《有效教學(xué)十講》心得體會

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學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》，不由得使我想到了我們教學(xué)中一個特別突出的問題，那就是：老師很辛苦，同學(xué)很苦痛，然而我們的同學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的進展。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，才明白了其中的緣由。原來是自己的教學(xué)不是高效的。要想使孩子愿學(xué)，就必需讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思索、專注于創(chuàng)新。

書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

一、課堂關(guān)注要全面化

每一堂教學(xué)效果良好的課都來源老師的仔細備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改良，而相應(yīng)的忽視了對教材和同學(xué)的討論。從《有效教學(xué)十講》中我明白了同學(xué)獲得學(xué)問，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵在于備課。要提高學(xué)校語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必需改良現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。老師在進行備課時，不僅要備教材，而且要備同學(xué)；除了考慮采納哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮同學(xué)學(xué)習(xí)時的情感、看法和原有的學(xué)問水平，從同學(xué)的角度設(shè)計教法，在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo)；在留意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學(xué)資源進行整合，并留意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源，讓同學(xué)在豐富多彩的實踐中學(xué)好，并進行遷移運用，使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡樂?和美好。另外老師在課堂上要盡量關(guān)注到全部的同學(xué)，不能由于自己留意力或掌控力所能到達的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)老師無暇顧及到的同學(xué)被漸漸邊緣化。所以，老師應(yīng)當(dāng)留意不同學(xué)情層次的同學(xué)，讓更多的同學(xué)站起來回答下列問題、發(fā)表自己的觀點，并對同學(xué)的回答進行合理的評價，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重同學(xué)的進展，賜予足夠的鼓舞，堅持鼓舞與訂正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動同學(xué)參加的廣度和深度。換言之，老師決不能由于無法調(diào)動同學(xué)參加的主動性，而就此放棄或把留意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)對同學(xué)參加教學(xué)的總體狀況進行關(guān)注和掌控，還要準(zhǔn)時加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由。

二、要以同學(xué)為本，用真愛構(gòu)筑課堂

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生公平”的教育思想。勝利的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)能夠不斷的獲得美妙的心靈體驗。引用余教授的話：“勝利的體驗是一種巨大的心情力氣，它可以促進同學(xué)好好學(xué)習(xí)的愿望?！闭n堂中老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以同學(xué)為中心的課堂環(huán)境，營造一種敬重同學(xué)的觀點、問題，鼓舞同學(xué)提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氣氛，高度鼓舞和評價同學(xué)的主動參加。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以往以單純傳授學(xué)問為手段的做法，對同學(xué)的感情、看法、價值觀賜予更大的關(guān)注，制造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、還同學(xué)自由制造的空間

同學(xué)的主體地位沒有真正落實，同學(xué)的主動性、制造性被壓抑，這是當(dāng)前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和綻開，應(yīng)努力表達開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探究，鼓舞創(chuàng)新，愛護同學(xué)的求知欲望。課堂教學(xué)中可采納“啟發(fā)式”、“探究式”、“商量式”，等等。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽話就是好同學(xué)、老師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生公平，使同學(xué)敢于各抒己見，漸漸培育同學(xué)的表達力量。沒有老師的教育創(chuàng)新，沒有老師制造力氣的充分釋放，也很難談得上激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的過程，從本質(zhì)上說是老師制造帶動同學(xué)制造的過程，因此，充分發(fā)揮老師的制造性，并通過老師的制造帶動和提升同學(xué)的主體性，才是正確的道路。

四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。

有效課堂教學(xué)需要老師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕老師，在各自的熟悉層面上都會發(fā)覺缺乏，都會留有圓滿因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)當(dāng)留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，準(zhǔn)時捕獲問題，登記得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？假如不準(zhǔn)時反思，許多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會消失類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注意道德的君子，一日三省其身。老師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)討論的一個永久課題?？赐炅恕队行Ы虒W(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過程，我肯定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的缺乏，同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí)，特殊教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所進展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)進展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

《有效教學(xué)十講》心得體會2

暑假伊始，帶著全校教職工一起研讀《有效教學(xué)十講》。余森教授以“對人的成全”為內(nèi)在尺度，通過對堂教學(xué)耐煩、細致的省察，見微知著，道出很多啟人心智的關(guān)于有效教學(xué)的獨特見解。這是余教授二十幾年對堂教學(xué)觀看、思索所積淀下的才智結(jié)晶，讓人遠眺到了教育中迷人的內(nèi)景。

雖然只學(xué)習(xí)了前五講，但是發(fā)覺，平常教學(xué)實踐中的很多想法在這里得到了驗證，很多困惑在這里得到了解答。怎樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？在書中余教授把新程的改革說得很透徹，新程教學(xué)就是要把以前的教學(xué)模式個大轉(zhuǎn)變，老師的教學(xué)就要花最少的時間獲得最好的效果，給同學(xué)更大的空間去進展獨特，拓寬學(xué)問面。這就是有效教學(xué)的全部內(nèi)涵。

讀著前五講，有許多體會和感受,其中最深刻的有三點：

一、要從實際動身，注意拓展的有效性

《學(xué)校歷史程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》提出了鼓舞自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，提倡老師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體同學(xué)都得到進展。為了貫徹這一新程的理念，在教學(xué)中曾消失了“拓展探究熱”，只要能與堂教學(xué)內(nèi)容扯上點關(guān)系的就要拓展，老師在堂上花許多的時間讓同學(xué)溝通自己收集的資料，卻不加引導(dǎo)。過分拓展的結(jié)果是造成了珍貴的堂教學(xué)時間的無謂鋪張，忽視了本內(nèi)容的教學(xué)。

二、要重視同學(xué)的“最近進展區(qū)”

在堂教學(xué)中，我們常常會遇到自認為設(shè)計得特別奇妙的一個問題提出后，同學(xué)并沒有主動回應(yīng)？創(chuàng)設(shè)一個感覺良好的教學(xué)情境同學(xué)并沒有主動參加？這時我們經(jīng)常會責(zé)備同學(xué)基礎(chǔ)差，復(fù)習(xí)不準(zhǔn)時，學(xué)習(xí)不主動。很少反思自己提出的問題、創(chuàng)設(shè)的情境是否與同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問水平、生活閱歷相匹配。

讀了余教授這本書，我了解到了關(guān)于同學(xué)的“現(xiàn)有進展區(qū)”和“最近進展區(qū)”的理論，余教授指出：同學(xué)不能解決，須在老師教育下，通過同學(xué)間的合作、關(guān)心才能解決，這個問題就處在最近進展區(qū)，教學(xué)正是要立足現(xiàn)有進展區(qū)，針對最近進展區(qū)的問題綻開。還指出：有效堂應(yīng)當(dāng)運用敏捷的方法，適應(yīng)同學(xué)的實際和內(nèi)容的要求。同學(xué)的參加程度與老師傳授學(xué)問的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問難度超出了同學(xué)的理解力量，脫離原有的學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)會心有余而力缺乏，假如學(xué)問過于簡潔，學(xué)起毫不費勁，同學(xué)就會感到厭煩。只有難度適中，才能使同學(xué)在教學(xué)過程中產(chǎn)生主動的內(nèi)心體驗，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維力量，形成良好的堂氣氛。

