《斑羚飛渡》教案（14篇）

《斑羚飛渡》教案（14篇）[教學目標]

1、了解斑羚在危險關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文用詳細生動的描寫塑造形象的手法。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

一、導入：

同學們，看過《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些得意的小羊，都有誰呢？

那么誰先來說說含羊的成語、俗語。（出示斑羚圖片）同學們，羊有許多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種得意的動物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進《斑羚飛渡》，去探個畢竟。

二、簡介

沈石溪：原名沈一鳴，當代兒童文學家。1952年生于上海，1980年開頭從事兒童文學創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和學問性融為一體，布滿哲理內涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

三、字詞補充

略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

迥然不同磐石炫目湛藍沉著

1、請一個學生讀一讀

2、全班讀一讀

3、完成作業(yè)本上積存運用（請一個學生上去寫）

四、整體感知課文（學生快速閱讀課文，思索以下問題）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、敘述了一個什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

五、問題爭論

1、文章里涉及到的斑羚許多，重點突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語句）談你對它的印象。

你覺得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學習的。東西？

（面對種群的滅亡，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、膽識，特殊是沉著鎮(zhèn)靜，舍已為人的情操，珍貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射絢爛無比的人生光榮。）

2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個場景？（第九小節(jié)）

有感情的朗讀這一自然段。

找斑羚飛渡飛渡的動詞，說說這些詞的作用

找出運用比方修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

3、課文中屢次寫到彩虹，請在文中劃出相關語句，并說說作用。

文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時彩虹消失，（神奇美）渲染一種神奇顏色，并推動情節(jié)進展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟發(fā)。

二是斑羚飛渡時彩虹相映，（悲壯麗）襯托飛渡的氣概．渲染了飛渡的悲壯麗；

三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

六、主題思想

文章通過描繪一群斑羚飛渡陡崖的場面，熱忱贊揚了它們珍貴的種族精神和整體精神。

七、拓展延長

由斑羚的故事我想到了另外的兩個故事：在北極有一種貂，習性耐寒，性情溫存，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動作敏捷，反響快速，人們想捕獲也無計可施。有一天，一個獵人在冰天雪地里由于寒冷而昏死過去，最終卻奇跡般的活了過來。原來是這種雪貂鉆進了獵人的懷中，用身體暖和了獵人。獵人醒來后很順當的抓到了雪貂。回去后，他將這事告知了人們。于是，人們紛紛仿照獵人，在冰天雪地里裝死來捕獲雪貂。

1、課文和這則故事中，人類充當了怎樣的角色？（捕殺）

2、看人類捕殺動物的圖片。

3、深信動物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類捕殺動物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類的一分子，在震動與觸目驚心的同時，你獲得了怎樣的啟發(fā)？

4、發(fā)揮你的想象，擬寫一則關于愛護動物的標語。（要求：句式整齊，內容新奇，不超過20字）

斑羚飛渡篇二

《斑羚飛渡》說課稿

鎮(zhèn)江市第三中學徐小紅

我參與了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學青年教師根本功競賽復賽初中組語文學科的說課競賽，競賽要說的課文是《斑羚飛渡》，說完后覺得很有收獲，現將說課稿整理出來，以期得到專家、同行們的批判指正。

我的說課分四塊：

一教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材特別好，有如下特點：

（1）課文表達了時代的特點，具有現代意識。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培育學生的社會責任感和環(huán)境愛護意識。

（2）課文適應初中學生的身心進展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

2.教材與學生。

教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人”是新課程的核心理念，教學設計要“一切為了每一位學生的進展”。要認真討論教學對象，依據學生身心進展的規(guī)律和語文學習的特點，來進展教學設計。我設想把這篇文章放在初一的下學期，由于初一下有一個“關注動物世界”的學習單元，可指導學生進展“愛護野生動物”的跨學科專題活動。

3.教學理念。

（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。培育學生喜愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的識字、寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量，形成良好的共性，健全人格，促進學生德、智、體、美的和諧進展。

（2）正確把握語文教育的特點。語文教學要充分表達語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。

（3）積極提倡自主、合作、探究的學習方式。積極開展語文綜合性學習，培育學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（4）努力建立開放而有活力的語文課程。這篇課文可以拓寬學習領域，開展“愛護野生動物”的跨學科學習，可以充分運用現代科技手段幫助教學。

二教學目標、教學重點、教學難點

1.教學目標的設計要依據學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度來進展設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

（1）通過復述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培育學生閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達力量。

（2）通過品嘗文中美麗生動的語言，領悟動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領悟文章的深刻主題。

（3）通過設計“愛護野生動物”跨學科專題活動，培育學生自主、合作、探究的學習力量，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境愛護意識、社會責任感。

2.教學重點、教學難點。

（1）教學重點：品嘗文中美麗生動的語言，領悟動物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領悟文章的深刻主題。

