《看圖說話寫話》教學(xué)反思

《看圖說話寫話》教學(xué)反思

《看圖說話寫話》教學(xué)反思1

自3月9日上午，聽了肖教師看圖說話寫話指導(dǎo)課，整節(jié)課注意培育學(xué)生仔細(xì)觀看圖上的事物，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看插圖學(xué)會(huì)觀看方法，從整體到局部把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導(dǎo)學(xué)生寫話到對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)能做到步步深入，有條有理。

從這節(jié)課中，看到學(xué)生在開心的氣氛中，輕松把握了“看圖說話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對(duì)四周事物的熟悉和感想用自己最精妙的語句表達(dá)出來。給我的感覺是教師教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，活兒有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級(jí)語文教材的難點(diǎn)。

結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，我對(duì)如何培育學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說話寫話教學(xué)進(jìn)展了一些反思：

一、培育學(xué)生的說話興趣

在尋常的閱讀教學(xué)課堂上，擅長發(fā)覺教材的編寫思路，來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。我們都清晰的發(fā)覺人教版的.每篇課文的課后練習(xí)，都以學(xué)習(xí)伙伴的口吻表達(dá)，特別親切、自然。如一年級(jí)下冊“識(shí)字一”課后小伙伴的提問：

①“你聽到春天的聲音了嗎？”

②“你看到春天的顏色了嗎？”這為教師的教學(xué)生的學(xué)，搭建了多么好的互動(dòng)說話平臺(tái)。我在教學(xué)過程中，首先播放依據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習(xí)說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點(diǎn)？依據(jù)學(xué)生的介紹，隨機(jī)消失課文中的相關(guān)詞語。在熟讀的根底上加以領(lǐng)悟、運(yùn)用；其次引導(dǎo)孩子在朗讀中感悟，讓學(xué)生邊看圖邊聽教師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪溶化、泉水丁冬……同時(shí)也鼓舞學(xué)生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最終我出示這兩個(gè)問題，讓學(xué)生先在小組里爭論溝通。然后選擇自己喜愛的方式來表達(dá)?？梢杂谜f一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時(shí)同學(xué)們的爭論溝通，可我之前是沒有預(yù)料到的，同學(xué)們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達(dá)出來。從這里我覺得挖掘教材要點(diǎn)，力求每課都培育孩子的說話興趣是特別必要的。

二、鼓舞學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)說得很清晰，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活學(xué)到的詞語。只有喜愛閱讀的孩子，他的語言的積存就會(huì)越來越豐富。美國兒童心理學(xué)家討論也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、制造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓舞孩子多看課外書籍，我想方設(shè)法把班級(jí)的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學(xué)生喜愛看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡潔的謎語、古詩80首……鼓舞學(xué)生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對(duì)講得生動(dòng)好玩的同學(xué)稱為“故事大王”；對(duì)積極大膽開展的同學(xué)稱為“故事愛好者”讓學(xué)生在鼓舞下逐步形成閱讀習(xí)慣，漸漸地喜愛閱讀。我還鼓舞學(xué)生多一點(diǎn)到學(xué)校的讀書吧，去選擇自己喜愛看的書籍。或者叫爸爸媽媽送你去新華書店看書也行。我覺得良好的閱讀習(xí)慣貴在堅(jiān)持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達(dá)力量，為寫話奠定了根底。

三、培育學(xué)生寫話的思維力量

二年級(jí)學(xué)生對(duì)寫完整的句子已經(jīng)有了肯定的根底。平常指導(dǎo)看圖寫話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫時(shí)先從整體入手，初步感知圖上的主要內(nèi)容，或誰在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動(dòng)描寫出來。在寫話過程中，鼓舞學(xué)生樂于運(yùn)用自己平常在閱讀和生活中積存的詞語，對(duì)圖上四周事物的熟悉和感想表達(dá)出來。

綜上所述，低年級(jí)學(xué)生的說話寫話起步訓(xùn)練，興趣是最好的教師，擅長利用課內(nèi)外的資源，培育學(xué)生樂說樂寫，逐步提高學(xué)生的說話寫話力量，為中年級(jí)的作文做好鋪墊。

《看圖說話寫話》教學(xué)反思2

一聽說要看圖寫話，許多孩子感到可怕，好像覺得沒話可說，沒話可寫。為什么孩子說起來這么簡單，寫起來又這么困難?