這個理論讓我受到很多啟發(fā)，這不就是要求我們在備時充分地“備同學(xué)”嗎?要從同學(xué)實際動身，要面對豐富多彩的社會生活，擅長開發(fā)和利用學(xué)校生已有的生活閱歷，選取同學(xué)關(guān)注的話題，圍繞同學(xué)在生活實際中存在的問題，堅持正面引導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)理解和把握拓展性的歷史閱讀。反思我們平常的教學(xué)，往往只關(guān)注教材，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，卻很少去了解同學(xué)已有的學(xué)問水平，設(shè)計的教案由于不符合同學(xué)實際而讓堂教學(xué)變成了老師的“獨角戲”，難以生成有效的學(xué)習(xí)成果，堂教學(xué)的有效性也就可想而知了。

三、要處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)是堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有預(yù)設(shè)即前的細心預(yù)備——備，堂上就毫無法；沒有生成，再好的預(yù)設(shè)也無用武之地，這就不能活學(xué)活用，也就失去了教學(xué)的最終意義。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，如何細心預(yù)設(shè)，如何促進生成，就成為新程背景下的歷史堂教學(xué)亟待解決的實際問題。

新程強調(diào)重視生成，這是眾所周知的，但余教授在書中也為我們列舉了一些生成的誤區(qū)，特殊是指出了重視生成并不表示可以忽視預(yù)設(shè)，并強調(diào)有了細心的預(yù)設(shè)才會有精彩的生成。

如何預(yù)設(shè)？還是應(yīng)“備同學(xué)”，“了解同學(xué)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，把握本班同學(xué)的學(xué)問閱歷背景和思維特點、愛好點、興奮點，把握思維活動的走向?！贝_實，“備同學(xué)”是一節(jié)勝利的重要條。

預(yù)設(shè)應(yīng)是一種基于“生成”的預(yù)設(shè)，這樣才有利于教育創(chuàng)新，有利于同學(xué)的進展，使堂更得心應(yīng)手。完好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是預(yù)期性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時思路可以是：師生互動——產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)不同的問題——提出新目標(biāo)——產(chǎn)生新問題——查找新方案——提出更高的追求目標(biāo)。這樣將更有利于培育同學(xué)探究學(xué)習(xí)力量和以人為本的價值觀的形成，有利于同學(xué)的全面進展、終身進展，而老師也在“動態(tài)生成”的教學(xué)中獲得生命的活力與價值。以生為本，在預(yù)設(shè)中充分地敬重同學(xué)，供應(yīng)同學(xué)探究“未知”的空間，這種全方位的預(yù)設(shè)就能使老師適時關(guān)注堂生成的新情景、新內(nèi)容、新方法、新過程，關(guān)注同學(xué)在堂中獨特化的生命活動，從而表達真正意義上的“以學(xué)定教”。

提高堂教學(xué)的有效性，是每一位老師追求的永久主題。蘇霍姆林斯基說:“只有當(dāng)老師的學(xué)問視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，老師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人?！蓖瑯?，只有當(dāng)老師站的足夠高時，才能駕馭堂，才能讓堂教學(xué)的有效性落到實處。而要做到這一點，老師只有時?？偨Y(jié)、不斷反思，終身學(xué)習(xí)。

《有效教學(xué)十講》心得體會3

書中，余文森教授圍圍著有效教學(xué)闡述了兩個大問題；一是我們該如何在教學(xué)中重視同學(xué)的進展，二是我們該如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。我看到了教授精辟的觀點，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實狀況的求真精神，教授在書中通過生動的比方，經(jīng)典的案例，來剖析有效教學(xué)規(guī)律，語言通俗易懂、深化淺出，讓我們一點一點地思索，一點一點地感悟，對有效教學(xué)的實施起到了引導(dǎo)作用。

一、有效備課。

有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學(xué)需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注意教學(xué)實踐，更留意教學(xué)反思。教學(xué)中要做到因材施教，區(qū)分對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)確實定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，從教學(xué)手段的支配到教學(xué)語言的運用，都必需從同學(xué)的實際動身，做到有的放矢。

二、有效選用教法。

同學(xué)的參加程度與老師傳授學(xué)問的難易程度關(guān)系很大，假如學(xué)問難度超出了同學(xué)的力量，脫離原有的學(xué)問基礎(chǔ)，同學(xué)就會心有余而力缺乏，假如學(xué)問過與簡潔，學(xué)起來毫不費勁，同學(xué)就會感到厭煩。只有難度適中，才能使同學(xué)在教學(xué)過程中產(chǎn)生主動的內(nèi)心體驗，以高漲的心情從事學(xué)習(xí)，充分激發(fā)思維力量，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動參考資料，而并非唯一根據(jù)，老師必需依據(jù)教學(xué)環(huán)境、同學(xué)實際，吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，敏捷的處理學(xué)習(xí)材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

三、有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)的如何。同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性表達在學(xué)習(xí)是否主動主動地參加體驗學(xué)習(xí)過程，同學(xué)是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和進展；老師教學(xué)的有效性表達在能否調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，促進同學(xué)對學(xué)問的主動建構(gòu)，注意過程教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)問的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為同學(xué)進展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進同學(xué)的全面進展。

四、有效統(tǒng)一預(yù)設(shè)和生成。

預(yù)設(shè)和生成是當(dāng)前困擾老師的一大問題。假如說生成性既是新課程課堂教學(xué)的亮點，我認為它同時也是新課程課堂教學(xué)的難點，究竟課堂開放，就會消失意想不到的狀況，對老師教學(xué)才智提出了嚴(yán)峻的考驗。假如在課堂上老師的才智和同學(xué)的才智在教與學(xué)的過程中能碰撞出火花，從而到達學(xué)問的增值，換句話來說，在課堂教學(xué)中若能實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完善統(tǒng)一，那將是老師教學(xué)技藝的最高境界。我們要做的就是要無限可能地接近抱負目標(biāo)。

五、有效進行教學(xué)反思。

教學(xué)實踐中的自我反思是老師在一堂課結(jié)束后，思索哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片段值得認真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自己措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改良等。同時，仔細作好記錄，促進老師準(zhǔn)時總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)當(dāng)寫自己實際教學(xué)中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細，見微知著。也就是說從實際動身，在教學(xué)實例中探尋教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，有深度的分析，用以反思自己的課堂教學(xué)。

