北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得范文

北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得范文北京市十一學(xué)校原為中央軍委子弟學(xué)校，1952年在周恩來(lái)、羅榮桓等老一輩革命家的親切關(guān)懷下建立，聶榮臻元帥用新中國(guó)的誕生日為學(xué)校命名。關(guān)于北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得有哪些呢?下面整理了關(guān)于北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得，供你參考。北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得篇一七月下旬，學(xué)校組織了我們向北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)的培訓(xùn)活動(dòng)。為期五天的學(xué)習(xí)，我們收獲良多。我深刻地感受到這所學(xué)校的魅力以及時(shí)刻以學(xué)生為本的教育理念，它的教育模式也十分值得我們?nèi)ソ梃b、吸收、消化、應(yīng)用。近幾年來(lái)，北京市十一學(xué)校積極探索素質(zhì)教育與升學(xué)的和諧發(fā)展之路，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，并創(chuàng)造了優(yōu)秀的辦學(xué)業(yè)績(jī)。北京市十一學(xué)校成立于1952年，原為中央軍委子弟學(xué)校，聶榮臻元帥用新中國(guó)的誕生日為學(xué)校命名。學(xué)校占地234畝，建筑面積15.6萬(wàn)平方米，是一所擁有初高中的完全優(yōu)質(zhì)中學(xué)。2004年被評(píng)為北京市示范性普通高中。2011年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目;;“深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校”。2014年2月27日，教育部第一次在高中校園召開新聞發(fā)布會(huì)，向全國(guó)介紹和推廣該校高中課程改革和創(chuàng)新育人模式的經(jīng)驗(yàn)。第一天的學(xué)習(xí)是從十一學(xué)校主管課程改革的副校長(zhǎng)秦建云主講《從問(wèn)題出發(fā)構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程體系》開始的。他從目前的教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，談及課程改革的必要性，深入淺出，通俗易懂。他還從課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)、課堂教育形式、課堂教學(xué)環(huán)境等五方面講述了具體變革的尺度和相應(yīng)措施。我的之前的教學(xué)理念受到了徹底的顛覆。的確學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘他們的潛意識(shí)和暗藏能量，適宜學(xué)生個(gè)體需求讓興趣指引、增強(qiáng)責(zé)任、磨練意志，從而達(dá)到課程改革的目的。一上午三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告，秦校長(zhǎng)滔滔不絕，有理有據(jù)，幽默風(fēng)趣，深深地感染了所有學(xué)員，也使我們重新審視了自己作為教師的作用和教學(xué)理念。秦校長(zhǎng)說(shuō)，教育改革可以先從學(xué)校中容易、切實(shí)可行、學(xué)生最迫切的方面開始。這句話對(duì)外婆感觸頗深。教學(xué)改革就應(yīng)從課堂開始，不過(guò)不能只看課堂教學(xué)形式變化，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的需求出發(fā)，分析他們的意愿，正確引導(dǎo)他們對(duì)今后人生發(fā)展規(guī)劃，再將他們分檔類別，進(jìn)入不同的個(gè)性化教學(xué)。在實(shí)施個(gè)性化的課堂教學(xué)之前必須制定個(gè)性化課程結(jié)構(gòu)，個(gè)性化課程標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)性化課堂評(píng)價(jià)(讓過(guò)程化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合)，個(gè)性化課程環(huán)境(設(shè)立學(xué)科教室營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍)。但要保證教育改革的實(shí)效性，必須要有專業(yè)素養(yǎng)和德高望重的帶頭人和不遺余力的首席團(tuán)隊(duì)支持方可保證。隨后的學(xué)習(xí)中，給我留下特別深刻印象的還有特級(jí)教師王春易老師的報(bào)告《從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育》。這是一位在課程改革中經(jīng)歷了從講到不講的華麗嬗變的特別的生物老師。北京市十一學(xué)校的改革與校長(zhǎng)李希貴有很大關(guān)系，正是他提出，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，二不是教師自我展示的地方。而這位以教育改革出名的著名教育家，這次把改革的舞臺(tái)放在了十一學(xué)校，而改革的大背景正是提倡充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新課程改革。在一所特級(jí)教師集中的名校里提倡改革，壓力可想而知。多少年駕輕就熟的教案，多少個(gè)不眠之夜熬出來(lái)的課件，多少年積累的教學(xué)素材，怎么能說(shuō)丟就丟?在這場(chǎng)改革中，北京市十一學(xué)校特級(jí)教師王春易碰上了自己教學(xué)的一道坎兒。此時(shí)，距離她1999年被評(píng)上“特級(jí)”已經(jīng)有9個(gè)年頭。