有以下幾點(diǎn)緣由：

(1)是孩子還沒把握看圖寫話的方法。

(2)是將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，需要一個(gè)過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)覺的階段，他們駕馭語言的力量很弱，因此，他們需要教師和家長的提點(diǎn)和幫忙。

其實(shí)輔導(dǎo)孩子看圖寫話，一般來說應(yīng)留意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

家長在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，讓他們認(rèn)真觀看：圖上有什么?什么時(shí)間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡潔的時(shí)間地點(diǎn)人物大事，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級(jí)看圖寫話也就寫三句差不多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為：

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)。

孩子看圖寫話中簡單消失的問題：

1、審題不清。

一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請(qǐng)用幾句話寫下來。

孩子們根本能把前三個(gè)問題答復(fù)出來，但是對(duì)“幾句話”這個(gè)問題忽視不計(jì)了，大局部孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。

而題目這里要求的“幾句話”必需是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會(huì)描寫圖畫內(nèi)容，還要會(huì)正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)展斷句。

2、觀看力量薄弱。

觀看不細(xì)致，缺乏深入的觀看。

不能發(fā)覺圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

3、學(xué)生表達(dá)時(shí)缺少條理。

(也就是沒有挨次)前后內(nèi)容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時(shí)東拉西扯，一會(huì)兒寫天上，一會(huì)兒寫地下。

這個(gè)現(xiàn)象是低段學(xué)生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點(diǎn)。

4、不能依據(jù)圖畫內(nèi)容，進(jìn)展合理的想象。

孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地依據(jù)畫面進(jìn)展想象。

而這一點(diǎn)對(duì)于低段的孩子很重要，由于它是表達(dá)孩子思維力量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

只有依據(jù)畫面進(jìn)展了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會(huì)有話可說。

5、不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個(gè)標(biāo)點(diǎn)——句號(hào)。

還有些孩子，中間會(huì)用逗號(hào)，但是不會(huì)在短文中間用“句號(hào)、感慨號(hào)。”

看圖寫話寫作要求：

1、開頭空兩格。

有幾幅圖就寫幾個(gè)自然段。

2、第一句要明確寫清：什么時(shí)間、誰、在哪兒、干什么。

3、通過認(rèn)真觀看，綻開想象，能夠?qū)懗雒糠鶊D“最重要的情節(jié)”，必需具體寫。

所謂“具體寫”，就是能寫出人物間的對(duì)話，圖中的人物詳細(xì)是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內(nèi)容，而不是其他圖的內(nèi)容。

4、能正確使用“，”“?！薄?”“!”。

能寫通順的句子，不丟字，不多字。

學(xué)過的字必需寫字，沒有學(xué)過的字可以寫拼音。

看圖寫話寫作技巧：

一、從圖中場面及人物加以推想

看圖寫話要求中經(jīng)常會(huì)問圖上是什么時(shí)間，小朋友在觀看圖畫時(shí)就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推想。

例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在熬煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

從哪里能看出時(shí)間呢?小朋友就要認(rèn)真觀看人們身上穿了什么，假如人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推想是夏天。

假如人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推想是冬天。

再看場地是在公園，人們都在熬煉身體，明顯人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。

因此理清圖意，認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索以及合理推想很重要。

二、認(rèn)真推敲寫話要求找出要素

看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字。

“圖上畫的是什么時(shí)候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會(huì)說什么?請(qǐng)用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”

這段文字很重要，小朋友千萬不行一看而過，要細(xì)細(xì)推敲，這段文字就是對(duì)寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?/p>

寫話要求通常提示我們觀看圖畫要關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。

因此在寫話的時(shí)候你就要寫上這幅圖所告知你的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會(huì)說什么。

只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

三、比照前后圖畫的不同之處

理清圖意需要小朋友們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索。

例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個(gè)貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，其次幅圖呈現(xiàn)了一個(gè)魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。

你在觀看時(shí)，就要比照兩幅圖的不一樣，細(xì)心的你會(huì)發(fā)覺其次幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。

經(jīng)過你的仔細(xì)思索，你會(huì)想到魚被貓吃了。

圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，理清圖的意思。

請(qǐng)看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?