（2）教學難點：設計“愛護野生動物”跨學科專題活動，培育學生自主、合作、探究的學習力量，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境愛護意識、社會責任感。

三教學策略（即教法、學法的設計，重點、難點的解決和突破。）

1.教法：

（1）教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三緯目標，創(chuàng)設情境，組織教學。把班上學生根據力量強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的溝通和團結互助，共同提高。

（2）我設計這節(jié)課要領學生去微機房去上課，運用微機課學習的上網技術為語文學習效勞，進展“愛護野生動物”跨學科專題活動的資料的搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進展資料的搜尋。

（3）教師要組織學生綻開爭論和溝通，教師適時進展點撥。

（4）教師可適當使用多媒體課件幫助教學，如板書課題，出示一些質疑探究性的問題等，但不行喧賓奪主、華而不實。

2.學法：

（1）指導學生預習，做預習筆記，要用活頁紙做，便于整理歸類。

（2）指導學生進展小組合作與溝通。

（3）指導學生上網搜尋有關野生動物的資料。

（4）指導學生完成相關的調查討論的報告和小論文等。

通過一系列語文活動的綻開，我信任肯定可以解決重點，突破難點。

四教學流程（即主要教學環(huán)節(jié)，要突出表達學生的主體活動。）

課前布置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、寫出重點詞語解釋并造句，做在預習筆記本上。

（3）找出你文中認為的美麗生動的語句加以賞析。

（4）預備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

（5）搜集有關斑羚這一動物的有關資料。

注：以上預習作業(yè)學生盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學流程：

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關動物的課文導入。

同學們，我們特別寵愛國寶大熊貓、金龜子這些動物，今日我們來學習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會更喜愛？

（多媒體課件展現課題：《斑羚飛渡》）

2.檢查預習，重點檢查生詞、詞語的整理。

學生的讀書卡片用實物投影展現，或者教師在屏幕上打出一些詞語對學生的字詞預習進展檢測。

其他的預習作業(yè)將在后面的教學環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請同學們依據預習時對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，預備復述主要的故事情節(jié)，預備時間2分鐘。

同學們思索后溝通，發(fā)言2-3名學生。

4.品嘗賞析。

從文中找出你認為寫的美麗生動的語句，進展品位賞析，說說你喜愛的理由。

如：（可用課件展現）

我喜愛文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

教師要組織學生開展四人學習小組的爭論和溝通，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發(fā)言，一人預備朗讀觀賞的語段，一人整理發(fā)言預備溝通。

5.拓展遷移

教師組織開展一個“愛護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師可指導學生上網搜尋相關資料。

思考質疑：

（1）請搜尋有關斑羚的資料，如生活習性等。

（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的大事，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅亡的事例許多，你能從網上或圖書館等其他地方搜尋到相關的資料嗎？

（3）設計一份“愛護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。

（4）依據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物愛護等方面的小論文或簡潔的調查報告。

題目例如（題目可依據小組討論的狀況自定，“例如”僅作參考）

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動物的現狀調查

談談人類對野生動物的愛護

談“斑羚飛渡”中的美

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

《斑羚飛渡》教案篇三

教學目標

1.引導學生復述課文，體會文章表達條理性強的特點。

2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟發(fā)，探究動物身上折射的珍貴精神——舍生取義、視死如歸。

3.觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培育學生“珍視生命，關愛動物”的觀念，敬重其他生物的生存權利，不能妄自尊大。

教學重難點

重點：探究動物身上折射的珍貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。

難點：探究人和動物的關系：珍視生命，關愛動物，敬重其他生物的生存權利，與它們和諧相處。

(本文把動物的行為提到了一個相當的高度來熟悉，這是特別新奇和動人的。的意圖特別明確：讓我們探究人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的珍貴精神，要我們在探究和反思中，擺正人類對自然的態(tài)度，善待動物，善待生命。這正是學習這篇文章的目的，是教學的重點和難點。)

教學過程

一、導學激思

在廣袤的星球上，在奇妙的自然界中，有很多具有種種情感和珍貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫存的斑羚，面臨種群滅亡的時候，會作出怎樣的選擇呢？讓我們一起學習沈石溪的《斑羚飛渡》，專心感受難過崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的珍貴品質，反思人類的種種行為。

二、整體感知

1.速讀全篇，用一句話概括全文內容。

2.自讀課文，思索作答。

文章為我們呈現了哪兩個場景？哪個詳寫？哪個略寫？

3.用自己的話復述第一對斑羚試跳勝利的全過程(文中詳寫局部一第9自然段。)不超出200字。

(1)幻燈出示復述要求。

自讀，記住主要內容，思索把握重點，抓主要動詞。

(2)齊讀第9自然段。

(3)多媒體課件展現飛渡畫面。

(4)結合動畫，同桌相互復述課文有關內容。

(5)推舉兩名學生上臺復述。

(6)師生作出評價。

(本文描寫斑羚飛渡的場面完整而有條理，而且詳略得當。指導學生復述課文，就是為了讓學生把握課文的整體構造和脈絡；設計復述課文內容與生動的畫面相結合，更能產生劇烈的震撼效果。)

