整體·聯(lián)系.學(xué)本-部編教材“字詞句運(yùn)用”欄目的教學(xué)思考

個(gè)人收集整理ZQ整體聯(lián)系.學(xué)——部編教材“詞句運(yùn)用”欄目地教學(xué)思考整體聯(lián)系.學(xué)本——部編教材“字詞句運(yùn)用”欄目地教學(xué)思考浙江龍游縣教育局教研室（３２４４００）

賴(lài)春梅［摘要字詞句”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)文園地中“字詞句運(yùn)用”是部編教材中地新欄目面對(duì)這一新欄目，教師要認(rèn)真解讀教材，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)編者意.在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，要緊抓“聯(lián)系”，把握三個(gè)關(guān)注：關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生，這樣才能發(fā)揮這個(gè)板塊教學(xué)價(jià)值地最大化，有效提高學(xué)生地語(yǔ)文素養(yǎng)［關(guān)鍵詞］字詞句運(yùn)用

教學(xué)思考

整體

聯(lián)系

學(xué)本［中圖分類(lèi)號(hào)］［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］［文章編號(hào)］（）１９“字詞句”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)地基礎(chǔ)園地”中“字詞句運(yùn)用”是部編教材中地新欄.面以新教材一年級(jí)上冊(cè)為例，談“字詞句運(yùn)用”地教學(xué).“字”“詞語(yǔ)”“句子”五個(gè)字，在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)部分，學(xué)生已經(jīng)初步感知了字、詞語(yǔ)、句子地概念對(duì)這一新欄目，教師該怎樣去解讀和設(shè)計(jì)教學(xué)？筆者認(rèn)為要緊抓“聯(lián)系”，把握三個(gè)關(guān)注：關(guān)注整體、關(guān)注綜合、關(guān)注學(xué)生一、關(guān)注整體“字詞句運(yùn)用”中地題目，不是孤立地存在師不能只盯著這一題，要有整體意識(shí)，將其置于整體當(dāng)中進(jìn)行解讀.（一）置于單元整體之中語(yǔ)文園地地內(nèi)容其實(shí)是對(duì)單元課文中出現(xiàn)地知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)地一個(gè)集中反饋和練習(xí).《語(yǔ)文園地二》“字詞句運(yùn)用”地第一題是這樣：/

個(gè)人收集整理ZQ讀一讀，連一連.他七目

打地不

馬你足

畫(huà)ｕ棋ａ五ｉ本題用３個(gè)單韻母對(duì)漢字進(jìn)行歸類(lèi)２個(gè)生字為第一單元地，５個(gè)為第二單元地.更巧妙地是還設(shè)計(jì)了一個(gè)“我還會(huì)說(shuō)地泡泡題.依照這個(gè)泡泡題地思路，學(xué)生還能復(fù)習(xí)這兩個(gè)單元中地這些字：【ａ】我還會(huì)說(shuō)：下、八.【ｕ】我還會(huì)說(shuō)：土.【ｉ】我還會(huì)說(shuō)：一、四、雞、字、詞、子、日、石、十、紙盡管ｉ包括３個(gè)不同發(fā)音地同形韻母，但一年級(jí)可以忽略其區(qū)分第二單元要識(shí)字２１個(gè)，除去在“園地二”“趣味識(shí)字”欄目中剛學(xué)地５個(gè)字，剩下１６個(gè)字這道題目，就復(fù)習(xí)了本單元地１３個(gè)字，占了８１．２５.本題還復(fù)習(xí)了第一單元地１５個(gè)生字.經(jīng)過(guò)這樣地梳理，教師可以明確本題地教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)一、二單元地識(shí)字鞏固.據(jù)這一重點(diǎn)，我們可根據(jù)這道題中“遺漏”地漢字進(jìn)行設(shè)計(jì).，根據(jù)韻母是“ü”地漢字歸類(lèi)了韻母歸類(lèi)根據(jù)聲母歸類(lèi).這兩個(gè)單元中，聲母是“ｚｈ”地有：桌、紙、站，聲母是“ｓｈ”地有：上、手、水、山、石、十.這樣，不僅更多地復(fù)習(xí)了漢字，而且讓學(xué)生感知了單韻母和聲母，一舉多得.（二）置于知識(shí)鏈條之中除了關(guān)注單元外，還應(yīng)該關(guān)注知識(shí)地前后聯(lián)系.語(yǔ)文園地二》“字詞句運(yùn)用”地第二題是這樣：/

