《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、沒”2個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文中的長句子。

3、有感情地朗讀課文1、2自然段，在閱讀中學(xué)習(xí)詞語，練習(xí)說話，體會(huì)雄日的“專心培育”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉本課12個(gè)生字，會(huì)寫“分、沒”2個(gè)字。

2、朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)過程：

一、提醒課題，看圖質(zhì)疑

1、讀課題。

2、（屏顯課文插圖2）引導(dǎo)看圖，練習(xí)說話，啟發(fā)質(zhì)疑。

二、初讀感知，識(shí)記生字

1、自讀課文，把生字的字音讀準(zhǔn)，把課文讀流利。

2、檢測(cè)生字詞的把握狀況。（同桌互讀、小教師帶讀、賽讀、開火車讀）

（1）帶拼音讀

（2）去拼音讀

（3）生字組新詞，再讀

（4）重點(diǎn)識(shí)記“盆?盛?芽?煮”，感受漢字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)朗讀長句子，感知課文大意。

4、再讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、細(xì)讀第2段，理解內(nèi)容

1、雄日是怎樣培育花種的”？屏顯課文第2段，個(gè)別讀。（板書：專心培育）

2、“非?！笨梢該Q什么詞？（很、特殊、特別）

3、理解“專心培育”，指導(dǎo)朗讀。

（1）品讀“又”字，初步感受雄日的“專心培育”；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，說話、朗讀，再次感受雄日的“專心培育”。

4、指導(dǎo)寫字：分、沒。

（1）觀看、匯報(bào)，說說要留意哪些筆畫的書寫。

（2）教師范寫，提示書寫要點(diǎn)。

提示：“分”字撇捺要伸展，“沒”字右上沒有勾。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、用“非?！本毩?xí)說話

3、朗讀課文

板書設(shè)計(jì)：

29捧空花盆的孩子

專心培育分沒（田字格）

2、《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用識(shí)字方法，正確認(rèn)讀14個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解誠懇的含義，積存詞語。

4．通過閱讀，使學(xué)生懂得誠懇是一種美德，自己情愿做誠懇的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白國王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1．放音樂聽故事：《金斧子》你喜愛哪個(gè)孩子，為什么？

2．提醒課題：

這個(gè)誠懇的朋友給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我們?cè)偃ナ煜ひ粋€(gè)新朋友。要想熟悉他，我們還要闖關(guān)呢！你們有信念嗎？

板書課題：手捧空花盆的孩子

點(diǎn)評(píng)：[故事引入并配以音樂，自然引入誠懇主題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了他們的奇怪心。]

二、初讀課文，整體感知

一闖識(shí)字關(guān)：

1．初讀課文，自學(xué)生字。

2．自讀課文，讀誕生字。

3．介紹識(shí)字的過程。

（1）同桌指讀。（2）當(dāng)小教師帶讀。（3）介紹識(shí)字方法。

4．檢查生字新詞學(xué)習(xí)狀況：（1）課件出示生字。（2）擴(kuò)詞、造句。

5．闖關(guān)總結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)牌。

點(diǎn)評(píng)：[識(shí)字方法上敏捷，注意學(xué)生的差異性和興趣性，闖關(guān)識(shí)字感受勝利。]

二闖讀課文關(guān)：

（1）選擇自己寵愛的方式讀課文。留意生字的讀音要正確。

（2）推舉一名同學(xué)讀給大家聽

（3）同學(xué)評(píng)議，小組合作讀書。說一說你讀懂了什么？

（4）評(píng)比朗讀課文的小擂主，發(fā)闖關(guān)獎(jiǎng)牌。

過渡：你們想怎樣把課文學(xué)好？請(qǐng)小組爭論一下。（分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)成果、表演講故事）下面我們就來學(xué)習(xí)課文。

點(diǎn)評(píng)：[征求同學(xué)意見，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。]

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

師：國王為了選一名將來的國王，發(fā)給每個(gè)孩子一粒花籽，三個(gè)月過去了，孩子們來到了國王的面前，假設(shè)你也來到了現(xiàn)場，假設(shè)你有一架攝像機(jī)，你會(huì)把哪個(gè)場面拍攝下來呢？下面我們就來合作學(xué)習(xí)。

