全都，覺得內(nèi)容簡潔的不能再簡潔，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及學生前期測評分析的結果看，本節(jié)課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也的確一點兒都不簡潔。我以前的教學重在學生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思索后我認為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認同意義。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習力量分為完全依靠教師、根本依靠教師、相對獨立學習、根本獨立學習、完全獨立學習五個階段。一年級學生受到心智發(fā)育的限制，學習目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也打算了他們的學習力量自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個比擬抽象的概念，孩子們不行能到達直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫忙孩子創(chuàng)設有價值的活動，將這個抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶著孩子經(jīng)受“直觀實物——計數(shù)工具——數(shù)學符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開頭充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境，設計了“講故事”的活動。讓學生在看圖、表演、傾聽、思索中進一步理解減法的.意義。同時，借助實際情境初步感知0的特別含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數(shù)來表示，這個數(shù)就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入其次環(huán)節(jié)“撥珠嬉戲”，讓孩子分別在計數(shù)器上撥出小貓剩余魚的數(shù)量3、2、1、0，利用計數(shù)器來進一步比照認知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，進展數(shù)感。

最終很自然地抽象出數(shù)學符號的表達，使概念的學習形成完整的回路。我信任有了這樣一個與學生認知進展同步的概念形成、理解的過程，學生對“0”的熟悉也就不再簡潔，再去進展相關的計算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡潔就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們熟悉了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的問題，引導學生翻開思路開頭尋找身邊的0。在孩子們熱鬧的爭論后將他們的發(fā)覺歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數(shù)學學問與學生的生活實際進展對接，有助于他們順當?shù)亟蛹{新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應當使這些概念成為自己的概念，并且應當懂得這些概念此時此地在他實際生活環(huán)境中的應用?！钡挠^點來思索的。這樣的設計從進展數(shù)感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算力量培育看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認知就不僅僅停留在外表，而是能用意義來解釋。

這節(jié)課的教學獲得了許多好的閱歷，也有一些需要改良的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達溝通的指導還有缺乏；在評價層面上還有過于籠統(tǒng)效果不佳的問題。

9、《得意的小貓》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們都盼望有一流的課堂教學力量，寫教學反思能總結我們的教學閱歷，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《得意的小貓》教學反思，僅供參考，盼望能夠幫忙到大家。

《得意的小貓》是北師大版一年級數(shù)學上冊第三單元的第3課的內(nèi)容，它是在學生學習了5以內(nèi)的加減法、對加法、減法的意義有了初步熟悉的根底上進展教學的。重點探究并理解“0”的實際意義，進一步穩(wěn)固對減法的熟悉；正確計算和0有關的5以內(nèi)數(shù)的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

關于這節(jié)課的教學，起初我和許多同行的看法全都，覺得內(nèi)容簡潔的不能再簡潔，沒什么可教的。其實并不然，通過對教材的研讀，以及學生前期測評分析的結果看，本節(jié)課并不是沒什么可教，而是大有學問。這個“0”也的確一點兒都不簡潔。我以前的教學重在學生的“算”，過分追求速度和正確性。而在進一步地思索后我認為這節(jié)課要重在“理”。所謂的“理”說的就是對“0”的意義的充分理解。

一、逐層抽象，認同意義。

在江山野的《論教學過程和教學方式》一文中將學生學習力量分為完全依靠教師、根本依靠教師、相對獨立學習、根本獨立學習、完全獨立學習五個階段。一年級學生受到心智發(fā)育的限制，學習目標、方法不明確，而且其抽象思維、理解力等特點也打算了他們的學習力量自然屬于第一階段。而數(shù)的意義是一個比擬抽象的概念，孩子們不行能到達直接理解的程度。所以在學習時就需要教師幫忙孩子創(chuàng)設有價值的活動，將這個抽象概念轉(zhuǎn)化為孩子能夠理解的直觀材料，帶著孩子經(jīng)受“直觀實物——計數(shù)工具——數(shù)學符號”逐步抽象的概念形成全過程。

教學開頭充分利用“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境，設計了“講故事”的活動。讓學生在看圖、表演、傾聽、思索中進一步理解減法的意義。同時，借助實際情境初步感知0的特別含義。通過一幀幀畫面的推演，學生看到剩余的魚由3條、2條、1條到1條也沒有，充分理解了事物的數(shù)量變化，從而引出“沒有”也可以用一個數(shù)來表示，這個數(shù)就是“0”。

有了直觀實物的感知緊接著進入其次環(huán)節(jié)“撥珠嬉戲”，讓孩子分別在計數(shù)器上撥出小貓剩余魚的數(shù)量3、2、1、0，利用計數(shù)器來進一步比照認知5以內(nèi)數(shù)的意義，促使學生深入理解0表示沒有的實際意義，進展數(shù)感。