然而，在最初的不解后，王春易決心成為改革的先行者。王春易感覺到，老路不能走了，必須得放下“講”這種傳統(tǒng)的授課方式了。“其實(shí)，我的不講不是圖省事，作為生物老師，我想你們能夠像綠色植物一樣，主動(dòng)地吸收陽(yáng)光和水分?！蓖醮阂赘嬖V學(xué)生。2010年9月26日，王春易正式開始了單元教學(xué)的變革，即在同一個(gè)模塊，把不同章節(jié)的內(nèi)容整合在一起進(jìn)行教學(xué)。比如，像細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老、凋亡，細(xì)胞的癌變，可以整合為“細(xì)胞的生命歷程”。然后，把相關(guān)的內(nèi)容再整合為生物的變異的內(nèi)容，由此進(jìn)一步擴(kuò)大整合的范圍，把不同模塊之間也進(jìn)行整合。結(jié)果，王春易發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)科中，不管是必修還是選修，都有很多結(jié)合點(diǎn)，都可以整合到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂變革最好的檢驗(yàn)者是分?jǐn)?shù)。第一個(gè)單元結(jié)束后，因?yàn)椴扇×诵碌慕虒W(xué)方式，王春易本以為學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)有比較明顯的下滑，實(shí)際情況是，跟以往相比幾乎沒有變化。大單元教學(xué)不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還節(jié)省出了不少時(shí)間。聽完王春易老師的報(bào)告，我深刻感受到，自主學(xué)習(xí)，絕對(duì)不是自己學(xué)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育是培養(yǎng)人、造就人的崇高事業(yè)，其終極目標(biāo)是為了人的自由發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生的命運(yùn)，關(guān)乎民族的未來(lái)。北京十一學(xué)校創(chuàng)新育人模式改革，全面詮釋了該校創(chuàng)新育人模式的真諦，系統(tǒng)展示了改革給學(xué)校帶來(lái)的沖擊變革和活力，讀后令人振奮，令人鼓舞，令人深思。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育更多關(guān)注的是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、學(xué)校升學(xué)率，衡量教師與學(xué)生僅有分?jǐn)?shù)這把標(biāo)尺，課堂教學(xué)只注重教師講，學(xué)生只是被動(dòng)聽，這種填鴨式教育教學(xué)方式不僅壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。特別是在當(dāng)下社會(huì)心態(tài)浮躁、過(guò)分追逐功利化教育和過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，北京十一學(xué)校的教育教學(xué)改革獨(dú)樹一幟，抓住了教育的核心、教育的本質(zhì)，具有獨(dú)特的樣本意義和示范作用，給予我們深刻的啟示。把學(xué)生放在教育教學(xué)的第一位。北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。教育上，堅(jiān)持教育的主體性，實(shí)施不被拒絕的教育，著力于培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、誠(chéng)信篤志、行為規(guī)范、思維活躍的民族脊梁和社會(huì)棟梁。教學(xué)上，充分考慮學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件努力讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，重視教學(xué)常規(guī)，尊重教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多向成才。把培養(yǎng)人、造就人作為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。教育的首要任務(wù)是立德樹人，重點(diǎn)在于育人，其本源意義應(yīng)該是激發(fā)人的真善美。北京十一學(xué)校教改以育人為本的現(xiàn)代教育思想理念為指導(dǎo)，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。這是該校教改的本質(zhì)和核心，也是其改革呈顯出一派生機(jī)的關(guān)鍵。綜上，我認(rèn)為只要心中時(shí)刻裝著學(xué)生，始終堅(jiān)持以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為宗旨，不在乎眼前的小得小失，就能創(chuàng)造出適合自己學(xué)校的教育發(fā)展之路。北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得篇二本月中旬我有幸參加了株洲市教育局組織的“湖南省株洲市應(yīng)對(duì)高考改革推進(jìn)普通高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)專題研修第二期”的培訓(xùn)活動(dòng)，到北京十一學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地參觀并認(rèn)真聆聽了北十一學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和老師們所作的精彩報(bào)告，所學(xué)所看讓我真正開闊了視野、增長(zhǎng)了見識(shí)，可謂思想震動(dòng)、靈魂震撼。當(dāng)我們正困惑于高中教師的職業(yè)倦怠、高中學(xué)生的厭學(xué)情緒、高分低能和績(jī)優(yōu)質(zhì)低的輸出狀況而苦惱無(wú)奈、彷徨無(wú)助時(shí)，北十一學(xué)校的育人模式改革的探索和實(shí)踐給我們展示了一副美麗的教育風(fēng)景畫，給了我們一副美好且令人神往的教育愿景圖，也給我們樹立了工作的目標(biāo)、確立了努力的方向。