作為一名老師，要不斷完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改良教學(xué)方法。主動學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不提高自身的綜合素養(yǎng)

《有效教學(xué)十講》心得體會4

初讀《有效教學(xué)十講》，對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成果與問題深有同感，對新課程改革帶來的改變的熟悉感同身受，于是，有了其次遍細讀的愿望。品嘗之后發(fā)覺，自己對有效教學(xué)的熟悉有了更多的理解，很好地解決了老師的困惑，也為老師在課堂上如何實施有效教學(xué)供應(yīng)了根據(jù)。

“有效”這個詞，多少人在談在論，多少人在努力在做，多少人為其絞盡腦汁?但是其間有多少要素?怎樣才是有效?如何才能有效?說真的，雖然教了初三好幾年，但讓我明白地表述，也覺得很難。余老師考量同學(xué)學(xué)習(xí)有效性的三個指標(biāo)就特別清晰明白——學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗!我們要努力的目標(biāo)是——降低學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，讓同學(xué)歡樂地學(xué)習(xí)。

教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項指標(biāo)呢?很明顯，無所獲的學(xué)習(xí)，無論多么歡樂，是不能稱為有效的，由于獲得學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一要務(wù);花費大量時間獲得的學(xué)問是低效的，由于它往往以犧牲同學(xué)大量的休息時間為代價，以犧牲同學(xué)的身心健康為代價獵取學(xué)問的做法是得不償失的;被看做是一種沉重負擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣，還隨時會終止的，如今的許多孩子一旦考上高校，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，由于，他們認為學(xué)習(xí)的苦痛是難以言喻的，解脫的方法就是不再苦痛地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)由于沒有樂趣，也就沒有了生命力，是過早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得學(xué)問的時間、結(jié)果和過程三個要素，速度、結(jié)果和體驗學(xué)習(xí)心得是有效教學(xué)的三個關(guān)鍵指標(biāo)。“我們把學(xué)校的學(xué)習(xí)時間、學(xué)校課程的學(xué)習(xí)時間無限的膨脹了，擠占了同學(xué)獨特化的學(xué)習(xí)時間?！币虼耍覀円_立節(jié)省時間(學(xué)習(xí)時間)的意識，提高學(xué)習(xí)效率，把更多的非學(xué)習(xí)時間還給同學(xué)。我們首先解放同學(xué)的時間，至少保證讓同學(xué)擁有自己操作的時間。時間留出來之后，我們老師應(yīng)當(dāng)在課前做好充分的預(yù)備。課前全方位預(yù)備，針對學(xué)情細心處理教材，深挖教材，吃透教參，預(yù)備好要教什么，重點是什么，難點是什么，確立一兩個訓(xùn)練點。把握好新舊學(xué)問的連接點，引導(dǎo)同學(xué)運用舊學(xué)問的遷移來把握新學(xué)問。設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)自學(xué)，解決一些比較簡潔的內(nèi)容，節(jié)約課堂的時間。

有效教學(xué)的關(guān)鍵點在哪里?很多老師在課前用了相當(dāng)多的時間進行教學(xué)預(yù)設(shè)，可課堂上依舊難以實現(xiàn)有效教學(xué)。有效課堂的關(guān)鍵問題在于老師的課堂實施和運作，也就是老師駕馭課堂的力量。新課程追求開放動態(tài)的課堂，老師應(yīng)具備更高的駕馭課堂的力量。我曾經(jīng)觀看過一位老師的課堂，盡管老師按教學(xué)預(yù)設(shè)實施教學(xué)，但是，效果并不抱負。由于教學(xué)板塊目標(biāo)太多，老師沒有合理掌握同學(xué)的時間，準(zhǔn)時調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致許多同學(xué)學(xué)習(xí)效果差，無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。尤為重要的是，老師在課堂上的觀看力量顯得薄弱，沒能在同學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，加以必要的引導(dǎo)，無法實施有針對性的教學(xué)，嚴(yán)峻減弱了老師的指導(dǎo)作用，課堂的效益大打折扣。老師無法發(fā)覺課堂低效的根源，顯得無奈。

課堂開放了，老師應(yīng)當(dāng)怎么做?有效教學(xué)的關(guān)鍵在于老師，尤其是老師的課堂教學(xué)行為。準(zhǔn)時的課堂觀看與反映力量是老師駕馭課堂的必要條件。老師只有進行充分的課堂觀看，才會知道同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，準(zhǔn)時回應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，有效教學(xué)才有可能得到實現(xiàn)。

學(xué)習(xí)的時間是有限的，提高學(xué)習(xí)的有效性不能單靠延長學(xué)習(xí)時間來進行，而更需要合理支配時間。一堂課，一般由學(xué)、講、練三部分構(gòu)成。課堂上要少講精講，多學(xué)精練。細心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間，讓課堂的40分鐘產(chǎn)生最大的效益。

其實學(xué)習(xí)是如此，我們的工作更是如此。相同的工作量，你用最短的時間去完成，完成的質(zhì)量最好，而且在完成時，你是特別歡樂的!這就是“有效、高效”!由此看來，每天在教室補課的人，每天占用課間或其他學(xué)科的課時來補課的人，雖然結(jié)果是令人滿足的，但是效率是不高的。支配好時間，爭取在最短的時間內(nèi)完成最高質(zhì)量的工作，或者學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問，或者技能得到更好地訓(xùn)練，這才是有效。

《有效教學(xué)十講》心得體會5

《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。由于學(xué)校語文學(xué)科工作室正在進行福州市基礎(chǔ)教育課題新課程學(xué)校語文課堂有效教學(xué)策略的實踐討論，為了讓課題組成員能擁有相應(yīng)的理論學(xué)問，能更好地實施課題討論，取得肯定的討論成果，我確定帶著大家開頭有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習(xí)。《有效教學(xué)十講》是推舉大家讀的第一本專著。

初讀《有效教學(xué)十講》，對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成果與問題深有同感，對新課程改革帶來的改變的熟悉感同身受，于是，有了其次遍細讀的愿望。品嘗之后發(fā)覺，自己對有效教學(xué)的熟悉有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：

過玉米地的啟示

什么是有效教學(xué)？這是一個古老的話題，但新課程給予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過玉米地的故事，形象生動地闡釋了這個問題。

在過玉米地的競賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個玉米棒都沒有掰到；有的人掰了許多玉米，但走得太慢，花費了大量的時間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒受傷，所以感覺很歡樂。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰是最有收獲的？第一個人跑得快卻一無所獲；其次個人得到的多，卻很費時；第三個人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價也很重；第四個人跑得快，得到的多，還很歡樂。答案很明顯，最終一個是也。