三、合作探究

1.出示思索題。

(1)鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最終的悲壯獻身中，你有何感悟？

(文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動給讀者留下了深刻的印象：富于才智，有決斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難沉著。它最終的悲壯獻身，不僅呈現了動物的特征，而且藝術地折射出人性的亮點，產生了震撼人心的藝術魅力。它在召喚已開頭失落的人性亮點，意在張揚人性中自然、純潔的本色。)

(2)從斑羚飛渡的大事中，我們深切感受到動物身上折射出的哪些珍貴品質？

(犧牲精神、團隊精神、視死如歸的精神，以及才智、尊嚴，對生存權利的渴求……)

(3)在這篇文章中，人類充當的是怎樣的角色？

(在這篇文章中，人類充當的是一個不光榮的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的時機。)

(4)人類與動物共同擁有很多珍貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？人性的亮點和生命的光榮為什么在人類進化的過程中漸漸地失落？人類和動物之間畢竟應當是一種怎樣的關系？

(人類與動物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追求獵物是為了生存，而人類進展到今日，人們肆意捕殺野生動物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無休止的欲望，造成了人與動物之間最大的沖突。文章會讓每個讀它的人受到精神的震撼，重新熟悉這個萬物共生的世界，珍愛動物，善待生命，與其他生物和諧相處。)

(以上幾題的設計，都是為了探討作品主題，提高學生的合作探究的力量，加深學生對主旨的理解和感悟。)

2.教師小結。

本文敘述的是一個多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動物間的凄美故事，閱讀時，我們無不被那壯烈的場景所震動。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要敬重其他生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金·沃爾哈特的。話吧：全部的動物都有它們的尊嚴，假如我們能得到動物的理解和寵愛，那將是我們人類的榮譽。

四、品嘗語言

1.選擇文中你最喜愛的或最讓你震撼的語段，體會其生動的描寫和深刻的含義。

2.說說文中幾次描繪了漂亮的“彩虹”，是為真實地再現大自然的風光嗎？這里的“彩虹”有怎樣的意義？

(本文寫彩虹的地方一共有三處。筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實風光的再現。通過對“彩虹”濃墨重彩地反復顯現，是為了與殘酷的現實形成鮮亮的比照，也可以給人帶來夢想、盼望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是憧憬投身于美妙的抱負世界吧。)

五、課后練習

1.積存詞語。

2.用標準、簡潔的語言表述本文的內容和主題。

(提示形式：本文描寫了……，表現了……，告誡……)

3.動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。

斑羚飛渡篇四

教學目標

⒈學問目標：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文詳細生動的描寫和詳略得當的表達特點。

⑷積存詞語。

⒉力量目標：

培育學生朗讀及口頭表達力量。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危險關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

教學建議

課文的思路

文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為挨次，以的驚人之舉為根本內容，組織材料，綻開情節(jié)，提醒了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的緣由：七八十只斑羚被獵人逼到了難過崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，挽救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結尾抒發(fā)了對老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

課文的主題

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險關頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

寫作特點

⒈語言平實

文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會大事本身的曲折性。

⒉主題深刻

本文不僅僅表現了的壯舉，而且引發(fā)人們思索如何去面對自然界的其他動物，意義深遠。

⒊寓情于事

本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在示意人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達了對它們的愛惜之情。

⒋重點突出、詳略得當

故事表達得既重點突出，又詳略得當。飛渡是全文的重點，寫得最具體，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

教法建議

本文是一篇自讀課文，教學時要充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生去讀、去思索、揣摩、去發(fā)覺、分析、解決問題。文章故事情節(jié)危險，可讀性很強，因此“讀”應貫穿教學始終，引導學生在讀中體會情感，受到教育。

教學本文，可先引導學生抓住文中關鍵語句，理清文章的脈絡；然后啟發(fā)學生思索文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品嘗目睹驚心動魄場面時的感悟。在此根底上，教師可以設計以下幾個問題指導學生深入探究：

⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以的驚人之舉為根本內容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現了怎樣的主題？

⑵文中屢次消失對彩虹的描寫，有什么作用？

⑶細讀文章最終一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的啟發(fā)？

學生依據教師設計的問題篩選課文中有效信息，思索、爭論；師生共同研討，完成教學任務。

教學設計例如

教學目標：

⒈學問目標：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文詳細生動的描寫和詳略得當的表達特點。

⑷積存詞語。

⒉力量目標：

培育學生朗讀及口頭表達力量。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危險關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

重點難點

重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點：體會文中特別句子的深層含義。

教學過程：

(一)導入

同學們，今日我們一起來學習這篇課文。寫的是一個特別感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思索的。下面我們一起學習這篇課文。

