《風娃娃》教學設計一等獎參考

《風娃娃》教學設計一等獎參考

1、《風娃娃》教學設計一等獎參考

【學習目標】

1、熟悉11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【學習預備】

1、生字卡片(師生各自預備)、寫句子的小黑板、掛圖。

2、搜集資料，說說風有什么好處和害處。

3、帶生字的樹葉若干。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，自主識字

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都特別惹人寵愛。今日我們要去熟悉一下風娃娃，誰能告知教師你知道哪些關于風娃娃的學問?

2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧!風娃娃給我們吹來了很多樹葉做禮物，呆會兒，誰能熟悉上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧!有不會認的字，可以向小組的同學請教。

3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

4、開火車認讀生字，留意提示讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音?！肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。(貼樹葉)

5、課文中的風娃娃是怎么樣的呢?自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的.句子。

6、教師逐一出示帶生字的句子，學生競賽讀，看誰讀得精確、通順。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜愛它嗎?跟同桌說說理由。

教師相機板書：好事壞事

2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，教師板書：

⑴吹大風車

⑵吹帆船

⑶吹風箏

⑷吹衣服、吹小樹(板書)

3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作爭論學習。出示自學要求：

“做好事”板塊：

⑴風娃娃做了什么，結果怎樣?

⑵風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

“做壞事”板塊：

⑴風娃娃做了什么，結果怎樣?

⑵風娃娃聽了人們的責備，是怎樣想的?讀一讀這句話。

4、匯報學習成果：

⑴風娃娃做了哪些好事?風娃娃的心情怎樣?體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。

⑵風娃娃做了什么壞事?人們是怎么責備風娃娃的?

⑶風娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。

⑷讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

其次課時

一、復習引入

1、開火車，搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。)

2、自由選擇課文的一局部感情朗讀，并展現(xiàn)給小組的同學聽。

3、風娃娃聽了小朋友們的話，會怎么做呢?

二、寫字指導

重點指導“吸、極、表”三個字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。右邊“及”字的寫法應留意筆順。第一筆“撇”和最終一筆“捺”，要伸展而對稱。特殊是其次筆“橫折折撇”不簡單寫好，而且簡單跟“奶”字右邊局部混淆，寫字時要留意。

“表”上下構造，上短下長。下面不要寫成“衣”。

1、選簡單的字先寫：

⑴選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。

⑵同桌觀賞、評議所寫的字。

2、請教難寫的字：

⑴在小組內向同學請教難寫的字。

⑵向教師請教最難寫的字，教師范寫指導。

⑶自己練寫。

三、聽寫生字

同桌相互聽寫，再檢查是否正確。

【板書】

16風娃娃

好事壞事

吹大風車吹風箏

吹帆船吹衣服

吹小樹

2、《風娃娃》教學設計一等獎參考

一、板畫風娃娃，熟悉風娃娃。

體會“得意”；猜猜她為什么快樂？為什么難過？

二、趕快從課文當中找答案。

三、小組溝通問題。相互幫忙認字。

四、學問：１、讀通全文

２、選自己喜愛的段落讀讀

３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、風娃娃，我知道人們?yōu)槭裁簇焸淠?，由于?/p>

）。風娃娃，我想對你說：“（

）?！保?、找出自己喜愛的一段，反復讀。

五、嬉戲穩(wěn)固生字。

六、資料：

四季風

夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。

秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。

冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。

春天的風很軟，它剛一遇到柳枝，柳絮就漫天飛。

七、板書

風娃娃

用勁

吹風箏

好事吹風車

壞事

吹衣服

好心辦壞事

吹帆船

吹樹枝

3、《風娃娃》教學設計一等獎參考

教學目標

1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學生的表達力量幾體會人物情感的力量。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

教學過程

導入

同學們，你們發(fā)覺今日的天氣和昨天的”有什么變化，（剛好昨天是晴天，今日是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去熟悉一下這位風娃娃吧！

一、初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞

抽水連續(xù)行駛風箏責備難過極了

纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

要求：大聲的讀課文，留意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。

2、自學課文，教師巡回觀看，發(fā)覺學生值得表揚和需要提示的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反應