過玉米地掰玉米的結(jié)果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且歡樂幾項指標(biāo)綜合衡量的，最終一個過玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習(xí)的速度、獲得的結(jié)果和學(xué)習(xí)的過程各項指標(biāo)呢？很明顯，無所獲的學(xué)習(xí)，無論多么歡樂，是不能稱為有效的，由于獲得學(xué)問是學(xué)習(xí)的第一要務(wù)；花費大量時間獲得的學(xué)問是低效的，由于它往往以犧牲同學(xué)大量的休息時間為代價，以犧牲同學(xué)的身心健康為代價獵取學(xué)問的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負擔(dān)的學(xué)習(xí)不但無趣，還隨時會終止的，如今的許多孩子一旦考上高校，便再也沒有學(xué)習(xí)的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數(shù)的，由于，他們認為學(xué)習(xí)的苦痛是難以言喻的，解脫的方法就是不再苦痛地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)由于沒有樂趣，也就沒有了生命力，是過早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得學(xué)問的時間、結(jié)果和過程三個要素，速度、結(jié)果和體驗是有效教學(xué)的三個關(guān)鍵指標(biāo)。

有肯定的速度，獲得必需的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的體驗，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標(biāo)。

《有效教學(xué)十講》心得體會6

說來慚愧在看這本書之前我其實真的不知道余文森教授是誰，也不知道他在教育界的成就，《有效教學(xué)十講》這本書是我在昆明云師大培訓(xùn)時，學(xué)校幫我買的，說實話我沒有想仔細去思索的學(xué)習(xí)這本書過，就是那么一瞬間同事跟我說，你讀讀這本書，要寫反思的哦！我?guī)е叭蝿?wù)”去看了這本書，但是后來我發(fā)覺我“喜愛”上這本書了，也深深的對余文森教授產(chǎn)生了傾慕之情，他是宏大的教育者，他的思想是那么的精辟，給了我心靈很大的震撼！

說著說著，我發(fā)覺我偏離了主題，我今日要總結(jié)的是《有效教學(xué)十講》的內(nèi)容，可是我覺得，要想理解一個人的思想前提是你對這個人要有愛好，有想去了解他的欲望。好吧，那我說說讀了這本具有教育指導(dǎo)意義的書后的心得，我將會以余教授的思路為主線分成10個方面進行總結(jié)。

一、教學(xué)的有效性。

每一個敬業(yè)的教育者首先考慮的就是：我的教學(xué)有效嗎？可以說有效性是全部教育、教學(xué)改革的共同追求。要想知道是否有效，你得有一個標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？余教授提出有3個指標(biāo)，分別是學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)體驗。

〔1〕學(xué)習(xí)速度就是指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間。同學(xué)的時間分為學(xué)習(xí)時間和非學(xué)習(xí)時間，其中學(xué)習(xí)時間又分為課程學(xué)習(xí)時間和課外個人學(xué)習(xí)時間。一個高超的校領(lǐng)導(dǎo)、一個了不得的老師，應(yīng)當(dāng)考慮到

這一點：你不能占據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部時間，肯定要“解放兒童”！確立節(jié)省時間的意識，提高學(xué)習(xí)效率，把更多的時間還給兒童。

〔2〕學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表如今學(xué)業(yè)成果上，還應(yīng)當(dāng)考慮成果具有的才智含金量，成果它本身是否含有才智的價值很重要，假如沒有才智的價值再高的成果也不能說明你學(xué)習(xí)到什么。

〔3〕學(xué)習(xí)體驗，享受到學(xué)習(xí)的樂趣才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識。

真正的有效學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)這個過程后把“最近進展水平”變?yōu)椤艾F(xiàn)有進展水平”，把“預(yù)設(shè)性的進展”與“生成性的進展”結(jié)合，同學(xué)從“被學(xué)習(xí)”到“養(yǎng)成良好習(xí)慣”始終到“獨特化的學(xué)習(xí)”?？偨Y(jié)的說做到了同學(xué)進展與老師成長共同進步才是真正的有效教學(xué)。

二、教學(xué)的生成性。

教學(xué)的勝利在于高水平預(yù)設(shè)加上精彩生成。以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平；以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性和可變性。

三、三維目標(biāo)。

首先必需知道的是三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)，要始終如一地貫穿三維目標(biāo)整合的理念?！半p基”指的是基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，三維目標(biāo)要以雙基作為載體和依托，在實施三維目標(biāo)時把雙基放入三維目標(biāo)中，才能真正培育出優(yōu)秀的同學(xué)。

教學(xué)結(jié)論相對來說是單一、封閉、簡潔的，過程相對來說是多樣、開放、冗雜的。我們要把學(xué)問技能當(dāng)成學(xué)科的軀體，把過程方法當(dāng)成

學(xué)科的思維方法，把情感看法價值觀是學(xué)科的靈魂，在教學(xué)過程中用整合的理念進行教學(xué)，才能得到好的“結(jié)論”。

四、教學(xué)情境。

學(xué)問需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才簡單被同學(xué)理解、消化和汲取。情境能夠激發(fā)同學(xué)的熱忱，喚起同學(xué)的求知欲。作為一名生物老師，我深知創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境很重要。好的情境可以快速吸引同學(xué)進入生物學(xué)問的海洋，帶著愛好和歡樂去探究未知世界。我們老師可以借助實物和圖像、借助動作或者活動、借助語言創(chuàng)設(shè)、借助新舊學(xué)問和觀念與沖突、借助背景、借助問題等方法來創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。生物老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必需要基于日常的生活、形象的、要能表達生物學(xué)科特點、融入師生可以共鳴的情感、提出有內(nèi)涵的問題，這樣才能創(chuàng)設(shè)出有價值的教學(xué)情境。

五、教學(xué)關(guān)系。

教學(xué)，就是老師跟同學(xué)、教跟學(xué)。

同學(xué)具有向師性和性。同學(xué)都具有同學(xué)感，都盼望有一個好老師，盼望得到老師的留意。每個同學(xué)都是一個的人，同學(xué)思想多數(shù)是不會以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，同學(xué)都有相當(dāng)強的學(xué)習(xí)力量，所以老師要以同學(xué)的“向師性”為基礎(chǔ)，又要以同學(xué)的為導(dǎo)向，老師只能引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)去學(xué)習(xí)、思索、觀看，但是不能代替他學(xué)習(xí)、思索、觀看。只有正確熟悉和對待同學(xué)的向師性和性以及兩者的關(guān)系，才能取得良好教育教學(xué)效果。

一個優(yōu)秀的老師會把同學(xué)當(dāng)成課堂的主體，充分利用自己的主導(dǎo)

作用，從教到學(xué)最終使同學(xué)具有性。其次看法對同學(xué)成長起很大的作用，一位合格的老師對同學(xué)最基本的看法肯定是關(guān)愛和敬重，慎重利用“冷漠”這一種看法。

六、有效教學(xué)的三條“鐵律”

每個教育者，都會使用各自特有的教學(xué)方式對自己的同學(xué)進行教育，但是要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，都離不開三條“鐵律”。