（二）學習課文

1.整體感知

(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2).應把握的字、詞。

1.利用工具書，給以下加粗的字注音。

對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2.解釋以下詞語。

對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

(3).學生完成正音、解詞。

(4).學生速讀課文，熟識主要情節(jié)，把握文章思路。

(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求把握的詞語。

(6).思索以下問題：

思索題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

思索題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境？陷入絕境的斑羚群如何表現？

思索題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思索題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境飛渡自救

明確思索題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的難過崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章其次段中兩個比方句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚慌萬分，它們“慌張”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下陡崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危險關頭，斑羚群全部眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚慌萬分

明確思索題三：

鐮刀頭羊的表現有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著陡崖巡察了一圈……表示自己也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅決不移地決心。”

第8段：“鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消逝在一片絢爛中?！?/p>

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的頑強品行、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮力量和較高的威信，它表達了身為頭羊的領導作用和典范作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的首領形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

2.精讀課文

(1).賞析的情節(jié)。

思索題四：文章描寫的場景，表達了怎樣的感情？

學生思索、爭論。

明確思索題四：

對斑羚們在種群面臨滅亡的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存時機”并勝利地飛渡自救布滿了感慨，對老斑羚們“沉著地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的首領風范和宏大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：感慨——獻身精神

指導學生朗讀第9－17自然段，體會表達的思想感情。

(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思索題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以的驚人之舉為根本內容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現了怎樣的主題？

思索題六：文中屢次消失對彩虹的描寫，有什么作用？

學生思索、爭論后答復。

明確思索題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險關頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

明確思索題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然消失一道彩虹，一頭連著難過崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座漂亮的天橋?！痹陉P鍵時刻，彩虹啟發(fā)斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的進展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋?！币r托飛渡的壯麗氣概，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣概，如同彩虹一般壯麗；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著難過崖，一頭連著對岸的山峰，像一座漂亮的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3.拓展延長

(1).播放中心電視臺《人與自然》欄目的片頭

內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形浩大的大象、奔馳如飛的袋鼠，也有顏色亮麗的斑馬、面目兇惡的犀牛，還有機智淘氣的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。

(2).思索題七：細讀最終一段，談談這篇課文給你怎樣的啟發(fā)？

學生思索、溝通。

在學完課文觀看《人與自然》片頭的根底上回答下列問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學生對問題的理解到達肯定的高度。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思索題七：

給我們留下了許多啟發(fā)，如：

①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應當犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的力量都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生經常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極躲避還是英勇面對？給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避開的，那就應當堅決信念，英勇面對。人可以被毀滅，但心是不行以被戰(zhàn)勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，查找出擺脫逆境的最正確方案，本能地制造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結

要求學生自己總結，教師加以補充和確定。

通過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危險關頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思索。我們應當充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真實切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習二。

《斑羚飛渡》教案篇五

教學課時：一課時

教學目標

1、學習本文生動形象的語言描述。

2、感知課文，深入理解課文資料。

3、樹立愛護動物的意識。

4、體會斑羚在絕境中沉著、鎮(zhèn)靜、舍己為人的。高尚品質。

教學難點：

“彩虹”在文中消失的好處。

教學重點：

理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培育學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。

教學突破

透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯系生活，對人類社會及人類進展反思，從而深入理解課文主旨。

教具預備

相關課件

教學過程：

〈一〉創(chuàng)設情景，導入新課。

1、故事導入。

2、展現課題。

〈二〉初讀課文，整體感知。

學生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達怎樣的感情？

〈三〉再讀課文，深入理解。

1、教師范讀課文，學生思索問題。

2、引導學生理解、探究課文資料。

〈四〉美讀課文，查找體驗。

1、個人朗讀課文，其他同學評價。

2、學生齊讀課文，查找體驗。

〈五〉深華主題，收束全文。

《斑羚飛渡》教案篇六

一、教學目標：

1復述文章重點資料

2從斑羚飛渡中得到啟發(fā)，探究動物身上折射的珍貴品質

3觀照人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學重點：

探究人與動物的關系，喚醒人性的良知

三、課時安排：兩課時

四、教學幫助手段：多媒體課件、投影儀

五、教學資料與過程：

第一課時

（一）男女生分別朗讀，圈點重點詞語，正音正字，熟識課文資料

（二）整體感悟：

全班分為幾個小組，每個小組根據文章所示的斑羚飛渡的四個過程――身陷絕境、峰回路轉、斑羚飛渡、走向深淵，復述文章資料。（學生合作探究，一人主述，其他人補充）（同時展現多媒體直觀畫面的課件，加強形象感知）（指導：復述時要記住主要資料，把握重點，抓住主要動詞來復述）

（三）問題討論：（學生思索爭論發(fā)言，教師總結）

1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“不見在一片絢爛中”，“彩虹”在課文中消失過屢次。“彩虹”有怎樣的好處