最終很自然地抽象出數(shù)學符號的”表達，使概念的學習形成完整的回路。我信任有了這樣一個與學生認知進展同步的概念形成、理解的過程，學生對“0”的熟悉也就不再簡潔，再去進展相關的計算也就水到渠成了。

二、對接生活，深化理解。

“0”的不簡潔就在于它的意義不是一層，它是個“多面手”。為了讓孩子們更好地理解0的其他兩重意義，教學中設計了“找一找”的活動，在孩子們熟悉了第一種意義學會了讀和寫以后向他們拋出“你在哪兒都見過0？”這樣一個開放性的問題，引導學生翻開思路開頭尋找身邊的0。在孩子們熱鬧的爭論后將他們的發(fā)覺歸類整理，概括出尺子、溫度計等的0是測量起點的意義；而號碼、車牌等里的0則起到在編碼中占位的作用。

這樣的設計將數(shù)學學問與學生的生活實際進展對接，有助于他們順當?shù)亟蛹{新的概念。正是遵循羅素在《教育目的》中所提出的“兒童應當使這些概念成為自己的概念，并且應當懂得這些概念此時此地在他實際生活環(huán)境中的應用?！钡挠^點來思索的。這樣的設計從進展數(shù)感的角度說，學生對“0”的意義的感知、理解是很深入的。從運算力量培育看，有了意義的奠基運算的高塔就不是空中樓閣。學生對“0加任何數(shù)都得原數(shù)”以及“任何數(shù)減0仍得原數(shù)”的公理的認知就不僅僅停留在外表，而是能用意義來解釋。

這節(jié)課的教學獲得了許多好的閱歷，也有一些需要改良的地方，如：關注的概念的形成過程多，在計算的訓練方面稍顯清淺；對學生表達溝通的指導還有缺乏；在評價層面上還有過于籠統(tǒng)效果不佳的問題。

10、《小貓釣魚》的教學反思

片段一：結合詳細情境，初步感知0表示“沒有”的含義。

“一天，多多、樂樂、平平和氣氣，四只小花貓一起到河邊去釣魚，經(jīng)過一上午的辛勤垂釣，他們各自背著自己的勞動成果走在回家的路上，多多釣到3條魚很快樂，樂樂釣到2條魚也很快樂，平平釣到1條魚也覺得還不錯，可是，氣氣卻是滿臉的不快樂，猜猜這是為什么呢?”

片段二：實踐體會0表示“沒有”的意思

教師一共有3支鉛筆，教師面對學生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請學生猜一猜右手的鉛筆數(shù)。教師再次將雙手和全部鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請學生再猜。師：現(xiàn)在教師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)師：現(xiàn)在教師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)教師再次將雙手和全部鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請學生再猜。

教學反思：

《小貓釣魚》是北師大版小學數(shù)學一年級上冊9—10頁的內(nèi)容，本課時的主要內(nèi)容是0的含義和0的書寫，教材通過設計“小貓釣魚”的故事情境，呈現(xiàn)從無到有的變化過程，讓學生直觀形象地體會到“沒有”可以用0表示，引出0的熟悉，然后進展0的書寫教學，最終要求學生結合生活實際爭論“0”還可以表示什么。

對于這節(jié)課，我感覺在課堂的導入和新授兩個環(huán)節(jié)中學生的思維還是很活潑的，參加積極性比擬高，對此我有如下幾點啟發(fā)。

一、創(chuàng)設學生感興趣的生活情境

記得一位數(shù)學家曾說過：“喜愛和奇怪心比什么都重要。”數(shù)學教學活動應當成為喜愛和奇怪心的源泉。六七歲的孩子，剛走進學校開頭學習文化學問，還沉醉在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。,教學中我創(chuàng)設“小貓釣魚”的故事情境，這樣以趣導入，激發(fā)學生的學習興趣，活潑學生的思維，使學生被好玩的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和問題中去，然后出示四只小貓釣魚的成果，由同學們?nèi)?shù)一數(shù)他們釣的魚的.數(shù)量。“0的熟悉”自然引出。從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進展一組富有啟發(fā)性的提問來導入新課。故事講完了，孩子們還沉醉在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想方法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

二、嬉戲活動，促進學生穩(wěn)固學問，進展力量

小學一年級的學生正處于嬉戲活動類型和學習活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。嬉戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，嬉戲教學為學生動手、動口、動腦……讓多種感官參加學習活動，創(chuàng)設最正確環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，熬煉他們的動手、動口、動腦的力量。讓孩子們在嬉戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，把握和穩(wěn)固所學