1．小組合作學(xué)習(xí)。

（1）找一找哪個(gè)場面給你的印象最深，讀一讀，拍攝下來。

（2）選一個(gè)同學(xué)介紹拍攝場面，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2．創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)。

（1）師：你們能用多種形式介紹一下拍攝場面嗎？（說、讀、演）

（2）小組合作展現(xiàn)。

場面一：（一群手捧鮮花的孩子，國王卻皺起了眉頭。）

場面一：（一個(gè)手捧空花盆的孩子，國王卻笑開了顏。）

（3）全班匯報(bào)展現(xiàn)。

師：你最喜愛哪個(gè)場面？為什么？

（4）用自己喜愛的形式讀一讀描寫這個(gè)場面的語句。（分角色讀，表演讀-----）

（5）朗讀課文。你喜愛哪種孩子，為什么？

（6）綻開想象，假設(shè)你是國王，你會(huì)對(duì)這些孩子說什么？

小結(jié)：是啊，誠懇是一種美德，具有誠懇品質(zhì)的人更高尚！

點(diǎn)評(píng)：[通過個(gè)人選擇的讀書的方式，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能。讓學(xué)生讀后議，通過發(fā)表意見溝通體會(huì)，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)平臺(tái)，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能。]

3．引導(dǎo)質(zhì)疑：

（1）還有什么地方不明白？有聲有色的讀，大家評(píng)議。

（2）國王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國王？

四、拓展延長

1．師：手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠懇的孩子，所以國王選中了他。而那些手捧鮮花的孩子應(yīng)當(dāng)怎樣做？他們會(huì)說些什么？

2．進(jìn)展感悟，在日常生活中，你遇到過這種情形嗎？聯(lián)系生活談一談。

3．練習(xí)說話。

（1）踢球時(shí)，我踢壞了鄰居的玻璃，沒人觀察-------------------。

（2）我對(duì)誠懇這樣理解?

（用幾句話表達(dá)出對(duì)誠懇的熟悉。）

點(diǎn)評(píng)：[生活中的.場景與課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生做人，到達(dá)人文統(tǒng)一的效果。了解學(xué)生對(duì)“誠懇”的理解，走進(jìn)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生做人。]

五、布置作業(yè)（可選擇一項(xiàng)）

1．課文表演。

2．號(hào)召學(xué)生制作小報(bào)。

3．收集有關(guān)誠懇的格言警句。

點(diǎn)評(píng)：[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生張開想象的翅膀，用自己的言行去理解課文內(nèi)容。用良好的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供應(yīng)創(chuàng)作空間。搜集溝通名言警句，自我教育，啟迪人生，使他們從小就要時(shí)時(shí)思索做怎樣的人。]

附：板書設(shè)計(jì)：

手捧空花盆的孩子

種誠懇收美德

國王（煮過的花籽）

手捧鮮花笑絕望（不誠懇）

手捧空花盆哭驚喜（將來的國王）

3、《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈復(fù)習(xí)嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國、選9個(gè)字及詞語；能用換詞法理解非常一詞的意思，并用這個(gè)詞語說話。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊通過閱讀感悟課文內(nèi)容，懂得誠懇是一種美德，體會(huì)誠懇的珍貴，有意識(shí)要做一個(gè)誠懇的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠懇。

三、教具預(yù)備：國王頭飾、生字花卡、空花盆、開滿鮮花的花盆、課件等。

四、教學(xué)流程：

㈠談話激趣,復(fù)習(xí)生字。

孩子們，劉教師上節(jié)課給你們請(qǐng)來了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得學(xué)問闖關(guān)喲!能精確地認(rèn)讀這些生字寶寶及詞語朋友嗎？

出示帶有生字及詞語的花形卡片，競賽認(rèn)讀。

㈡課題入手，整體感知課文。

⒈我們的新朋友他是:一個(gè)孩子（板書：孩子）一個(gè)什么樣的孩子呢？（一個(gè)手捧空花盆的孩（板書課題：手捧空花盆的）。

⒉讀讀課題，讀了課題之后，你想知道些什么呀？

那么請(qǐng)孩子們帶著自己想知道的問題仔細(xì)地讀課文，邊讀邊查找答案，好嗎？

⒊(讀完后)師問：孩子們，你們讀懂了些什么？

㈢師生共同解讀感悟第1、2自然段。

⒈你們是怎么理解繼承人的？

⒉誰來正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國王以什么方式選擇繼承人？什么樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時(shí)板書：宣布繼承人培育出最美的花）