〔1〕在依靠期，使用“先教后學(xué)”——以教育學(xué)。

〔2〕相對期，使用“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。

〔3〕各個時期都要“溫故而知新”——學(xué)會才有愛好。

七、新課程教學(xué)改革成果與問題反思。

新課程教學(xué)中消失諸多問題，如把三維目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)虛化、課程資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容泛化、同學(xué)主體的凸顯與老師使命的缺失、教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過程的形式化等等。

上述的問題對新課程改革來說是一種阻礙，作為老師要明確

〔1〕目標(biāo)確實立必需符合實際，真實可行的。

〔2〕知道超越教材的前提是基于教材，老師在課堂教學(xué)中不能忽視同學(xué)對文本的學(xué)習(xí)，過早、過多的補充內(nèi)容甚至偏離文本大談其它都是不對的。

〔3〕重視同學(xué)自主性的同時不能推掉老師的引導(dǎo)作用，一味的強調(diào)和表揚同學(xué)的獨特見解，不做有價值的引導(dǎo)，消失忽視對文本的基本敬重現(xiàn)象是教育者的失敗。

〔4〕教學(xué)方式多種多樣，但是都離不開“有價值”的教學(xué)。

八、新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征。

新課程學(xué)習(xí)方式以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)進展為目的，有很多詳細方式構(gòu)成的多維度、詳細不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。新的學(xué)習(xí)方式具有八大特征

〔1〕主動性。同學(xué)由于對學(xué)問的愛好和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我想學(xué)”的現(xiàn)象。

〔2〕性。每個同學(xué)除了特別狀況外基本都有相當(dāng)強的學(xué)習(xí)力量，經(jīng)常表現(xiàn)為“我能學(xué)”。

〔3〕獨特性。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)為其獨特獨特，存在著差異。

〔4〕意義性。同學(xué)通過將新舊學(xué)問互相聯(lián)系即通過“同化”學(xué)會處理新狀況和學(xué)習(xí)新學(xué)問，也就是以思維為核心進行理解性學(xué)習(xí)。

〔5〕交往性。師生、同學(xué)、師師間通過交往，共享學(xué)問使自己學(xué)問增值，同時也能滿意自己的歸屬感和影響力的需要。

〔6〕體驗性。每個人都要親身參加活動，從中得到閱歷，重視這些閱歷，并把感性因素與理性因素融合，使學(xué)習(xí)活動成為完好的活動。

〔7〕問題性。問題是科學(xué)討論的動身點，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由是問題，問題可以誘發(fā)和激起求知欲，之后同學(xué)才會深化思索，得出新學(xué)問同時產(chǎn)生新問題，不斷的產(chǎn)生不斷解決，到達探究未知的目的。

〔8〕創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)就是要不斷的突破和超越，帶著懷疑、批判的目光去看待事物，不滿意現(xiàn)狀、執(zhí)著追求。

只有把這八個特征互相聯(lián)系起來，才能有效地促進同學(xué)學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變成適應(yīng)時代變遷的新學(xué)習(xí)方式。

九、校本討論的三個基本要素。

校本討論是以學(xué)校為討論基地，以老師為討論主體，以老師在教

育教學(xué)實踐中遇到的真實問題為討論對象的討論。校本討論中，老師個人、老師集體、專業(yè)討論人員是三個核心要素，它包括三個基本要素。

〔1〕自我反思。老師要對自己的職業(yè)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行反省、思索、探究和解決存在的問題。我們學(xué)校每周一反思，對自己的教法、教學(xué)有效性等進行反思并針對存在的問題提出相關(guān)的措施。

〔2〕同伴互助。老師的互助合作是校本討論的標(biāo)志和靈魂，是同事之間以專業(yè)進展為指向、通過多種手段進展，旨在實現(xiàn)老師可持續(xù)主動的自我提升、互相合作并共同進步的教學(xué)討論活動?；ブ梢载灤┙虒W(xué)活動的全部環(huán)節(jié)，是老師在自我反思的同時開放自己的過程，我們學(xué)校教研組的教研活動、聽評課、觀摩課以及讀書溝通等等都是屬于互助的過程，這些互助活動有助于充分發(fā)揮了老師的集體力氣與才智，更好的探究新的教育教學(xué)規(guī)律和改良教育實踐的質(zhì)量，更好地全面實施素養(yǎng)教育和創(chuàng)新教育。

〔3〕專業(yè)引領(lǐng)。專家為老師開展教學(xué)討論供應(yīng)的必要的關(guān)心和指導(dǎo)。如：我剛剛結(jié)束的脫產(chǎn)置換學(xué)習(xí)還有各種各樣的遠程培訓(xùn)、權(quán)威專家給我們上的觀摩課等，我們從中可以學(xué)習(xí)到好多有關(guān)教育的教學(xué)技能和育人技巧等。

十、校本討論的三個基本類型。

校本討論有三種基本類型，教學(xué)型教研、討論型教研、學(xué)習(xí)型教研。教學(xué)型教研表達的是老師作為教育者角色的教學(xué)；討論型教研體

現(xiàn)的是老師作為討論者角色的教學(xué)；學(xué)習(xí)型教研表達的是老師作為學(xué)習(xí)者角色的教學(xué)。老師只有主動參加校本討論，處于好教育者、討論者、學(xué)習(xí)者這三種角色，全面進展，才能發(fā)揮出自己的潛能。

總的來說作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改良教學(xué)方法。努力把握學(xué)科進展最新動態(tài)，主動學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。我想我還會再看一遍《有效教學(xué)十講》這本書，讓自己溫故而知新。

《有效教學(xué)十講》心得體會7

今年暑假我仔細學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》，書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，我們看到了余教授敏銳精辟的觀點，看到了他關(guān)注教育現(xiàn)實狀況的求真精神。在書中用一些生動的比方、經(jīng)典的案例，來分析有效教學(xué)的概念、規(guī)律和改良的方法，讓我們一點一點綻開思索。其中的第一講《教學(xué)的有效性》讓我對有效教學(xué)感受頗多。結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

教學(xué)的有效性是本書的主題，把教學(xué)的有效性擺在第一講，勿庸置疑，教學(xué)有效性是教育、教學(xué)改革的共同追求。老師追求教學(xué)的有效性就應(yīng)當(dāng)像我們每個人追求美好一樣。余教授把有效性看作是課程改革成敗存亡的命脈。通過過玉米地掰玉米這個隱喻形象地指出學(xué)習(xí)的有效性三個方面指標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)速度；

二、學(xué)習(xí)結(jié)果；

三、學(xué)習(xí)體驗。

首先，學(xué)習(xí)速度實際指的就是學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間。要有“學(xué)習(xí)時間是有限的”意識，還要有非學(xué)習(xí)時間，在任何時候都不能以犧牲兒童的健康，更不能以犧牲兒童的天性和品性來獲得所謂的有效性、獲得學(xué)業(yè)成果。