彩虹是虛幻、秀麗的。虛幻而秀麗的東西，能夠給人帶來夢想、期望，讓人沉醉其中，產生精神上的沉迷、依靠。秀麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮亮的比擬，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是憧憬投身于完善的抱負世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”)

由于每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去，不見在一片絢爛中。(在這句話里，“絢爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎)

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現談談你對鐮刀頭羊的印象。

（設計此題的目的是引導學生把握主要情節(jié)，從細節(jié)描述入手分析斑羚形象特點。）

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)覺斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲傷地咩了數聲，這是無能為力的表示；其次次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告知斑羚群，它已想出自救方法，并指揮快速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正值盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲悲傷的嘆息，也是呼喚補充注定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于才智，有決斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難沉著。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業(yè)：

1、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟發(fā)？

2、課外到圖書館或上網查找資料，再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動物身上所表現出的種種珍貴品質在我們人類身上是否也有所表達，試舉例說明。

4、思索在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？能夠上網查找有關資料。

其次課時

1.我非常留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震動的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。（幻燈片展現）（課本206頁3-6行）

(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震動)

“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震動。

2、從這場動人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展現圖片）

（提示：能夠多角度思索，言之有據就行）

學生小組爭論，派代表發(fā)言，教師明確總結：

我們能夠深切感受到動物身上折射的珍貴品質―――自我犧牲、視死如歸精神、團隊精神、聰慧才智、大無畏的士氣、生命的尊嚴、生存權利的渴求、善待生命……

3、是否能再找出一些有關自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請敘述給同學們聽。

學生自由發(fā)言，教師總結歸納：（幻燈片展現）

A、弱小的螞蟻能夠在火球面前滾抱成團，死里逃命

B、青藏高原藏羚羊面臨消滅和絕種的危急……

C、《動物世界》的拍攝者金沃爾哈特曾說過：“全部的動物都有它們的尊嚴，假如我們能得到動物的理解和寵愛，那將是我們人類的榮譽?！?/p>

4、動物身上所表現出的種種珍貴品質在我們人類身上是否也有所表達，試舉例說明。

學生小組爭論，發(fā)言，教師總結歸納（幻燈片展現）

A人類在自然災難面前敢于自救和藹于自救。（洪水、地震、干旱……）

B人類在社會災難面前敢于抵抗不怕犧牲。（抵抗暴政的起義；革命先烈為大多數人民的利益和幸福不惜犧牲生命……）

C在意外事故面前勇于自我犧牲……

5、人類和動物身上共同擁有很多珍貴的精神和品質，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的杯具？在這篇文章中，人充當的是怎樣的主角（幻燈片展現）

（學生小組爭論，發(fā)言。教師總結歸納：）

人與動物沖突沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代進展到這天，人們再肆意捕殺獵物那只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當的是一個不光榮的主角，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的時機。

6、人類和動物之間畢竟該是一種怎樣的關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加秀麗和諧？（幻燈片展現）

（學生們依據自己的思索和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學評議。）

（教師展現網上搜尋的相關資料：資料來源――“黑龍江綠色食品網”首頁“綠色英雄”新聞的資料。）

（解題要點：1、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來熟悉，這是非常新奇和動人的。引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培育學生“珍視生命，關愛動物”的觀念）

7、同學們還是否有什么問題要講的？包括不理解的想質疑的問題，或者是已經理解的比擬重要的。問題但沒人談到的？

8、（假如沒有學生質疑，教師向學生質疑：----

課文描述“斑羚飛渡”的勝利，近乎奇跡，是以斑羚們時間先后選取的準確、跳動幅度掌握的超群、跳動技巧把握的嫻熟、對接時機連接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經過這樣的排練，那么，課文描述的“斑羚飛渡”是真實發(fā)生的嗎還是主要出自的想像（學生爭論，發(fā)言解答，教師指導）

首先，在動物界，的確有犧牲局部成員的生命以取得種群中大多數的生存時機的事實；其次，依我們自身的閱歷能夠明白，人類在困難時往往會激發(fā)出以前從未呈現的潛力，做出平常無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅亡的危機時，劇烈的求生欲望會導致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中表達的事情就必需是百分之百真實的。但是，真實與否又有什么要緊呢任何出此刻作品中的素材，都是作家進展藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同于生活真實，我們沒有必要追究事情是否貼合生活的真實。我們能夠把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力氣來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業(yè)：

1、《學案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

《斑羚飛渡》教案篇七

教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們能夠從許多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很簡單走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作比擬，提醒人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲處人類的結論；有的要求學生學習動物的宏大精神，就轉成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得傲慢的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品嘗語言上，再從斑羚應對逆境表現出的行為動作中引申其好處：無論是動物還是人類，遇到逆境時都有求生的本能，而且，運用才智實行脫離逆境的方式，能以最小的代價換取最大的成功，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、公平與可敬。學生分析

