《青山不老》說課設(shè)計反思

《青山不老》說課設(shè)計反思

各位教師下午好，今日我特別有幸參加區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。

【教學(xué)理念與目標(biāo)】

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強調(diào)教育要表達(dá)人文性、實踐性的特點，積極提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法?！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培育他們閱讀力量、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

依據(jù)以上這些，從三個維度動身，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

１、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

２、過程和方法目標(biāo)：

⑴能通過閱讀引發(fā)思索，敢于質(zhì)疑。

⑵能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培育略讀課文的閱讀方法。

⑶能夠運用寫作展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

３、學(xué)問力量目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

【教學(xué)內(nèi)容及過程】

這篇略讀課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟

讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕獲并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的熟悉。（補充課堂中學(xué)生的反應(yīng)狀況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學(xué)起于思，思源于疑?！迸嘤藢W(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補充學(xué)生提出的問題）今日學(xué)生提出的問題比擬集中，實際只要解決了“為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。

二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也提醒了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人制造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下制造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最終一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說“青山是不會老的”。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，敬重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。

三、最終，以讀代講，體驗感悟

略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)仔細(xì)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最根本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，依據(jù)要求來自由讀課文；溝通“老人制造的奇跡和什么狀況下制造奇跡”時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最終對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有許多問題（簡潔談?wù)務(wù)n的缺乏之處）。請各位教師提出珍貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最終，我以葉圣陶先生曾說的一段話來完畢我的講話，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~老的主見是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)問”，更重要的是要教學(xué)生“會學(xué)學(xué)問”。和各位教師一起共勉。感謝！

【反思】

今日教完了閱讀課文《青山不老》，回憶起最近一期《小學(xué)語文教師》中專家關(guān)于閱讀文章教學(xué)的爭論，有些感想，記錄于此。

1、要把握好閱讀課文教學(xué)的“度”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。閱讀課文為培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么閱讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢？答案是否認(rèn)的！對于學(xué)生而言，不管精讀還是閱讀課文都是新知，他們認(rèn)知水平的提高，學(xué)習(xí)方法的運用都離不開教師適時、適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)。所以，閱讀課文的教學(xué)既不能完全放手，也不能過多引導(dǎo)，要把握一個“度”。教學(xué)課文《青山不老》，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的根底上，抓重點問題“老人在什么狀況下制造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”進(jìn)展點撥，把握學(xué)和導(dǎo)的“度”，收到良好的效果。

2、照準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實際、深入思索是本冊教材教給學(xué)生重要的讀寫方法。教學(xué)實踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運用這一方法，是需要教師抓主要問題、找準(zhǔn)切入點的?！肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^三個切入點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、深入思索的。第一個是上課伊始，為增加感性熟悉，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H狀況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思索；其次個是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己一個人長時間呆在家里的感覺，思索老人常年生活在山溝里的困難；第三個是在拓展延長處，學(xué)生聯(lián)系實際，思索能為愛護(hù)環(huán)境、綠