大學(xué)生實(shí)習(xí)心得：高中地理教學(xué)學(xué)生程度差異的反思

Word第第頁(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)心得：高中地理教學(xué)學(xué)生程度差異的反思實(shí)習(xí)期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我始終以來(lái)不斷思索的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诟咝Ｋ鶎W(xué)的學(xué)問(wèn)與方法是否可以原封不動(dòng)的照搬進(jìn)真實(shí)的課堂？我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)狀況想符合？我們?cè)撊绾我罁?jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校同學(xué)的實(shí)際狀況支配教學(xué)？這些問(wèn)題接二連三的消失在我的腦海。有句話(huà)說(shuō)的很對(duì)，只有反思是通往勝利的唯一途徑，教育教學(xué)更是如此。假如能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的看法，我想以上的問(wèn)題也就迎刃而解了。

作為師大的同學(xué)，是以?xún)?yōu)秀的高考分?jǐn)?shù)考入的，我們大部分來(lái)自家鄉(xiāng)縣或市的重點(diǎn)高中，高中學(xué)習(xí)的'環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，自我約束。當(dāng)我面對(duì)現(xiàn)實(shí)中我的同學(xué)，他們的最好成果只有300左右，和我的料想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會(huì)阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實(shí)習(xí)中首先反思到的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題表達(dá)在開(kāi)頭的教學(xué)中。比方在講授“城市空間布局”這一節(jié)中，閱讀中的內(nèi)容消失了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處，凹凸岸的學(xué)問(wèn)屬于必修一自然地理的內(nèi)容，我在這里選擇了一筆帶過(guò)的講解并描述，沒(méi)有做出任何的解釋?zhuān)瑥奈业慕嵌日J(rèn)為他們已經(jīng)把握了，不需要我在重復(fù)贅述了。下課后，有幾個(gè)同學(xué)分別來(lái)問(wèn)我什么是凹凸岸，我才意識(shí)到自己的問(wèn)題，潛意識(shí)里認(rèn)為同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，已經(jīng)把握了，并沒(méi)有去實(shí)際詢(xún)問(wèn)同學(xué)是否真正的把握，沒(méi)有考慮到實(shí)際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的同學(xué)，要真正的走進(jìn)這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。了解這里的同學(xué)的基本狀況，盡量在上課時(shí)點(diǎn)到每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

然而當(dāng)我知道了同學(xué)的基礎(chǔ)比較差，我卻更加當(dāng)心翼翼了。剛開(kāi)頭是忽視掉學(xué)問(wèn)點(diǎn)，改掉這個(gè)問(wèn)題后，卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的麻煩。在課堂上，我更情愿實(shí)行滿(mǎn)堂都是我在講授，即使有些很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，我也怕同學(xué)自己學(xué)不會(huì)，總要去干預(yù)一些，不太重視同學(xué)的反饋，總認(rèn)為我提出的問(wèn)題，他們不會(huì)答上來(lái)，不敢放手。這是我其次個(gè)大問(wèn)題。當(dāng)師大的連老師來(lái)到我們學(xué)校做指導(dǎo)，聽(tīng)完我講的課后，明確提出了同學(xué)活動(dòng)太少，老師更傾向于全部的傳授學(xué)問(wèn)。我也向老師說(shuō)明白我內(nèi)心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們?！安荒苡捎谕瑢W(xué)基礎(chǔ)差，就放棄了同學(xué)自學(xué)，課堂要始終記住老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體。作為我們地理教學(xué)，要想方法鼓舞同學(xué)回答下列問(wèn)題，不是同學(xué)基礎(chǔ)差，是老師沒(méi)有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個(gè)地理教學(xué)的例子?！氨确皆趯W(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的定義?？梢愿嬷瑢W(xué)在課本第幾頁(yè)第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義，讓同學(xué)去找，把問(wèn)題以及答案明確化，同學(xué)只需要自己去找就可以了，可以從簡(jiǎn)潔的問(wèn)題入手漸漸往需要思索的問(wèn)題進(jìn)展。”在老師的指導(dǎo)下我又進(jìn)行了自我反思，老師提出的看法對(duì)我產(chǎn)生了很大的關(guān)心，是自己的緣由，自己沒(méi)有找到適合同學(xué)的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到同學(xué)頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問(wèn)題入手，發(fā)覺(jué)同學(xué)其實(shí)還是很主動(dòng)協(xié)作的，之后漸漸設(shè)立一些開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)果同學(xué)給我的反饋也大大超出了我的想象。假如老師都不信任的自己的同學(xué)，那么還有誰(shuí)去情愿信任他們？

除此之外特聘名師韓老師、連老師對(duì)我提出的看法，也關(guān)心我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評(píng)語(yǔ)以及我本身的教學(xué)反思，我需要改良的地方還有許多，比方上課要留意語(yǔ)速，留意觀看后排同學(xué)，上課的聲音要讓最終一排的同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)等等需要留意的事項(xiàng)。

我們可能