⒊假如你是其中一個(gè)孩子，當(dāng)你聽到這個(gè)消息并得到花種時(shí)你會(huì)怎么想？怎么做？

⒋師：我們的新朋友雄日，他得到花種后是怎么做的呢？孩子們，請(qǐng)觀看書上的插圖，告知大家你看到了什么？課文里哪個(gè)自然段是在寫這幅圖的內(nèi)容？

請(qǐng)小朋友自由地、用你喜愛的方式讀讀其次自然段，看看你能讀懂些什么？（2分鐘）后說：假如已經(jīng)有想對(duì)大家說的話了就請(qǐng)舉起小手，誰情愿告知大家：你讀懂了些什么？

①相機(jī)出示句子：他非常專心地培育花種。

②把你感受到的讀出來！

③你覺得他讀得怎么樣？（依據(jù)狀況選擇是否再讀）

④

非常一詞可以換成另外的哪些詞語？

⑤出示：（課件）我能用非常一詞說話：這件衣服非常美麗。你們會(huì)嗎？

⑥學(xué)生說話。

⒉你還感受到些什么？

⒊讀了這一段，你覺得雄日是一個(gè)什么樣的孩子？

⒋

利用課件補(bǔ)白課文內(nèi)容并適時(shí)過渡到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

①師述說：國王規(guī)定的日子到了，（出示課件）許很多多的孩子(捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭)?？?！花盆里的花兒多美呀！孩子們笑得多甜呀！他們?cè)谙胄┦裁茨?？?huì)說些什么?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)

②(出示課件)師述說:雄日呢,你們看,他(捧著空花盆)來了,他的表情怎樣?他此時(shí)心里會(huì)想些什么?

（過渡）師：國王來了到孩子們中間，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己提問）

㈣自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

⒈課件出示學(xué)習(xí)提示：

①國王面對(duì)很多手捧著鮮花的孩子是什么表情？面對(duì)手捧空花盆的雄日是什么表情？

(師說：用不同的符號(hào)在課文中勾畫出答案)

②國王為什么要選雄日做繼承人呢？(師說：讀了之后先自己想想,然后再與小伙伴爭論爭論.)

⒉全班溝通。

①國王來了,他觀察很多手捧鮮花的`孩子是什么表情?

你是從哪個(gè)句子感知到的?

那么你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表現(xiàn)出國王很不快樂呢?

②國王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？

你從哪些句子看出來的?

③那么國王為什么要選雄日做繼承人呢？（由于雄日誠懇）板書：誠懇。從什么地方看出雄日誠懇？

⑤

理解國王說的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來的？

⑥

分角色朗讀

⑦課本劇表演。

⑧比照國王前后的話，悟出國王選擇繼承人的真正標(biāo)準(zhǔn)是誠懇。

⑨小結(jié)：聰慧的國王用培育花種的方式來考驗(yàn)孩子們是否誠懇，雄日非常專心地培育花種，說明他是一個(gè)做事仔細(xì)的孩子，盡管他非常想成為國王的繼承人，但他寧愿舍棄也要實(shí)事求是地捧著空花盆去見國王，可見他是一個(gè)多么誠懇的孩子呀！

⑩孩子們，讀了這個(gè)故事，你想對(duì)故事中的人物說些什么?(出示課件)

㈤

小結(jié)。(2分鐘)

（指板書）誠懇是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，國王以（誠懇）作為選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)，由于雄日是一個(gè)（誠懇）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜愛誠懇的人嗎？你們將來準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人？讓我們大聲地齊讀這個(gè)詞語，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個(gè)詞語，把誠懇讀進(jìn)我們心里去！讓我們帶著誠懇，在歌聲中離開教室吧！

附板書：

4、《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“盆”、“位”、“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3．知道誠懇是人的美德，情愿做一個(gè)誠懇的人。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠懇的品質(zhì)最珍貴。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：

CAI課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今日我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最終手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。

3．小組溝通自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)狀況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字嬉戲“開”字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最終手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

6．先爭論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思索。

2．爭論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許很多多穿著美麗衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?