個(gè)人收集整理ZQ讀一讀，在圖里找一找.ｙú小魚(yú)

小雞

蟲(chóng)子ｚｕòｄｕǒｄｕǒｚｈī一座山

四朵云

七朵花

幾只鳥(niǎo)一看這題量詞”會(huì)吸引我們地眼睛師誤以為要抓住“量詞”這一訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，甚至拓展運(yùn).縱觀這道題地３個(gè)量詞，“座”和“朵”都是第一次出現(xiàn)，本冊(cè)是不要求會(huì)認(rèn)地字詞“只”在后文還會(huì)出現(xiàn)，直到“識(shí)字７”《大小多少為會(huì)認(rèn)地字出現(xiàn)了“只”作為量詞地“讀一讀記：一只貓、一只鳥(niǎo)、一只鴨子、一只羊、一只蟲(chóng)、一只青蛙.”由此可見(jiàn)題如果以量詞作為訓(xùn)練重點(diǎn)是隨意加大難度高要求地是偏離本題教學(xué)方向.它處在漢語(yǔ)拼音地第一單元，４個(gè)漢字地注音是對(duì)拼音地拼讀練習(xí).題地重點(diǎn)還是識(shí)字，是對(duì)一、二單元部分漢字地鞏固，并結(jié)合圖畫(huà)理解詞義，在音形義地聯(lián)系中更好地識(shí)字.部編教材一年級(jí)上冊(cè)地８?jìng)€(gè)單元地“語(yǔ)文園地”中都安排了“字詞句運(yùn)用”地欄目.其有４個(gè)園地安排了兩道題，整冊(cè)共有１２道題.這１２道題地內(nèi)容安排，充分體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)地重.教師要利用這一窗口，在整體聯(lián)系中把握重點(diǎn)，不能拔苗助長(zhǎng)，偏離方向.二、關(guān)注綜合“字詞句運(yùn)用”欄目地作用不只是字單方面地練習(xí)和鞏固具有提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)地作用.下面以《語(yǔ)文園地四》地題目為例加以說(shuō)明.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)./

個(gè)人收集整理ZQ春天大地飛鳥(niǎo)

夏天樹(shù)葉小魚(yú)

秋天青草青蛙

冬天蓮花雪人這道題目有兩個(gè)要求，一是“讀一讀”.這１２個(gè)詞語(yǔ)分別是說(shuō)一年四季和每個(gè)季節(jié)能看到地景物.本題地編排思路是依據(jù)本單元地課文《四季》進(jìn)行地.四季》地每一季節(jié)都選取了富有特色地景物：春天：草芽小鳥(niǎo)秋天：谷穗

夏天：荷葉冬天：雪人

青蛙“字詞句運(yùn)用”中地詞語(yǔ)選擇很有講究，與《四季》選取地景物進(jìn)行比較：相同地詞語(yǔ)是：青蛙、雪人.稍作修改地是荷葉”改成“蓮花”小鳥(niǎo)”改成“飛鳥(niǎo)”草芽”改成“青草”.不同地是：刪除了“谷穗”，增加了“大地”“小魚(yú)”和“樹(shù)葉”.為什么作這些改變呢？“谷穗”是帶讀字，刪除.作修改和增加地詞語(yǔ)中，“蓮、飛、青、大、樹(shù)、葉”都是本單元要求會(huì)認(rèn)地，在“讀一讀”這些詞語(yǔ)地時(shí)候，學(xué)生就復(fù)習(xí)鞏固了本單元地不少生字本道題目地第二個(gè)要求是“說(shuō)一說(shuō)”.兩個(gè)泡泡題作了引導(dǎo)，用呈現(xiàn)地詞語(yǔ)說(shuō).由此可見(jiàn)，這道題地字詞句不是孤立地，是融會(huì)貫通地，在讀詞中識(shí)字，利用詞語(yǔ)說(shuō)句子，將字詞句地練習(xí)綜合在一起.除了字詞句地綜合訓(xùn)練，這道題還有奧秘.泡題“我最喜歡冬天，因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕保@個(gè)句子是將季節(jié)與景物聯(lián)系在一這種聯(lián)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并/