其次，學(xué)習(xí)結(jié)果就是經(jīng)過學(xué)習(xí)同學(xué)所發(fā)生的改變、進步和取得的成果，是有效性的一個核心指標(biāo)。兩個指標(biāo)更重要：

A、才智含金量，究竟是靠時間、死記硬背、機械操練得來的，還是靠自己的思索、愛好、制造性的思維獲得的；

B、學(xué)業(yè)成果本身內(nèi)含的才智價值，考的是學(xué)問性題目，還是必需經(jīng)過制造性的思索才能解決的問題。

第三，學(xué)習(xí)體驗，這是一個內(nèi)隱性指標(biāo)，即讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成是一種享受，才能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠確立終身學(xué)習(xí)的意識，始終以來我們對這方面關(guān)注太少了。

以上是關(guān)于有效的`學(xué)，同學(xué)學(xué)的是否有效，關(guān)鍵在老師。同學(xué)花了許多的時間、很大的精力而取得的成果卻不大或者說取得的成果都在外表，同學(xué)沒有從根本上獲得提高。為了從根本上轉(zhuǎn)變這一狀況，對于我們老師來說就存在一個有效的教的問題。

有效的教指的是教促進學(xué)，一種是直接促進，另一種是間接促進。直接促講是指老師講完后，同學(xué)學(xué)得更快、更簡單、更深層次。間接促進指通過老師教，同學(xué)從中漸漸悟出了學(xué)習(xí)的道理，把握了方法，提高了力量，即教是為了不教，有效的教意味著通過教學(xué)使同學(xué)獲得進展，進展首先是學(xué)問技能、過程方法、情感看法價值觀——“三維目標(biāo)”綜合性得以進展；其次進展應(yīng)當(dāng)著力于“最近進展水平”；第三進展的機制有兩種，預(yù)設(shè)性的進展和生成性的進展，兩者都要關(guān)注；第四進展的時間，要樹立一種為同學(xué)終身進展負責(zé)的教育理念；第五在教的過程中，老師本人也應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M展。

對于有效的教，我的看法是：

一、要仔細備課，細心設(shè)計課堂教學(xué)。

同學(xué)獲得學(xué)問，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵在于備課。

1、制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必需具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是精確和明確。目標(biāo)的制定既要重視同學(xué)對學(xué)問的適度把握，更要重視培育同學(xué)力量以及創(chuàng)新思維力量。

2、要想使課堂真正有效，精益求精的教學(xué)設(shè)計是必備的環(huán)節(jié)。因此，對于老師來說，就必需要細心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，同學(xué)的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。

二、要以同學(xué)為本，用真愛構(gòu)筑課堂

勝利的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是同學(xué)能夠不斷的獲得美妙的心靈體驗。引用余教授的話：“勝利的體驗是一種巨大的心情力氣，它可以促進同學(xué)好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂崿F(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變以往以單純傳授學(xué)問為手段的做法，對同學(xué)的感情、看法、價值觀賜予更大的關(guān)注，制造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，要想激發(fā)同學(xué)的求知欲望，就必需建立在同學(xué)的愛好之上。有愛好的學(xué)習(xí)不僅能使同學(xué)全神貫注，主動思索，甚至到達廢寢忘食的境地。教學(xué)中我們要千方百計地調(diào)動同學(xué)劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱忱，帶著愛好學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡潔的有效法則。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)討論的一個永久課題?！队行Ы虒W(xué)十講》這本書通過簡明易懂的語言和深化淺出的案例向我們漸漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對于我們的日常教育有很好的促進作用。我將連續(xù)深化討論，爭取更大的進步。

《有效教學(xué)十講》心得體會8

“有效教學(xué)”是課程改革深化推動過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題。學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》，感受頗多。如何打造“有效課堂”？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

一、制定有效的教學(xué)目標(biāo)

有效的語文課堂教學(xué)就必需具備有效的教學(xué)目標(biāo)。

首先就是精確和明確。目標(biāo)的制定既要重視同學(xué)對語文學(xué)問的適度把握，更要重視培育同學(xué)的語文運用力量以及創(chuàng)新思維力量。

其次，目標(biāo)的制定要有肯定的層次。可以依據(jù)同學(xué)認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)的表達精確、清楚，對不同的同學(xué)有著不同層次的要求，更重要的是敬重同學(xué)的主體，從同學(xué)已有的基礎(chǔ)動身。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。

二、讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于同學(xué)的進展

無論預(yù)設(shè)還是生成，都要聽從于有效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和同學(xué)的健康進展。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是高效教學(xué)的保障。新課程實施以來，預(yù)設(shè)與生成布滿我們的課堂，使得課堂生氣盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生發(fā)的超出老師預(yù)設(shè)之外的新問題、新狀況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，缺一不行。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要仔細處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為同學(xué)的進展服務(wù)。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完善統(tǒng)一

三、有效進行教學(xué)反思。

教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進教者準(zhǔn)時總結(jié)教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

我覺得應(yīng)當(dāng)寫自己實際教學(xué)中遇到的問題，有親身感受，內(nèi)容新奇、詳細，見微知著。也就是說從實際動身，在教學(xué)實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以端詳自己的課堂教學(xué)。

四、不斷提高老師自己的專業(yè)素養(yǎng)：

樹立先進的教學(xué)理念。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的觀念與方法，以新觀念來實施新課程。作為新課程直接實施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。

作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改良教學(xué)方法。努力把握學(xué)科進展最新動態(tài)，主動學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身有學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

《有效教學(xué)十講》心得體會9

余教授的思路清楚，語言到位，從教學(xué)的有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系、有效教學(xué)的三條“鐵律”、新課程教學(xué)改革成果與問題反思等十個大的方面闡述了教學(xué)的有效性是什么?怎么到達有效的目標(biāo)?以及在探究有效教學(xué)的過程中取得的成果與消失的問題、遇到的困難與反思。

“簡潔地說，對話是師生基于相互敬重、信任和公平的立場，通過言談、傾聽而進行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過程，這是對‘對話’的一個基本定位?！?/p>

在新課程背景下，對話、特殊是師生之間的對話成為教學(xué)活動開展的最主要的方式之一。特殊是對語文教學(xué)來說，語文學(xué)科擔(dān)負的任務(wù)是通過言語的溝通把握學(xué)問、培育力量，進展獨特，教學(xué)實踐中接觸相當(dāng)多的課文是文學(xué)作品，這些作品運用的是形象化的“描寫性語言”，這種語言不能像學(xué)術(shù)論文的“解釋性語言”那樣精確，其意義往往不固定，有待于讀者運用自己的閱歷和想像去制造，去加深熟悉和理解文學(xué)作品，因此語文課堂中的師生對話具有特殊的重要地位。可以說語文課堂中對話的開展是否充分、有效直接確定了語文教學(xué)是否有效。因此詳細地探討這個問題是有其主動意義的。