（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．爭論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?假如你就是國王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生綻開合抱負(fù)象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，預(yù)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以依據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最終一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著漂亮花朵的孩子們，會(huì)想些什么?

3．齊讀國王說的最終一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延長

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對(duì)那些捧著漂亮花朵的孩子說些什么。

其次課時(shí)

一、溝通拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，穩(wěn)固識(shí)記

1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、選擇、并、宣布、非常、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出例如句：

他非常專心地培育花種。

他非?？鞓返貋淼叫@。

①指名朗讀，齊讀。

②“非?！笨梢該Q成什么詞?（特別、特殊、非常）

③試著用“非?！闭f一句話，鼓舞與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1．自讀要寫的字，觀看范字，結(jié)合詳細(xì)字，說說留意什么。如：上下構(gòu)造的字要先寫上邊，再寫下邊；左右構(gòu)造的字要先寫左邊，再寫右邊；“選”字，要先寫“先”，再寫走之兒。留意提示“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點(diǎn)指導(dǎo)寫“孩”字。

2．觀看每一局部在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．一個(gè)月前教師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽的試驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長狀況有什么不同呢?（學(xué)生匯報(bào)）

教師慶賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了勝利，可是你們知道我們這個(gè)小試驗(yàn)會(huì)和我們今日的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2．出示課題、學(xué)生讀題。

4．學(xué)習(xí)生字“盆”。

5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時(shí)最想知道什么?

（通過課前動(dòng)手實(shí)踐，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期盼和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1．學(xué)生自由讀課文，教師提出要求。留意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈誕生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前過的識(shí)字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來識(shí)記生字。

3．小組溝通自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際可采納以下方法識(shí)字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．提示大家留意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間相互提示，到達(dá)互助學(xué)習(xí)。

5．用小教師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式穩(wěn)固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后溝通：這位手捧空花盆的”孩子叫什么?他最終成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，穩(wěn)固識(shí)字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，究竟誰會(huì)勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最終一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀其次──四自然段，邊讀邊思索，并把有關(guān)的句子畫一畫。

3．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的緣由。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報(bào)溝通，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊急而劇烈的開頭了，誰都渴望著自己的花種會(huì)開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動(dòng)畫展現(xiàn)種子發(fā)芽的過程，爭論從中你體會(huì)到了什么?

（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀其次自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習(xí)用“非常”說話。

a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。

b．再想想文中的“非常”可以換成什么詞。

c．練習(xí)用“非?！闭f句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許很多多的孩子穿著美麗的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢?假如你就是其中一人，你的心情會(huì)怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家快樂的時(shí)候，國王來了，請(qǐng)大家再讀讀。有沒有不清晰，不明白的地方?誰來說一說?

生質(zhì)疑問題：

a．國王為什么不快樂?

b．雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會(huì)讓國王快樂了呢?

（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。

a．國王一句話也不說，他會(huì)想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會(huì)怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難受嗎?是呀，雄日付出了勞動(dòng)，可是帶給他的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不難過嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一局部。

d．而當(dāng)雄日最難受的時(shí)候，國王卻快樂了，對(duì)，那是由于他找到了自己最滿足的接班人了，所以他快樂地笑起來。來，我們站起來，一起快樂地讀一讀。

（這是全文的重點(diǎn)段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠懇品質(zhì)。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結(jié)合，預(yù)備表演第三自然段的內(nèi)容。

2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u(píng)議。

（建立一個(gè)開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評(píng)一評(píng)，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）

五、穩(wěn)固識(shí)字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓舞共性化識(shí)記方法。）

2．給生字找朋友。

（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在嬉戲中識(shí)字形，記字音，鼓舞共性化識(shí)字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀看字的構(gòu)造及每個(gè)部件在田字格中的位置。

2．范寫“分”、“要”。

3．學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字根底。）

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

（一）嬉戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。

（二）我會(huì)讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯

盛開

宣布

分?jǐn)?shù)