小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得特別快，就像一道紅色的閃電。

小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿钡脻M頭大汗。

小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)方法。

她對(duì)小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎?”小魚得意地說：“我固然會(huì)跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。

小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)在空中抓住了小魚塞進(jìn)了嘴里。

小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了?！?/p>

四、發(fā)揮合抱負(fù)象豐富語言

許多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡潔，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。

其實(shí)想象可以使你的寫話布滿靈氣和活力。

例如一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很明顯小朋友們是預(yù)備植樹了。

在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。

假如在寫話的時(shí)候只是寫你觀看到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛行，就顯得簡潔無趣。

這時(shí)你就要綻開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)好玩的多。

想象可以給你的作文添彩，但假如不依據(jù)圖畫進(jìn)展合抱負(fù)象，就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。

假如你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。

五、按挨次觀看才能表達(dá)有序

看圖寫話訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)就是按挨次觀看，只有按挨次觀看了才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。

按挨次觀看經(jīng)常消失在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的”堆雪人，有的滾雪球。

小朋友在觀看的時(shí)候可以根據(jù)從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的挨次觀看，并根據(jù)這樣的挨次進(jìn)展描寫，這樣你的表達(dá)就顯得條理清楚。

按挨次觀看是前提，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。

這就要求我們在觀看的時(shí)候還要有所側(cè)重。

你可以重點(diǎn)觀看小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

也可以重點(diǎn)觀看小朋友是如何打雪仗的，他們的動(dòng)作和表情怎樣。

重點(diǎn)觀看后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

第一步、看

看圖寫話，看圖是根底，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。

讓學(xué)生把握看圖的方法，讓學(xué)生通過認(rèn)真看圖，推斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

一般地說，單幅圖屬情景圖，應(yīng)教給學(xué)生肯定的觀看方法。

在教學(xué)《秋天到了》這幅圖時(shí)，我做了如下觀看指導(dǎo)：

1、整體觀看。

讓學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，在總體上先有個(gè)了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，風(fēng)光很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個(gè)小朋友在郊外游玩。)

2、根據(jù)肯定的挨次進(jìn)展觀看。

引導(dǎo)學(xué)生先看遠(yuǎn)處的藍(lán)天、白云、高山，再看房屋、麥田，最終看近處的樹木、水池、小朋友。

觀看這些景物、人物有什么特點(diǎn)。

如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。

這樣訓(xùn)練學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的挨次觀看事物，有利于培育學(xué)生的觀看力量。

其次步、想想

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀看力量入手，但它的目的之一還在于幫忙學(xué)生進(jìn)展思維力量。

為了到達(dá)這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。

“想想”，一是指教師提出的問題怎樣答復(fù);二是指想象，想象是重點(diǎn)。

教師提出的問題，給學(xué)生供應(yīng)了思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助教師提出的問題進(jìn)展觀看想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。

如《教師說他做得對(duì)》這幅圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀看時(shí)，我提出了這樣的問題讓學(xué)生想象。

1、依據(jù)圖上內(nèi)容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，其次幅圖是在辦公室)

2、想象：在教師里，小明看著自己卷子上的一百分會(huì)怎么想?四周的同學(xué)會(huì)有什么反響?當(dāng)小明覺察自己錯(cuò)了一道題時(shí)，他的想法會(huì)有怎樣的變化?

3、小明怎樣來到辦公室里?教師和小明的動(dòng)作、神態(tài)會(huì)怎樣?

問題提出后，學(xué)生看圖認(rèn)真，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活潑。

最終，我又讓學(xué)生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。

這時(shí)教師要鼓舞學(xué)生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新奇越好，越有制造性越好。

學(xué)生說的即使有一句話、有一個(gè)詞是對(duì)的、好的、美的，教師都要給以確定，切忌稱贊學(xué)生。

第三步、寫

1、寫完整。

低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打根底的。

因此，在一年級(jí)的寫話訓(xùn)練中就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、大事、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

如《掃除》這幅圖，我要求學(xué)生在看看、想想的根底上寫完整。

有的學(xué)生寫道：一天下午放學(xué)后，二組的同學(xué)在教室做值日。

小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。

《看圖說話寫話》教學(xué)反思3

教學(xué)背景：

小學(xué)作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是長期以來最讓學(xué)生、家長及教師頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培育剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的熟悉力量、形象思維力量、想象力量，和表達(dá)力量的良好途徑。

教學(xué)目標(biāo)：

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)，就是能通過觀看所給的圖片，綻開合抱負(fù)象，能用一句完整的話寫清晰圖的大意，標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)正確就可以了（包括寫出，什么時(shí)候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。假如想要更加詳細(xì)，則可添加想象的畫面中無法展現(xiàn)的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，依據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡潔要求，例如加上標(biāo)題、開頭空兩個(gè)字等等。