（1）、正音

a、請最英勇的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（留意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要留意發(fā)音的精確）

b、多種形式讀一讀，穩(wěn)固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）

（2）、正形

指導難寫字：“吸”、“極”右邊的局部“及”與“奶”的右邊局部“乃”進展比擬，然后在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現(xiàn)在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們肯定還能正確的叫他們的名字，再把課文仔細的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思索：風娃娃做了哪些事呢？

（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）

學生自主選擇一下學習塊：

讓我們一塊跟著風娃娃動身吧！

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣答復，建議：（沒問題）這由學生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做很多的事?！?/p>

群生答：“沒問題——動身”

以朗讀為主線開展教學

學習塊一：轉風車

輔導朗讀：

1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力氣。

2、練說：風娃娃快樂極了

風娃娃快樂得體會風娃娃的快樂

3、看誰的力氣最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最快樂。個別朗讀指導。

4、齊讀這一段

學習塊二：推帆船

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢?！?/p>

2、看圖感覺風娃娃的力氣和纖夫們的快樂。

3、朗讀這一段。

一塊兒學習下兩塊：

學習塊三：吹跑風箏

看圖體會風娃娃的焦急和孩子們的內心，然后讀。

學習塊四：吹跑衣服折斷小樹

1、練說理解“責備”，并體會情感：

放風箏的孩子責備道：

曬衣服的阿姨責備道：

路旁的小樹責備道：

責備道：

2、體會省略號的作用

三、總結課文，拓展升華

出示：

轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風娃娃回到了家里，非常委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責備我呢？”

我想對風娃娃說；

在你的（）時候，我想說：

風娃娃，我想對你說：

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

4、《風娃娃》教學設計一等獎參考

教學目標：

1、熟悉12個生字，會寫8個生字并組詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教具預備：

多媒體、卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，提醒課題

1、你們聽聽，這是什么聲音？（多媒體放“風”的聲音）對！是風，真棒！今日我們就學習《風娃娃》

2、釋題：一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？（得意、好玩）是的，風娃娃也是得意的，它既聽話得得意，又傻得得意，看看課文是怎樣描寫的。

二、初讀感知，自主識字

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、識字（多媒體出示：十二個認讀生字）（指名讀，開火車讀，注意指導“抽、駛、示、箏、傷等翹舌音生字，“責、躥”為平舌音）。

三、再讀課文，體會內容

1、開火車按自然段讀課文，理解風娃娃做了哪幾件事情。哪些是好事？哪些事做得不好？

2、學生匯報，板書：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

（3）吹風箏

（4）吹小樹

（5）吹衣服

……

3、找出能寫風娃娃做好事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

4、風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？從他心里想的，你體會到什么？

5、風娃娃本想做好事，可是好心辦了壞事，你體會到了什么？

四、朗讀訓練

1、多媒體出示：（1）狽繽尥蘩吹健…觀察……漸漸、斷斷續(xù)續(xù)、他深深……飛速、奔馳著、不住地、快樂極了

（2）風娃娃又來到……觀察……他趕忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊

（3）狽繽尥蘅醇……抓緊……搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了

（4）彼仍舊……吹跑了……折斷了……都責備……

2、選擇一局部朗讀，并展現(xiàn)給大家聽

五、小結拓展：學了這篇課文后，你明白了什么道理？你想對風娃娃講些什么？

其次課時

一、回憶前課內容：

1、復述課文內容

2、朗讀詞語。黑板出示：表示、表達、纖夫、指示、流汗、吸引、信號、號子、損害、傷天害理……）

二、品讀課文其次段

1、風娃娃來到田野，觀察一架大風車正在漸漸轉動，抽上來的水斷斷斷續(xù)續(xù)地流著。

2、觀察一架大風車“正在”漸漸轉動，誰能來說說“正在”表示什么意思？

3、同學們真棒，那我們用“正在”來造句。

4、他深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。深深地吸你們是怎么來理解的？“深深地”是怎樣地吸？你能來表演一下嗎？

5、有誰能讀一下這句話嗎？

6、深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。表達了風娃怎樣的心情？

師：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也快樂極了。不住是什么意思？誰能換一個詞語？（不停）