但是對比余文森教授對于“對話”的界定，很多時候我們語文課堂上的對話并不是一種真正的對話，而是一種“偽對話”，甚至可以稱之為“訓(xùn)話”或者“誘導(dǎo)談話”或者“審問”，因此也很難稱之為“對話”而期盼它帶來語文教學(xué)的良好效果。

在讀書的過程中，我覺得余教授的一些觀點和看法幫我解決了很多問題，也引發(fā)了我的一些思索：比方要想課堂有效就必需得優(yōu)化課的諸要素。我覺得要優(yōu)化課堂諸要素首先要從老師入手，其次才是同學(xué)的協(xié)作。

而面對教學(xué)預(yù)設(shè)的封閉性與對話開放性之間的沖突，余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀看同學(xué)、傾聽同學(xué)、發(fā)覺同學(xué)并與同學(xué)的主動互動上”;“在教學(xué)前進行反思，把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍，拓寬預(yù)設(shè)的可能性;在課堂中進行反思，準(zhǔn)時調(diào)整、轉(zhuǎn)變和充實預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)不斷完善;在課后進行反思，對課堂教學(xué)進行回顧、批判，總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學(xué)改革的方向和措施”。綜合以上兩點，處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對話的開放性的沖突的最好方法是充分了解同學(xué)，在備課、上課的過程中突出強調(diào)生本意識，一切都以同學(xué)的進展為動身點和最終目標(biāo);其次要充分重視反思，拓寬預(yù)設(shè)的思路，要意識到許多時候在課堂教學(xué)中感到局限，不是由于預(yù)設(shè)太多，恰恰是由于預(yù)設(shè)不夠，沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特殊是對話過程中可能消失情境。只有在教學(xué)中留意這兩點，才能為對話留出充分的空間，才能讓對話在真實的情境中充分地開展，最終達成師生之間的和諧和默契，最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

《有效教學(xué)十講》心得體會10

我最終把余文森教授的《有效教學(xué)十講》啃完，掩書思索，心中感慨良多，從教學(xué)的有效性到生成性，最終到校本討論的三種基本類型，每一講都是娓娓而談，如清泉流入我的心田。余教授運用生動的案例把有效教學(xué)淺顯理論化解成讓老師能接受的十講內(nèi)容，引導(dǎo)老師如何從目前的無效、低效課堂到有效、高效課堂的進展，的確值得大家思索。現(xiàn)結(jié)合自己多年教學(xué)閱歷和余文森教授《有效教學(xué)十講》，寫下幾點體會，起拋磚引玉，供老師們參考。

1．建立和諧公平的師生關(guān)系是搞好有效教學(xué)的前提。

要努力讓良好的師生關(guān)系成為促進合作、激勵創(chuàng)新的催化劑，建立和諧公平的師生關(guān)系產(chǎn)搞好有效教學(xué)的前提。作為一名老師，要盡量接近同學(xué)，要讓同學(xué)成為你的伴侶而不是對手。老師不要感覺自己高高在上，把自己當(dāng)成一個看管犯人的警察或?qū)４鲜蟮呢?，要讓同學(xué)喜愛你的課堂，要用同理心和同學(xué)進行交談〔《師生間的溝通藝術(shù)》〕，要看到同學(xué)的特長，包涵同學(xué)的缺點，建立和諧公平的師生關(guān)系。

2．構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式是提高課堂效益的關(guān)鍵。

由于不同學(xué)科在構(gòu)建有效課堂模式的時候會由于學(xué)科特點的不同而有所不同。因此，針對不同學(xué)科要構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式。比方在歷史與社會課堂教學(xué)中，我們可以運用“問題導(dǎo)引三段論”課堂教學(xué)模式來引導(dǎo)來開展課堂教學(xué)，首先是運用各種媒介與手段創(chuàng)設(shè)問題情境，比方運用時政評論問題方式導(dǎo)入，提出與課堂教學(xué)相關(guān)問題。其次是同學(xué)依據(jù)課堂教學(xué)問題，開展自同學(xué)疑、合作探究、解決問題。最終是老師解疑答疑，同學(xué)精練穩(wěn)固階段。

3．采納多種教學(xué)方法是提高有效課堂教學(xué)的途徑。

老師在課堂教學(xué)過程中要運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動同學(xué)主動性和主動性。當(dāng)同學(xué)處于依靠老師的學(xué)習(xí)階段時，必需先教后學(xué)，邊教邊學(xué)，教是為了不教。“洋思模式”、“杜朗口模式”就是“先學(xué)后教”的典型課改試驗，老師在課堂教學(xué)中少講，講就有針對性，同學(xué)多練習(xí)，練就要有效性。練習(xí)肯定要經(jīng)過老師的經(jīng)過細心的設(shè)計與預(yù)備，單一追求多講與題海式的多練都不是完善的，要把時間適當(dāng)?shù)倪€給同學(xué)，要想使同學(xué)有收獲，就必需讓同學(xué)的腦子動起來。如今包辦式的老師不給同學(xué)時間課前預(yù)習(xí)，他們認為如今上課要講的東西太多，教學(xué)

任務(wù)完不成，教學(xué)進度趕不快，講練習(xí)的時間太少，就加班加點，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性不但沒調(diào)動起來，反而同學(xué)們產(chǎn)生的厭學(xué)心理。我覺得老師應(yīng)通過調(diào)查討論先了解學(xué)情，急同學(xué)之所急，想同學(xué)之所想，適當(dāng)?shù)闹v與練，象我們生活中的主食與副食一樣合理搭配，定能收到好的效果。4．布置有效作業(yè)是提高有效課堂教學(xué)的保障。

如今的同學(xué)課業(yè)負擔(dān)實在太重了，因此老師要“減負”，只有“減負”才能“提質(zhì)”。根據(jù)余文森教授提出的就是時間、結(jié)果和體驗是考量同學(xué)有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)，保障有效課堂教學(xué)檢測結(jié)果。有效課堂過程是精彩的，結(jié)果同樣是重要的。

老師布置作業(yè)時要做到：精選、先做、全批、準(zhǔn)時反饋，對同學(xué)常常簡單做錯的題目要匯編“錯題集”。同學(xué)做好作業(yè)是想當(dāng)重要，許多同學(xué)做作業(yè)不仔細，認為做作業(yè)就是為了向老師們交差，應(yīng)付老師的檢查〔持有這種心理的同學(xué)學(xué)習(xí)成果差的居多〕，同學(xué)間相互抄襲作業(yè)是常有的事。因此老師要不停的給同學(xué)灌輸做作業(yè)的思想，讓同學(xué)們知道，不經(jīng)過深化討論每一題而盲目亂寫的做作業(yè)就是鋪張時間。同學(xué)的作業(yè)要經(jīng)過自己仔細思索，只有這樣確定的每一個答案，才是有意義的，要本著對自己仔細負責(zé)的看法去完成，要經(jīng)過自己深思熟慮、最終工工整整的書寫；所寫的答案能橫向和自身比較，縱向和他人挑戰(zhàn)的經(jīng)過自己大腦仔細確定的答案，把作業(yè)中涉及的學(xué)問點弄清，要能給他人講解。