發(fā)芽

規(guī)定

花盆

選拔

絲帶

表弟

（對(duì)生字、生字詞進(jìn)展再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)展“故事大王”評(píng)比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采納評(píng)比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參加，再進(jìn)展挑戰(zhàn)賽，相互競爭，到達(dá)高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比擬“沒”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右構(gòu)造，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（查找生字構(gòu)造的共同點(diǎn)，再進(jìn)展指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學(xué)生書寫。

四、溝通拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會(huì)對(duì)那些手捧漂亮鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延長

1．國王發(fā)覺了雄日具有最珍貴的品質(zhì)──誠懇，于是選雄日做繼承人。過了一段時(shí)間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠懇的故事，預(yù)備一個(gè)“誠懇—從現(xiàn)在開頭”的故事會(huì)。

5、《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確熟悉“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。

2、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“非?！闭f話。

3、能通過閱讀理解故事的主要內(nèi)容，懂得誠懇是一種美德，情愿做一個(gè)誠懇的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什么選中手捧空花盆的孩子？”

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、幻燈機(jī)、紅筆、嘉獎(jiǎng)學(xué)生的小五角星、在黑板上畫好一個(gè)開滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆以及一個(gè)田字格。

教學(xué)過程

課前溝通：

拿出你們做的綠豆試驗(yàn)看看、說說。

一、觀看黑板簡筆畫，導(dǎo)入新課

1、示簡筆畫（一個(gè)開滿鮮花的花盆和一個(gè)空花盆）揭題。

師擊掌：小眼睛，看這里，你們喜愛哪幅圖？（生說喜愛開了花的花盆）

師：我們都喜愛開滿鮮花的花盆，可有一個(gè)國王卻被一個(gè)空花盆吸引住了，（板書：空花盆）更喜愛一個(gè)手捧空花盆的孩子，（板書：手捧的孩子）這是為什么呢？今日我們來學(xué)習(xí)29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。（板書：29）（多媒體播放課題）

2、齊讀課題二遍。

3、這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰？（板書：雄日）

二、熟悉花盆寶寶，歡樂學(xué)字

1、借拼音自由讀課文

三個(gè)要求：借拼音仔細(xì)讀課文；圈出課后的生字多讀幾遍；看看課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)一標(biāo)。（看誰讀得又快又好）

2、反應(yīng)：演示多媒體課件（帶拼音的12個(gè)生字），我們來喊出這些花盆里的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。

師：你發(fā)覺什么？（后鼻音、平舌音的字等，重點(diǎn)“盛”）

演示多媒體課件：（4個(gè)前鼻音、2個(gè)后鼻音、2個(gè)翹舌音、1個(gè)平舌音的字）。歸類齊讀。

演示多媒體課件：（去拼音的字）去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎？（指名讀12個(gè)生字再齊讀）

演示多媒體課件：（花盆、選擇、宣布、非常、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、表情、煮熟）我們來做嬉戲，給生字找個(gè)小伙伴，讀對(duì)了花盆會(huì)開出漂亮的花來。（學(xué)生開火車讀）

3、寫字（我發(fā)覺你們的嘴巴都很會(huì)讀書，現(xiàn)在再來比比誰的眼睛最亮？）

示多媒體課件：田字格的“分”字

（1）觀看田字格中的部位。（上八下刀）

（2）怎樣寫得好看？（構(gòu)造挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中）表揚(yáng)學(xué)生真會(huì)觀看，真細(xì)心。（嘉獎(jiǎng)小五角星）

（3）在田字格中范寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點(diǎn)上起筆寫撇。

（4）生在田字格中練寫“分”字。描紅一個(gè)，寫兩個(gè)，看誰寫得又快又好。

（5）在幻燈機(jī)下展現(xiàn)寫得不夠好的字，用紅筆訂正，再展現(xiàn)寫得好的字。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中感悟

1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，認(rèn)真聽聽他讀得怎么樣？（生評(píng)一評(píng)）