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象規(guī)律思維慢慢加強，而且也具備了必需的逃命自救學問，因此，能夠把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

透過多年的學習與積存，學生已具有品嘗語言和較好的口頭表達潛力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感快速進展，能透過詳細的事實概括出一般倫理性原則。

學習目標

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文詳細生動的描述。

2、培育學生朗讀及口頭創(chuàng)作表達潛力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、公平與可敬。

教學重點、難點

l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文詳細生動的描述。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、公平與可敬。

課時安排

一課時

教學預備

l、學生課前預習，把握生字詞，熟識課文。

斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴對峙進退維谷飄渺眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。教學過程一、導學引課、激發(fā)情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，但是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎樣召喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到逆境的時候，都有求生的本能，而且會用才智想出一些求生{最小的代價換取最大的成功。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，這天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創(chuàng)設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的逆境

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到逆境。

教師講解：悲傷崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的悲傷崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有陡崖，后有追兵的逆境。

2、應對逆境，斑羚們有哪些表現

三、品嘗語言，合作探究

1、斑羚們是怎樣“飛渡”的

(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，專心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

(2)這段文字什么感動了你

(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的(請用“————”

劃出相關的詞語和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師講解：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚勝利完成了飛渡，而自己卻墜落到了陡崖下。

2、“飛渡”的結局怎樣樣

(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師講解：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅決的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座秀麗的橋，它走了上去，不見在一片絢爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴溝通嗎(多媒出示)

2、學生全班溝通，師生點評。

3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展現。也能夠把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們校園的江畔文學社，那里有“關注生命”的欄目。

完畢語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們明白，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些逆境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)靜下來，運用我們的才智，以最小的代價換取最大的。成功。最終，我想用《人與自然》欄目的一句話完畢這堂課：生命如此秀麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！感謝！

(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命！)

《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積存，每堂課都是不同的生命體驗。應對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思索去激起學生的感動和思索，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我專心組織學生獨立思索、以合作溝通的方式進展語文綜合性學習；另—一方面，我又想透過文本為喚醒學生的生命意識，培育他們的人文精神作一點努力，在品嘗語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們應對絕境時表現出來的富有才智、布滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、公平與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品嘗和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、尋找文本的價值。

《斑羚飛渡》教案篇八

教學內容：人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時

教材分析：

《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為挨次，以斑羚飛渡的驚人之舉為根本內容，組織材料，綻開情節(jié)。歌頌老斑羚在危險關頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。提醒人性閃光點的丟失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

教學目標：

學問目標：

1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。

2、理解、積存文中的字詞

力量目標

1、整體感知課文內容，培育有感情的朗讀課文力量。

2、訓練概括、提煉、感悟課文的力量。

情感目標

初步熟悉人與動物的關系問題，激發(fā)學生珍視生命，愛惜動物的情感。

教學重點

1、對斑羚飛渡情境的理解。

2、初步明確課文主旨。

教學難點：

對“愛”的`再熟悉，再理解。引導學生初步熟悉人與動物的關系問題。

突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導探究溝通，理清脈絡，把握主旨。

學法指導：引導學生在讀中體會感情，悟出主旨。并溝通內心體驗和感受，從而受到教育。

教學方法：

1、誦讀感悟法。

2、問題設疑溝通法。

教學過程：

一、故事導入

二、簡介及斑羚。

三、整體感知，合作探究

1、檢查預習狀況，掃通字詞障礙。

2、速讀課文，初步感知。

3、談初讀感受：

（1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的印象。

（2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？

4、跳讀感知：這個故事中肯定有許多地方讓你感動，請大家用自己喜愛的方式布滿感情的再朗讀你最喜愛的片段，并說說你為什么感動？

5、整體感知：簡要概括課文主要內容。

6、設置問題，理清文路

斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結果？請按飛渡的先后挨次理出層次？

7、合作探究：（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。

（2）、指名朗讀，其余同學畫出關鍵語句，復述飛渡過程（結合圖片）

8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學習本文后，你有哪些感受？試著用一句話來概括。

四、拓展延長

展現一組斑羚的圖片。看到這組圖片，你有何感想？

五、作業(yè)：

熟讀課文，把這個感人故事講給你的親友，為愛護動物盡自己的一份愛心。

爭論溝通，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次消失有何意義？下節(jié)課合作溝通。

給掉下陡崖的老斑羚寫幾句悼詞。

六、板書設計：

斑羚→飛渡

↙↘

絕境→驚慌萬分→壯舉

《斑羚飛渡》教案篇九

教學目標：

一、感悟斑羚在危險關頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會本文詳略得當的表達與詳細生動的描寫。

三、在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

教學重點：

（1）通過復述斑羚的故事，培育學生的閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達力量。

（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領悟動物之間老斑羚們那種在危險關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領悟文章的深刻主題。