總之，新課改的形勢下，要提高課堂教學(xué)效率，老師要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和同學(xué)主休作用，以學(xué)定教，通過多種教學(xué)方法，以教育學(xué)，啟發(fā)同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。只有這樣才能切實有效地提高課堂的效率

《有效教學(xué)十講》心得體會11

師生關(guān)系對教學(xué)的影響究竟有多大？在師生這一教學(xué)關(guān)系師、生各起什么作用？如何建立有效的師生共同進展的教學(xué)關(guān)系？帶著這些問題翻開余文森教授著的《有效教學(xué)十講》書本，覺得收獲不少。

文中用了有名教學(xué)論專家江山野先生觀點，概括了同學(xué)具備的兩個特別重要的心理特性：第一個是“向師性”，其次個是獨特性，其中“向師性”是同學(xué)的本質(zhì)屬性。同學(xué)的“向師性”心理為老師的教育教學(xué)活動供應(yīng)了有利條件，只要老師不是有意無意的在同學(xué)中降低在同學(xué)中的威信，老師在同學(xué)中的地位永久是高大的。因此，作為老師，必需做到以身作則，老師對同學(xué)要敬重、關(guān)懷，努力關(guān)心他們，不辜負同學(xué)對自己的依靠和期望，使師生間建立起深厚的情意。這樣，才能樹立在同學(xué)中的威信，充分發(fā)揮同學(xué)向師性的作用，有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，更好的協(xié)作老師的教學(xué)活動。當(dāng)然過分強調(diào)向師性，有時會僵化同學(xué)的思維。作為老師，不能懼怕同學(xué)的性，不能代替同學(xué)感知和分析。老師必需特別珍視同學(xué)的"性“并給以合適的引導(dǎo)。塑造出一個個有性個體的同學(xué)。為此，老師的教育教學(xué)工作既要以同學(xué)的向師性為基礎(chǔ)，又要以同學(xué)的性為導(dǎo)向。正確地熟悉和對待同學(xué)的向師性和性及其兩者的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證。

文中引用了美國教育心理學(xué)家古諾特博士一段話，來闡述老師看法對同學(xué)影響的重要性。學(xué)校是同學(xué)生活的其次家庭，在同學(xué)眼里，老師具有無可懷疑的威信，老師是一切美妙事物的化身和可供效仿的典范，老師的世界觀、人生觀和價值觀，老師的言行、對每一個現(xiàn)象的看法，都通過這樣或那樣的方式，對同學(xué)的各個方面產(chǎn)生影響。因此，作為老師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過典范、無言的力氣教給同學(xué)做人的道理。老師要以自己健康的價值觀、高尚的道德情操和走在時代前列的學(xué)識來感化同學(xué)。讓我們更好地端詳自己的看法行為，從平常的詳情做起，做一個對同學(xué)成長有關(guān)心的老師。

文中再次引用有名教學(xué)論專家江山野先生用動態(tài)的觀點來闡述教學(xué)關(guān)系，這是論述教學(xué)關(guān)系的精髓。依據(jù)這一觀點，同學(xué)在校學(xué)習(xí)的過程也是漸進的，學(xué)習(xí)某一章節(jié)往往也要經(jīng)受幾個階段。每個教學(xué)階段對教學(xué)方式方法也要遵循肯定規(guī)律：如開頭階段教學(xué)方式可教一點，學(xué)一點，練一點；最終階段的教學(xué)方式可完全由同學(xué)自學(xué)。老師運用的教學(xué)方式和方法符合或超前于教學(xué)過程的進展階段和同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，否則就會嚴(yán)峻阻礙教學(xué)階段的進展和學(xué)習(xí)力量的進展。

文中提出一種能促進師生共同進展的有效手段“對話”?！皩υ挕蹦苁雇瑢W(xué)的全部潛能在對話關(guān)系中得以釋放和進展，有助于同學(xué)獨特的健全成長；“對話”可以恢復(fù)教育的人本主義性質(zhì)，有利于人性的升華，有助于防止教育的異化現(xiàn)象；“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學(xué)的前提是師生公平和教學(xué)民主，離開了生命體的公平，離開了民主的教學(xué)氣氛，就不能實現(xiàn)真正的對話教學(xué)。要實現(xiàn)真正意義上的對話，老師必需學(xué)會傾聽、觀賞、評價——架起師生公平對話的橋梁。

總之，老師要依據(jù)同學(xué)基本心理特性來建立師生共同進展的教學(xué)關(guān)系。要以良好的師德師風(fēng)和崇高的敬業(yè)精神來教育和影響同學(xué)，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段來選擇適應(yīng)于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的教學(xué)方式方法來組織教學(xué)，要利用“對話”等有效教學(xué)手段促進同學(xué)獨特的成長和良好思維品質(zhì)的形成。只有這樣才能在實際教學(xué)中建立師生共同進展的教學(xué)關(guān)系，促進師生共同進展。

《有效教學(xué)十講》心得體會12

我校王主任給我們帶來了幾本書，我有幸讀了其中余文森教授的《有效教學(xué)十講》受益匪淺。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略講解。可以說，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：

一、要仔細備課，細心設(shè)計課堂教學(xué)。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。我覺得這句話對老師也同樣適用，每一堂教學(xué)效果良好的課都來老師的仔細備課。在實施新課程的實踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改良，而相應(yīng)的忽視了對教材和同學(xué)的討論。從《有效教學(xué)十講》中我明白了同學(xué)獲得學(xué)問，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵在于備課。要提高中學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必需改良現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。

首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)。我在同學(xué)預(yù)習(xí)的時候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，包括以下幾個方面的內(nèi)容：

①字〔包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等〕，

②詞語〔抄寫，理解，成語的收集等〕，

③自己感悟最深的重點句子或者段落〔包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等〕，

④初讀感悟，

⑤還有哪些不理解的地方〔即提出幾個問題〕。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使同學(xué)去靜心讀書，到達真正意義上的預(yù)習(xí)。這樣同學(xué)學(xué)校的效率就提高了。

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必需具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是精確和明確。目標(biāo)的制定既要重視同學(xué)對語文學(xué)問的適度把握，更要重視培育同學(xué)的語文運用力量以及創(chuàng)新思維力量，制定三維目標(biāo)。