北十一的改革既不是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)改革，也不是單純的課程改革，而是定位于育人層面的改革，著力于人的成長(zhǎng)和發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展、尊重生命成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，追求并回歸了教育的本真。一、定位培育人、造就人的辦學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是一切行為的指南，教育的目標(biāo)是立德樹人。在北十一學(xué)校行動(dòng)綱要中明確了北十一學(xué)校的育人目標(biāo)是著力于培養(yǎng)志遠(yuǎn)意誠(chéng)、思方行圓，即志存高遠(yuǎn)、誠(chéng)信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會(huì)棟梁和民族脊梁，這是何等的膽略和氣魄呀!我想，誰(shuí)看到都會(huì)熱血沸騰、激情迸發(fā)，必當(dāng)引發(fā)男兒當(dāng)自強(qiáng)、巾幗須奮進(jìn)的豪情壯志。學(xué)校育人目標(biāo)的具體內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與人生規(guī)劃，確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生立志成為某一領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物或杰出人才;誠(chéng)信做人，讓每一位學(xué)生成為值得信任的人;強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生。從奮斗目標(biāo)、做人之本和生存之道三個(gè)層面概述了學(xué)校培育人的方向和宗旨，闡釋了教育的真實(shí)內(nèi)涵和真正目的，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的以人為本的價(jià)值追求，注重教育本質(zhì)、本源，彰顯了對(duì)學(xué)生個(gè)性、人性和生命的尊重。二、樹立學(xué)生第一的辦學(xué)理念李希貴校長(zhǎng)提出，北京十一學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)生第一，學(xué)校的教育教學(xué)始終要把學(xué)生放在第一位。以一切為了人的自由發(fā)展、尊重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展為己任，最大程度地保留學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，針對(duì)每名學(xué)生的個(gè)性需求因材施教，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)潛能，給學(xué)生充分施展才能的舞臺(tái)，讓學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。這是北京十一學(xué)校教改的精髓，也是其改革的靈魂所在。一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，以學(xué)生個(gè)性化和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要作為育人目標(biāo)，北京十一學(xué)校取消行政班、實(shí)行走班選課，拆掉講臺(tái)、實(shí)行導(dǎo)師制，真正實(shí)現(xiàn)了教育成為服務(wù)的思想轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，課程根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行分類分層開發(fā)開設(shè);課堂根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教室分區(qū)、任務(wù)分層、課型分設(shè);課外給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，開展豐富的社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和自修活動(dòng)讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短;在硬件方面，充分考慮學(xué)生的興趣，建設(shè)了“三室合一”即圖書室、實(shí)驗(yàn)室、教室融合一體的功能教室，同時(shí)普及并引導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)互聯(lián)終端設(shè)備，充分發(fā)揮教育信息化功能，讓教室成為學(xué)生最喜歡的地方之一，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。三、讓自主成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力教育的目的不是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也不是統(tǒng)一模型的塑造，而是尊重個(gè)性發(fā)展，讓一個(gè)個(gè)鮮活的生命綻放各自最美的光芒。其關(guān)鍵是給學(xué)生以自主的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主成長(zhǎng)、成才。自主的前提是實(shí)施師生關(guān)系的平等，將教師從“警察”、“看守”、“門崗”的角色中退出來(lái)，變管教為疏導(dǎo)、變說(shuō)教為溝通、變強(qiáng)制為自主。