存在問題：

自進(jìn)入一年級(jí)其次學(xué)期以來，上課時(shí)的看圖說話和默寫時(shí)的聽寫句子已是平常教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學(xué)生能說、能聽，一到讓他們寫的時(shí)候，則又會(huì)洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達(dá)的力量。寫完整的句子，點(diǎn)正確的標(biāo)點(diǎn)對(duì)他們來說好像似懂非懂。其實(shí)，似懂非懂就是不懂。如何為低年級(jí)孩子打下寫作的扎實(shí)根底，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗閱歷后，我有所總結(jié)和反思。

改良方向：

指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來說應(yīng)留意抓住“看、想、說、寫”四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、仔細(xì)觀看看認(rèn)真

在之前的教學(xué)中，我總是忽視讓學(xué)生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看認(rèn)真，看清晰，在大腦里形成清楚的印象，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動(dòng)。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比擬單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓舞孩子進(jìn)展合抱負(fù)象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學(xué)生想象這是什么季節(jié)，什么時(shí)候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的大事（干什么）后，提問假如畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的”內(nèi)容豐富化和詳細(xì)化。

3、加強(qiáng)說話訓(xùn)練。

低年級(jí)孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動(dòng)性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，急躁地指導(dǎo)孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準(zhǔn)時(shí)訂正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學(xué)習(xí)完課文后，在理解的根底上針對(duì)圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動(dòng)筆寫。

4、降低要求，增加表揚(yáng)，樹立學(xué)生寫話信念。

一年級(jí)先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學(xué)生練習(xí)寫話的時(shí)候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時(shí)間、在哪里、干什么就行。有的時(shí)間、地點(diǎn)可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當(dāng)讓學(xué)生加上一些“怎么樣的”形容詞。學(xué)會(huì)了寫一句或幾句話后，就可以學(xué)習(xí)寫一段話了。從一句話寫到一段話時(shí)，就要求寫得詳細(xì)一些。對(duì)于寫得較通順，寫得較完整、詳細(xì)的學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。對(duì)于寫話有進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。低年級(jí)孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚(yáng)中，學(xué)生自然會(huì)感到寫話是一件歡樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對(duì)寫話變得積極，對(duì)寫話樹立的了信念。

《看圖說話寫話》教學(xué)反思4

現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生也見多識(shí)廣，雖然他們熟悉的漢字還不多，但這并不阻礙他們產(chǎn)生劇烈的表達(dá)和寫作的欲望；而且，一年級(jí)的孩子想象力特殊豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習(xí)慣意義上的“作文”，但卻布滿了童真童趣，別具韻味。假如能制造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級(jí)小學(xué)生初學(xué)寫作，猶如剛學(xué)走路的孩子，需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，我們作為教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶著學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。那么如何在低年級(jí)進(jìn)展說話寫話的起步訓(xùn)練呢？我在教學(xué)過程中作了以下的探究。

一、拼音當(dāng)拐棍提前寫話

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說不會(huì)寫，使表達(dá)力量受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里許多同學(xué)都能介紹得很清晰。接著教他們講心里話：“你喜愛我們學(xué)校和班集體嗎？”“喜愛教師嗎？”“你有什么話想對(duì)教師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情興奮，寫的欲望劇烈了，紛紛給教師寫他們的心里話。我也順著他們的心情，因勢利導(dǎo)，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評(píng)語等，促進(jìn)了提前讀寫。別看他們小，寫出的`內(nèi)容可豐富了。事實(shí)證明，這種做法為孩子們提前寫話翻開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學(xué)完拼音，利用漢語拼音識(shí)字教學(xué)時(shí)，為了穩(wěn)固所學(xué)漢字，并同時(shí)穩(wěn)固漢語拼音，我實(shí)行了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會(huì)寫的、學(xué)過的字肯定要使用漢字，不會(huì)寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜愛，寫句的勁頭很大，不但穩(wěn)固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句力量，而且養(yǎng)成了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的根底。

三、激發(fā)興趣愛說樂說

作文實(shí)際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學(xué)會(huì)說話。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡潔的事。有相當(dāng)一局部孩子，怕在教師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊急得結(jié)結(jié)巴巴……。這就需要培育、扶植，賜予引導(dǎo)。利用說話課，給孩子們供應(yīng)說話的時(shí)機(jī)。例如讓學(xué)生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時(shí)要求態(tài)度要大方，聲音