2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。

四、觀看插圖，感讀其次自然段

1、孩子們聽到這個(gè)消息都很快樂，都在想：我要種出最美的花，做國王繼承人。其中有個(gè)叫雄日的孩子也這么想，我們來看看他是怎么種花的？

2、（多媒體演示文中第一幅插圖）種出花來了嗎？是不是他不專心？你們自己讀其次自然段，看看哪句話寫這個(gè)意思，用筆畫出來。

3、從文中哪句話中讀出來的？（生答復(fù)）

演示多媒體（他非常專心地培育花種。）請(qǐng)生讀讀，初步感悟。

教師這還有一句，演示多媒體（他專心地培育花種。）看看有什么不同處。（生答復(fù)，師表揚(yáng)：你眼睛真亮）再指生讀：讓生用讀聲告知我。留意重讀“非常”。（你們真是一些會(huì)讀書的孩子。）

你還能給“非?！睋Q個(gè)什么詞嗎？共性化朗讀。（學(xué)生很專心地讀，特別專心地讀、特殊專心地讀）從你的語言、神態(tài)中我看出了你非常專心地培育花種。

4、示多媒體課件引讀：（十天過去了，種子沒發(fā)芽；他很焦急，一個(gè)月過去了，種子卻還沒發(fā)芽；他更加焦急了，又給種子施肥澆水，他每天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）師讀前半句，生讀后半句。

五、情境體驗(yàn)，師生表演讀第三自然段

1、國王規(guī)定的日子到了，種子照舊沒發(fā)芽，雄日只好捧著這個(gè)空花盆來到街頭。這時(shí)許很多多的孩子怎樣來的？多媒體演示：“國王規(guī)定的日子……許很多多的孩子……”師生協(xié)作讀。

2、現(xiàn)在我們就是這些捧著鮮花的孩子們，你們想想我們手上捧的花有什么顏色的？（用上“有……有……有……還有……”）許多顏色可以用“五顏六色、五彩繽紛”來形容。

瞧，有的同學(xué)臉上都有笑容了，美滋滋地想什么？（讓學(xué)生綻開想象，暢所欲言）

3、是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀。國王是怎么做的？學(xué)生表演不快樂。你看他表演得真好，臉上一點(diǎn)兒快樂的表情也沒有?！耙唤z”就是“一點(diǎn)兒”。教師再來當(dāng)國王，表演不快樂。師邊讀邊演。

4、國王看到手捧空花盆的雄日，說了什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演這個(gè)快樂的國王，教師扮演雄日，我們來演演說說（師填補(bǔ)文中空白：雄日答復(fù)國王的話）。同桌協(xié)作演。

六、觀看插圖，感悟第四自然段

1、多媒體演示文中其次幅插圖，生觀看手捧鮮花的孩子們表情怎樣？心情會(huì)怎樣？引出第四自然段讀讀。（生答復(fù)，并請(qǐng)生用不快樂、不服氣、很生氣、難受、難過地語氣讀讀）

2、他們還會(huì)說些什么？

全班學(xué)生扮演孩子們，教師扮演國王，再由生帶著自己的感受問：為什么您讓他做繼承人呢？師直接答復(fù)文中最終一句話（多媒體出示句子）。你們自己讀讀，看看這句話是什么意思，再指名讀。讀出問句的語氣，齊讀，練習(xí)讀。

拿教師做的綠豆試驗(yàn)給孩子們觀看，讓學(xué)生明白煮熟的種子是不會(huì)發(fā)芽的。

3、那些孩子手捧的鮮花哪來的？生想象說。雄日捧了一個(gè)空花盆來，你覺得他怎么樣？（最誠懇）

4、現(xiàn)在知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？（板書：誠懇）

5、你就做國王，當(dāng)孩子們面說說吧。（生再讀文中最終一句話）誰還想讀？

6、師指黑板上的鮮花說：盛開的鮮花是很漂亮，但最美的花卻是心靈之花，（板書：最美的花）是什么呢？（畫誠懇花）

七、拓展

1、你還想對(duì)文中的誰說句什么。

2、關(guān)于誠懇有很多名言諺語，送名言諺語

（1）火要空心，人要實(shí)心

（2）樹直用處多，人直朋友多

你們下課后可以收集一些這樣的名言諺語。

八、完畢語

今后，我們要像這個(gè)手捧空花盆的孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做一個(gè)誠懇的人，讓我們?cè)侔选罢\懇”讀三遍。就讓這朵誠懇之花永久地開在雄日的心中，也開在（生：我們的心中吧?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