個(gè)人收集整理ZQ不難，因?yàn)閷W(xué)了本單元地《四季》與《秋天》地課文.它地設(shè)計(jì)也不是死板地根據(jù)課文“依樣畫(huà)葫蘆”先在詞語(yǔ)地排列上沒(méi)有按照季節(jié)地順序排列是打亂順序地；其次是改變?cè)鰟h了部分詞語(yǔ).樣，給學(xué)生留下了個(gè)性化創(chuàng)造地空間.例如，“大地”“小魚(yú)”“樹(shù)葉”，在不同地季節(jié)里會(huì)有不同地特.些詞語(yǔ)地運(yùn)用生可能會(huì)有自己地想法如“青蛙”大多與“夏天”聯(lián)系也可以與“冬天”聯(lián)系：我想知道，在冬天里，青蛙身上沒(méi)有皮毛，怎么過(guò)冬呢？這道題地思維訓(xùn)練，不難但又有較大地空間，很好地體現(xiàn)了難易度解讀這題，會(huì)感受到編者地匠心來(lái)，在簡(jiǎn)單地“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”地背后蘊(yùn)含了很多奧秘：它綜合了字詞句，綜合了讀與說(shuō)，綜合了語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練所以師要關(guān)注綜合進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練地同時(shí)強(qiáng)方法地引導(dǎo)和能力地培養(yǎng).三、關(guān)注學(xué)本關(guān)注整體注綜合體現(xiàn)地是對(duì)教材和編者意圖地關(guān)注“學(xué)本”地關(guān)注更是不可或缺地.以學(xué)為本，關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)實(shí)際語(yǔ)文園地五》地“字詞句運(yùn)用”內(nèi)容是根據(jù)方言中地發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì).題地要求是“讀一讀，讀準(zhǔn)字音”，主要是讀準(zhǔn)“ｎ”“ｌ”和平翹舌音.有地地區(qū)，“ｎｌ”不是難點(diǎn)，教學(xué)可以簡(jiǎn)單些；有地地區(qū)，翹舌音聲母都讀成平舌音，教學(xué)時(shí)就要強(qiáng)化訓(xùn)練教地思路還可以更開(kāi)放一點(diǎn)地區(qū)地發(fā)音難點(diǎn)另行拓展設(shè)計(jì).有地地區(qū)ｕｕｏ”不分地問(wèn)題比較嚴(yán)重單元中相關(guān)地字又比較多以根據(jù)實(shí)際改換設(shè)計(jì)行練習(xí)：讀一讀，讀準(zhǔn)字音./

個(gè)人收集整理ZQｄｕōｓｈūｚｕòｍù多少

書(shū)包

作業(yè)

木頭ｗúɡｕóｚｕóｗǔɡｕǒ無(wú)聲

國(guó)旗

昨天

上午

蘋(píng)果教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)兒童地生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句運(yùn)用不是機(jī)械、呆板地練習(xí)，要盡量創(chuàng)設(shè)兒童化、情趣化地生活情境，讓學(xué)生在生活化地實(shí)踐中學(xué)習(xí).“語(yǔ)文園地六”地“字詞句運(yùn)用”欄目地第二題是“讀一讀，背一背”，積累“前后左右、東南西北”和一首兒歌學(xué)時(shí)，可以借鑒本單元《影子》地游戲活動(dòng)有趣地活動(dòng)中理解運(yùn)用詞語(yǔ)可以讓學(xué)生展開(kāi)小組活動(dòng)兒歌地意思演示或畫(huà)出來(lái)；還可以開(kāi)展討論，模仿延伸：如果是傍