因此，北十一學(xué)校采取了打破行政班、取消班主任，改變班級(jí)授課制狀態(tài)、實(shí)行走課選班制，充分給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)利，構(gòu)建真正的師生平等關(guān)系，讓學(xué)生擁有獨(dú)立人格和獨(dú)立思想去激發(fā)潛能、激揚(yáng)生命、自主成長(zhǎng)。學(xué)生的基礎(chǔ)不同、喜愛和興趣不同、將來(lái)的發(fā)展規(guī)劃也不同，一樣的課程根本滿足不了學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展，因此北十一學(xué)?；趯W(xué)生的需要和實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)，幾年下來(lái)共開發(fā)了269門學(xué)科課程、34門綜合課程、70個(gè)職業(yè)課程和60個(gè)管理課程，組建了268個(gè)社團(tuán)，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開設(shè)，對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類開設(shè)，并且對(duì)藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行整合開設(shè)了綜合課程，針對(duì)特別學(xué)生開設(shè)了一對(duì)一的特需課程，利用小學(xué)段針對(duì)部分學(xué)生實(shí)際開設(shè)了援助課程。豐富的課程就像超市貨物，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、需要和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇、自主規(guī)劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨(dú)一無(wú)二的課程表，做值日、社團(tuán)、游學(xué)、職業(yè)考察隨處都有課程，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里，課程價(jià)值不再是盯分?jǐn)?shù)、做題，而是重在培養(yǎng)學(xué)生思維和能力，注重觀察能力、分析能力、表達(dá)能力、探索精神、好奇心等的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是在不斷選擇的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)興趣、才能和需求，將學(xué)習(xí)與自己的人生方向聯(lián)系在一起。學(xué)生的自主還體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)方式的選擇上，課堂學(xué)習(xí)分為自研、合作以及導(dǎo)學(xué)三種主要形式，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際以及愛好進(jìn)行自主選擇。在學(xué)生管理方面學(xué)校也給予了學(xué)生充分的自主，比如期末評(píng)語(yǔ)，學(xué)生愿意讓哪個(gè)老師寫，就可以選哪個(gè)老師;小學(xué)段自習(xí)，學(xué)生可以提前在網(wǎng)上選擇自己信任的老師，請(qǐng)他負(fù)責(zé)指導(dǎo)規(guī)劃等等。因?yàn)檫x擇所以熱愛、因?yàn)樾膭?dòng)才會(huì)行動(dòng)，自主必然培養(yǎng)起學(xué)生自律、自覺的習(xí)慣，自主必然能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自主能煥發(fā)學(xué)生的斗志，自主能挖掘?qū)W生的潛能，自主能讓學(xué)生在青春成長(zhǎng)的跑道上越跑越快、越跑越好，自主是學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。北京十一學(xué)校學(xué)習(xí)心得篇三我很幸運(yùn)有這樣一次外出的機(jī)會(huì)，去參加北京十一學(xué)校的培訓(xùn)。在十一學(xué)校，我見識(shí)了許許多多，這些讓我第一次感覺到，原來(lái)教育是這樣的，原來(lái)教育可以這樣的幸福。北京十一學(xué)校是北京海淀區(qū)的著名中學(xué)，與高校和高級(jí)教育行政部門聯(lián)系緊密。聽培訓(xùn)者說(shuō)，高考不能取消，而高考改革勢(shì)在必行。今后高考一定是越來(lái)越簡(jiǎn)單，今年北大、清華招收了一大批因刻苦、努力學(xué)習(xí)而贏得高考的女生，這令他們很苦惱，所以下一年他們會(huì)擴(kuò)大自主招生名額(據(jù)說(shuō)30﹪)，降低統(tǒng)招比例，這也符合教育行政部門敦促高校招生改革的目的。前天會(huì)議上，校長(zhǎng)提到對(duì)競(jìng)賽、自主招生的重視，可見是多么有預(yù)見。十一學(xué)校課程體系院長(zhǎng)秦建云老師在多年的物理教學(xué)中，經(jīng)歷了各種“不舒服”，這使他萌生了“學(xué)科教室”的想法，并且因?yàn)槊媾R與我們現(xiàn)在一樣的行政班的困惑而實(shí)行學(xué)科分層、走班制。我認(rèn)為按總分分層的教學(xué)比不分層效率高，而按學(xué)科分層又比按總分分層效率高。以物理教學(xué)為例，他們分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次，針對(duì)文史、體育、藝術(shù)類學(xué)生，第二個(gè)層次，針對(duì)參加高考的學(xué)生，第三個(gè)層次，針對(duì)參加競(jìng)賽、自主招生的學(xué)生課程。十一學(xué)?；撕艽蟮奈锪?、人力編寫了三類教材，其中針對(duì)第三個(gè)層次學(xué)生設(shè)置的課程名叫大學(xué)物理先修課程。我?guī)Я巳疚锢斫滩?，?nèi)容里確實(shí)滲透了自主招生、競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容，而且是非常自然的滲透。這樣的改革，使得高考與競(jìng)賽、自主招生考試有機(jī)結(jié)合，渾然一體，學(xué)生選課參照老師建議而自主選擇，此項(xiàng)舉措提高了