教學難點：

通過總結課文中的示意，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增加愛護動物的責任感。

教學時間：一課時

教學方法：自主、合作、探究

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課：

師：在上課之初，教師想為同學們講一個故事。（點擊鼠標，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進展一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻快速地結成一個球體。為了那一線生的盼望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最終滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被教師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的表達連續(xù)）

確實，在生與死的選擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得困難，死得輝煌。今日，我們同樣要傾聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及）

二、檢查預習狀況（大屏幕顯示）

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

2、斑羚簡介

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級愛護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在早晨和黃昏活動，極擅長在陡崖峭壁上跳動、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、難過崖

難過崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，猶如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

三、依據我們課前預習課文的狀況，大家在頭腦中快速地組織一下，預備復述主要的”故事情節(jié)。（預備時間兩分鐘，同學們思索后溝通，并推舉出一、兩名同學復述。

四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。留意：在觀看過程中請大家留心彩虹消失的次數和時間，并思索它每次消失都有何作用。

爭論并歸納：

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹消失，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用主要有三：一是渲染一種神奇顏色；二是襯托飛渡的氣概．渲染了飛渡的悲壯麗；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們示意出了本文的構造：請同學們用三個字分別概括出來。

飛渡前—飛渡中—飛渡后

五、合作探究性學習，爭論、溝通：

對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？爭論并歸納：

從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的愛護者。

（以上爭論分四人一個小組進展，派代表發(fā)言）

4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

七、拓展遷移

請同學們結合自己所見所聞，敘述課文主題相關類似的故事。

八、小結

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危險關頭為了贏得種群生存的時機，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思索。使我們想到了自己生活中的很多類似的人和事，他們悄悄無聞，危險關頭，勇于自我犧牲，向我們展現了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最得意、可敬的人。

九、作業(yè)：

1、依據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物愛護方面的小論文或簡潔的調查報告。

2、談“斑羚飛渡”中的美。

斑羚飛渡篇十

斑羚飛渡

教學目標：

⒈學問目標：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會文中一些句子的深層含義。

⑶體會本文詳細生動的描寫和詳略得當的表達特點。

⑷積存詞語。

⒉力量目標：

培育學生朗讀及口頭表達力量。

⒊情感目標：

學習老斑羚在危險關頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

重點難點

重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點：體會文中特別句子的深層含義。

教學過程：

(一)導入

同學們，今日我們一起來學習《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫的是一個特別感人的故事。一群班羚被逼上陡崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現出來的精神是值得人類深刻思索的。下面我們一起學習這篇課文。

（二）學習課文

1.整體感知

(1).教師配樂范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2).應把握的字、詞。

1.利用工具書，給以下加粗的字注音。

對峙逞能湛藍縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2.解釋以下詞語。

對峙縹渺斑斕嫻熟進退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

(3).學生完成正音、解詞。

(4).學生速讀課文，熟識主要情節(jié)，把握文章思路。

(5).學生用第一人稱的口吻，復述故事內容。

要求：

①做到語言流暢，聲情并茂。

②復述時，盡量使用“自讀提示”中要求把握的詞語。

(6).思索以下問題：

思索題一：課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

思索題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境？陷入絕境的斑羚群如何表現？

思索題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思索題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

教師邊明確、邊板書。

板書二：陷入絕境飛渡自救

明確思索題二：

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的難過崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章其次段中兩個比方句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚慌萬分，它們“慌張”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下陡崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危險關頭，斑羚群全部眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書。

板書三：驚慌萬分

明確思索題三：

鐮刀頭羊的表現有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著陡崖巡察了一圈……表示自己也無能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅決不移地決心?！?/p>

第8段：“鐮刀頭羊原來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚不是偶數……消逝在一片絢爛中。”

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的頑強品行、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮力量和較高的威信，它表達了身為頭羊的領導作用和典范作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的首領形象。

教師邊明確、邊板書。

板書四：鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜

2.精讀課文

(1).賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

思索題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達了怎樣的感情？

學生思索、爭論。

明確思索題四：

對斑羚們在種群面臨滅亡的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存時機”并勝利地飛渡自救布滿了感慨，對老斑羚們“沉著地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的首領風范和宏大的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

板書四：感慨——獻身精神

指導學生朗讀第9－17自然段，體會表達的思想感情。

(2).學生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

思索題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為根本內容，組織材料，綻開情節(jié)，本文表現了怎樣的主題？

思索題六：文中屢次消失對彩虹的描寫，有什么作用？

學生思索、爭論后答復。

明確思索題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危險關頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。

明確思索題六：

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然消失一道彩虹，一頭連著難過崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座漂亮的天橋?！痹陉P鍵時刻，彩虹啟發(fā)斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的進展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。”襯托飛渡的壯麗氣概，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣概，如同彩虹一般壯麗；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著難過崖，一頭連著對岸的山峰，像一座漂亮的橋?！鼻榫敖蝗?，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3.拓展延長