7、笑著不住地點頭表示了風娃娃怎樣的心情。誰能把他的這種心情讀出來？

8、朗讀

三、學生仿照品讀下文，并發(fā)表感想。

四、寫字指導。（略）

反思：

本課是本單元第四篇課文，課文主要講了風娃娃想為人們做好事，但是反而幫了倒忙。后來它明白了一個道理：“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。這篇課文的學習我圍圍著“娃娃”兩個字做文章，首先設問：“一講到“娃娃”兩個字，就給我們什么感覺？”孩子們興趣盎然，紛紛答復“得意、美麗”等，在從娃娃講到風娃娃也是那么得意——乖得得意，也傻得得意。然后再通過問題：“課文哪些地方看出風娃娃乖得得意呢？哪些地方看出風娃娃傻得得意？”以此引導學生們讀課文。

從學生的體會看出，這堂課的教學是較勝利的。

5、《風娃娃》教學設計一等獎參考

[教材分析]

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生寵愛的故事形式消失，通過風娃娃既乖得得意，又“傻”得得意，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和害處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[學生分析]

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特殊感興趣，愛讀《十萬個為什么》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的學問面寬，對自然現(xiàn)象很感興趣。經過一年的培育和訓練，他們已把握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜愛朗讀，但他們有意留意的時間還比擬短。

[設計理念]

1、學生是學習和進展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為根底，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性，而要二年級小學生到達這個抱負目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，留意培育學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氣氛中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中熟悉生字，讀懂故事，對“風”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

[教學目標]

1、熟悉12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學過程]

一、激趣導入

1、今日，教師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平常說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

[興趣是最好的教師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書后又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣]

2、認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內溝通，再以小組競賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[競賽是學生特殊喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭意識]

3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、匯報小組爭論結果。

5、通過這個故事，你明白了什么？

[用小組合作的方法探究問題，從小培育學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導“吸”

3、配練習書寫

4、同桌觀賞、評價

四、搜集資料，說說風有什么好處和害處？

其次課時（）

（一）復習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）嬉戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，并藏在學生的桌子里面。

2、告知學生，在你們的桌子里有幾個得意的“紅蘋果”，請找一找。

3、找到“紅蘋果”的同學上臺告知大家，這個“蘋果”的名字叫什么。

4、認真觀看，說說這些字有什么特點。

[通過嬉戲，鼓舞學生以仆人翁的態(tài)度對待學習，為他們制造一種寬松、民主的氣氛]

（三）寫字指導

1、選擇自己認為能寫好的字描紅

2、同桌觀賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、范寫“表”字

5、練習書寫

[展現(xiàn)自己的字，讓學生從小就獵取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什么？

板書設計：

《風娃娃》

吹大風車

吹風箏

吹帆船

吹衣服、小樹

6、《風娃娃》教學反思

1.課題風娃娃(第一課時)

2.課型精讀

3.幫助工具課件

4.教學

目標1．熟悉12個生字。會寫傷、表、示3個字。2．正確、流利地朗讀課文。3．初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。

5.教學

內容

教材簡析：風娃娃既乖得得意，又傻得得意。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責備他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

教學重點、難點：讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.學情

分析

學生年齡特點、已有學問閱歷、差異分析：孩子們都喜愛聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像溫暖的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應當怎樣做。

7.教學

方法引導法、點撥法。

8.教與學

教師的教學過程

學生的學習過程

一、激趣導入

1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？

2．揭題：今日，我們熟悉的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真得意?。◣熯叡磉_邊張貼風娃娃的圖片）

3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！

4．（過渡）：這幾天，風娃娃遇到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和教師一起看看這封信嗎？（課件出示風娃娃的求助信及配音）師質疑：咦，風娃娃都遇到什么煩心事呀？

師：是呀，看到風娃娃這樣難過，你肯定想幫幫它?？墒?，風娃娃究竟是做了哪些事，求助信上可沒告知我們，怎么辦？那就抓緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？師：信任有了大家的溫馨提示，我們肯定會把書讀好，那就開頭吧！

2、、檢查初讀清況

（1）教師出示生字，學生念讀多種形式指導學生讀生字：生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀齊讀、開火車讀、溝通識記方法、男女賽讀