誠懇

29手捧（空花盆圖）的孩子

雄日（鮮花盛開的花盆）

最美的花

6、《手捧空花盆的孩子》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版其次冊(cè)一篇課文。用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，敘述了一位國王把煮熟了的花種分發(fā)給全國的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤?，并從中選擇繼承人的事。樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠信是最珍貴的！但該文章篇幅較長，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不簡單。

因此，在執(zhí)教第一課時(shí)留意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采納多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導(dǎo)孩子們?cè)陂_心中學(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。

案例描述

教學(xué)一開頭，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：

師（出示課題）：來，先與新朋友打個(gè)招呼吧！

師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今日的生字寶寶呢，教師沒教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說說，你是怎么熟悉它們的嗎？

師：（指著“皿”）熟悉這個(gè)字嗎？

生1：“血”！

生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。

師：說得沒錯(cuò)，“皿”的確比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。

師：剛剛朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“英勇小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的.句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)仔細(xì)聽，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。

生1：讀“許很多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”

生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說話的小孩子學(xué)說話一樣，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。

那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。

師：（走過去握住他的手）孩子，我最觀賞你的士氣!你敢第一個(gè)站起來，在這么多的同學(xué)和聽課的教師面前站起來讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！教師信任，現(xiàn)在你肯定有好方法分清這兩個(gè)字了！

生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。

師：你看你多聰慧呀！誰還有其他好方法分清這兩個(gè)字？

(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)

師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？信任你肯定有很大的進(jìn)步!

該生雖然還有點(diǎn)緊急，聲音有點(diǎn)顫抖，但讀得比剛剛要順多了。

師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，肯定會(huì)越學(xué)越棒的!

該生快樂地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛剛的薄情和稱贊，取而代之的是觀賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來讀一讀這個(gè)句子。

當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人?！币痪鋾r(shí)，我立刻抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：

師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，假如你是國王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說？

通過小組爭論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：

“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。

“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。

“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。

師：你喜愛誰，就讀誰的話吧。（學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇角色讀）

在讀通課文的根底上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以穩(wěn)固識(shí)字，積存語感。并鼓舞學(xué)生選用生字來說一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）

有位國王真好玩，分發(fā)花種選王子?？凑l花兒育得美，就把王位傳給誰。

雄日專心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？

規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。

宣布王位傳雄日，大家忙問啥緣由。煮熟的花種能發(fā)芽？誠懇的孩子最可信！

在寫字教學(xué)上，我采納寫字接力賽嬉戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來：先認(rèn)真觀看田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪番寫一筆，哪組寫得又對(duì)、又美麗、又快的為優(yōu)勝組。

各組小朋友在教師事先畫好的田字格中仔細(xì)地寫著自己該寫的那一筆。

寫字完畢，從筆畫、筆順、構(gòu)造、速度等各個(gè)方面，進(jìn)展綜合評(píng)議，評(píng)比出優(yōu)勝組。

教后反思：

在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡送的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而開心地參加到學(xué)習(xí)中來，便是我的思索所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所竭力追求的。

“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)?！芭d趣是最好的教師?！痹谡?jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采納競賽、挑戰(zhàn)、嬉戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參加閱讀，識(shí)字，說話。

7、一年級(jí)《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

在今年威海市進(jìn)行的小學(xué)根底教育課程改革現(xiàn)場會(huì)上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評(píng)。通過大家的評(píng)課，令我震動(dòng)的是大家對(duì)我評(píng)價(jià)最高的竟是我的”“應(yīng)變力量”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？在大家評(píng)價(jià)的當(dāng)時(shí)，我持疑心態(tài)度。課后，我反復(fù)思考，明白了：由于那一節(jié)課我的精神高度緊急，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對(duì)發(fā)言準(zhǔn)時(shí)做出評(píng)價(jià)。這個(gè)發(fā)覺，這份感悟，令我興奮，由于直到那一刻我才真正明白了“關(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會(huì)

“關(guān)注學(xué)生