(1).播放中心電視臺《人與自然》欄目的片頭

內容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形浩大的大象、奔馳如飛的袋鼠，也有顏色亮麗的斑馬、面目兇惡的犀牛，還有機智淘氣的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進一步理解課文所蘊涵的藝術性和思想性，到達學好課文、學活課文的效果。

(2).思索題七：細讀最終一段，談談“斑羚飛渡”這篇課文給你怎樣的啟發(fā)？

學生思索、溝通。

在學完課文觀看《人與自然》片頭的根底上回答下列問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學生對問題的理解到達肯定的高度。

學生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思索題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了許多啟發(fā)，如：

①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應當犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的力量都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完善，人生經常是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極躲避還是英勇面對？“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避開的，那就應當堅決信念，英勇面對。人可以被毀滅，但心是不行以被戰(zhàn)勝的。當我們面對人生的災難和厄運時，應積極開動腦筋，查找出擺脫逆境的最正確方案，本能地制造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結

要求學生自己總結，教師加以補充和確定。

通過這節(jié)課的學習，我們深為老斑羚在危險關頭為了贏得種群的生存時機，心甘情愿選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思索。我們應當充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真實切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習二。

《斑羚飛渡》教案第十一篇

教材分析

《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事特別危險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展現的一幅幅凄美的圖畫是向學生進展喜愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美力量。設計理念

1、學生是學習和進展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培育學生搜集整理信息的力量和語言表達力量。

3．努力建立開放而有活力的語文課程。

教學目標

1、整體感知，概括課文內容。

2、品嘗生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。

過程方法

自主、合作、探究

教學重點

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學難點

1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的閱歷。

2、對“愛”的再理解、再熟悉。

一，新課導入：

有一種死亡，悲壯而輝煌，永久也不代表消滅；

有一種生命，崇高而美妙，永久鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現的，這節(jié)課教師和你們一起去感受難過崖上悲壯而又動人的一幕。

二，檢查預習：

1生字詞的朗讀

2重點詞語的理解

對峙：山與山相對而立。

嫻熟：嫻熟。

蒼穹：天空

逞能：顯示自己能干

飄渺：形容隱模糊約，若有若無。

斑斕：絢爛多彩

進退維谷：進退兩難。谷，比方困難的境地。

一塵不染：形容特別清凈、純凈。

迥然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差異很大。

眼花繚亂：眼睛看簡單的顏色而感到迷亂

3,說說對斑羚的了解

三，課文內容的理解

1看來同學們預習的挺好教師賜予表揚。現在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事？(一群斑羚在遇險后絕處逃命的故事)

2文中用了一個詞語來形容斑羚的境況(進退維谷)說說是怎樣的狀況？(斑羚群被狩獵隊和獵狗追逐，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的難過崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)

3面對這樣危急的境況，斑羚群的種種表現是怎樣的？(3—7)

他們一開頭發(fā)覺自己陷入了進退維谷的絕境，“一片慌張，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

過了一會兒，它門漸漸寧靜下來，而等待鐮刀頭羊的打算。

在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度慌張下“舉步向彩虹走去”。(朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望。)

4師引：然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡難過崖，羚羊們是如何飛渡的，又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕。

5,聽錄音

（1）、斑羚是如何飛渡的呢？，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。

（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

爭論飛渡勝利具備那些條件（嫻熟的跳動技巧，默契的協作，勇于犧牲的精神）

（3），細讀課文四人一組溝通爭論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特殊是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式答復。

（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后代。）

（4），師小結：同學們斑羚群憑借嫻熟的跳動技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，勝利地完成了山澗上的。飛渡，贏得了種群的生存時機。他們在危難中所表現出來的才智、士氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應當引起同樣具有生物屬性的人類思索和借鑒

6體驗反思

1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比擬一下，你有什么想說嗎？

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友情館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的教師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的教師。各級領導捷足先登全部脫險?！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震動中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名教師，而領導無一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、才能，特殊是沉著鎮(zhèn)靜、舍己為人的情操，珍貴的整體精神）

教師總結：的確，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

3、思索：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當的是一種不光榮的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致很多物種的滅亡。請專心感受這些畫面，然后思索：從人類的身上我們又能想到些什么呢？（屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，愛護動物）

5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）

完畢語

同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心盼望人與自然能和諧共處，盼望斑羚們今日的悲局不再重演，也盼望人與人之間多些關愛讓人類的愛布滿世界，讓世界布滿愛

五、布置作業(yè)

寫一則關于愛護動物、珍愛動物的公益廣告。

附板書設計：斑羚飛渡

從人類身上——珍視生命，愛護動物

從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神

《斑羚飛渡》教案第十二篇

[教學目標及重點]

1、了解斑羚在危險關頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會本文詳略得當的表達與詳細生動的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學設計〗

這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事危險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡陡崖的場面，熱忱贊揚了它們珍貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的根底上，引導學生把握文章如何把一個故事講清晰，如