（2）摘才智果過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了很多才智果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的才智果快樂地跳入）

（3）出示練習題

（4）劃分自然段（投影展現(xiàn)）

（5）指名分段讀課文，溝通風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依據學生的答復相機板書：田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹

3、溝通

（1）你喜愛風娃娃做的哪些事？為什么？

（2）教師依據學生答復，展現(xiàn)動畫，學生跟動畫再讀課文。

4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。（課件出示風娃娃的感謝信）

三、寫字教學

1．出示句子：小朋友們熱忱地幫忙了風娃娃，風娃娃不再傷心了，它快樂地向我們表示感謝。

2．瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。

3．指導書寫傷、表示。

四、教師小結今日我們熟悉了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫忙別人，可有時還會犯點小錯。我們還熟悉了好多生字寶寶，還學會了讀課文，我們做的真棒，今日我們就上到這，下課。生答（風）學生打招呼

1、把字音讀準

2、句子讀通順、流利

3、遇到不熟悉的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍學生溝通識字方法學生認讀生練習劃分自然段分段讀課文并思索問題答復學生答復學生跟動畫再讀課文。讀信學生練寫

9.反應

當堂反應作業(yè)：

一、給下面加點的字選擇正確的讀音轉動（zhunzhuǎn）纖夫（qiānqin）號子（hoho）風箏（zhēnɡzhenɡ）

二、連一連jxrngyfēngzhenghnshuǐshāngxīnbiǎosh簡單汗水連續(xù)表示風箏難過

教學反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：

1、時間把握不好。上課時總可怕時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。

2、講課過程中對學生的評價語言太單調?？偸菐拙浜啙嵉脑挘粔蜇S富、吸引人。

3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是溝通識字方法時匆忙而過。

好的方面是：

1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很奇妙。

2、我在課前預備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。

10.板書設計

7、《風娃娃》教學反思

《風娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對學生寵愛動畫故事的特點，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的根底上通過表演，動作，想像等方式讓學生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學生感悟到幫忙別人是件歡樂的事;挖掘文本的空白之處，在課文學習中創(chuàng)設情境，訓練學生的想像力量和說話力量;把課文中的故事與實際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

這堂課中，我自己認為還是挺勝利的，勝利之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

一、在整個教學過程中，我始終堅持以學生為主體，教師起引導的作用。

1、在教學第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，然后介紹新朋友風娃娃，讓學生一起喊出風娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設計主要是想學生與文本進展對話，讓學生喜愛上風娃娃，從而主動地想學課文。

2、在學習風娃娃做好事局部時，我先提出問題:風娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學生明確了要學習的內容，很多閱讀力量比擬差的同學也能答出來，到達了很好的效果。

二、課堂上注意閱讀的情感態(tài)度和價值觀。

1、重視培育學生良好的閱讀習慣。

新課程指出:閱讀應到達一般話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的根底上逐步到達“流利”“有感情”。在教學時，我設計了復習生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式穩(wěn)固字詞，在讀準字音的根底上再讀課文。課堂上學生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務，而是急躁的訂正學生發(fā)音。為后面學生的朗讀打下了根底。

2、閱讀形式多種多樣。

閱讀不僅僅限于朗讀，還應當有體驗，想像。教學時，我設計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此根底上我還通過讓學生表演(風娃娃吹風車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說話(秧苗們喝足了水會怎么樣?纖夫們會對風娃娃說什么?)使學生在朗讀根底上，理解課文內容，并且體會到幫忙別人令人歡樂的事。

三、在教學中注意朗讀的同時注意創(chuàng)設情境。

1、采納多種方式朗讀。

在重點句子和段落的理解上，我設計了很多朗讀指導。例如:“風娃娃深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去。”“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！痹谥笇н@兩個句子朗讀時，我設計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學生都能讀出感情，并且非常投入。

2、巧設引讀，突破難點。

在教學《風娃娃》時，我細心設計了幾處引讀，學習關鍵段落“風娃娃想:幫忙人們做好事，真簡單，只要有力氣就行?！边@個句子其實就是理解課文重點，也就是風娃娃為什么會好心做壞事的緣由。我從正反兩個方面進展引讀，讓學生在讀中明白，正是由于風娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學生答復，風娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個局部引導好了，學生很快就明白了故事包含的道理。

四、注意架設生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注意創(chuàng)設情境，使文本貼近學生的生活，引導調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我問學生:假如你是纖夫，你想對風娃娃說什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特殊生動，特殊美。在學習做壞事局部，我問學生:你想對風娃娃說什么?孩子們都把風娃娃當成了自己的朋友，所以都說得特殊好。

固然，這節(jié)課上還有一些缺乏之處，例如沒有給學生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門圓滿的藝術，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會連續(xù)努力的。

8、《風娃娃》教學反思

今日我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，到達學習目的，盼望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)覺自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著很多的缺乏。

較好的方面：

1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注意學生是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)覺這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比擬扎實的，在讀課文時根本沒有消失重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我訂正，有了讀準的意識。在教學個別難理解的詞語時在詳細的語境中讓學生理解，時學生能更好的理解詞語，讀懂句子。

2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學做好事的局部，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進展板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文也許的內容。

3、變換不同的教學手段，保持學生學習的新奇感，注意句子訓練。由于課文中的2、3兩段是一樣句式的，我采納了不同的教學方式，讓學生在學習過程中不至于感到厭煩。同時注意句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生根本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

缺乏之處：

1、學習要求不夠明確。在教學第3自然段時，我的目的是讓學生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學生找到相關的句子，再進展讀。但是由于這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開頭時學生有些茫然。而且在我說句子意思時采納的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。

2、朗讀訓練沒有進一步深入，沒有很好地引導學生抓住重點詞句來品讀感悟。

9、《風娃娃》教學反思

《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風娃娃是怎樣的呢？觀賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個得意的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，認真讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既得意有時又有些可氣。

教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。

接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思?！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比擬難的，離現(xiàn)實生活比擬遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的學問構造中查找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就特別深刻。

學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼快；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的很多好處和害處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫忙別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不當心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的.角度動身，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，仔細動腦，少做傻事，快快長大。

10、《風娃娃》教學反思

《風娃娃》是是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這篇課文生動好玩，離學生的生活實際較近，我采納多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，把握了風的好處和害處。

回想這一課的教學過程，我覺得教學環(huán)節(jié)中有令人滿足之處。下面是我對這一課教學的點滴反思：

1、為了激發(fā)學生的學習興趣，我用音頻導入大家都熟識的風聲來引起孩子們的留意，一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活潑了。爭先恐后地說出這是風。隨后我導入新課：今日我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中，仔細地閱讀課文。

2、溝通生字的識記方法讓孩子們知道可以通過熟字換偏旁，熟字加偏旁，熟字換部件，整體記憶等方法來識記生字，再用卡片把識字方法進展歸類。把詞語代入句子里，再讀，又一次穩(wěn)固了生字。

3、孩子們的坐姿和讀書姿態(tài)很標準。

缺乏之處：說話訓練不夠到位，有的孩子還有其他方法識字，我顧忌時間問題，結果草草收場，導致找風娃娃做了哪些事情這一環(huán)節(jié)沒有展現(xiàn)出來，甚是惋惜。

11、《風娃娃》教學反思

舍與得是一對沖突體，生活中我們經常會面對舍與得的兩難境地，許是魚與熊掌不知舍棄哪樣的為難，許是無法把握自己內心想要什么的迷惘，更或許是一時找不到那條“渡江過岸的船”——求取的方法。每天，為了一些大事小情，我們都在不斷地做著各種各樣的取舍。

而作為教師，在備課上課中，就存在著對教材的把握，對可開發(fā)訓練點的取舍。近日，固然，這里的“舍”也不是一味不要、不讀的意思，而是怎樣確定重點，找準突破口，更有效地以點帶面?！讹L娃娃》是一篇特別好玩、符合二年級學生心理的童話，其中包含著這樣一個道理：幫忙別人不能一時興起，要學會動腦筋。在聽這堂課之前，我已完成了這篇課文的教學，聽了金小英教師的這堂教研課后，更加發(fā)覺怎樣對文本進展適宜的取舍，相當重要?，F(xiàn)選擇其次自然段（風娃娃幫忙吹風車