學語文新課標心得體會（8篇）

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通過六年短暫的學校生活，我學到了很多的學問，也領悟了很多道理。在六年的學校生活中，我學到了漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號等等的一些基礎學問，我如今最終體會到了它的重要性，后來，我們又慢慢地熟悉古詩文、百科學問，并會背、會默，古詩文成了有學問人的口頭語。閱讀是一件很困難的事，有很多的高考生都是在閱讀上失的分，寫作也是一個難點，難就難在審題立意上，只要你圍圍著一個事物的中心寫就行。在這六年的學習中，令我印象最深的是學習拼音、漢字的那一段時間，是多么的美妙又是多么的艱苦。

我又具備了寫字的力量，人人都會寫字，我也就不例外了。除此之外，我又具有了默讀的力量，默讀其實特別的簡潔，人人都會，但是能一目十行的人就不多了。我還具有寫作的力量，由于我覺得作文特殊好寫，很簡單。我想到什么我就寫什么，始終不離題。這些力量，我想大部分的人似乎都具有，我還應當具有口語交際這個力量，有了口語交際這個力量，也有利于我的寫作和朗讀。對了，我還具有聽課的力量，我仔細聽老師講課，仔細的做筆記，但是有時候沒有做筆記。我還受到了我們中華民族文化的熏陶，這些文化教育，對我真是終生受益無窮。

我學習語文有一些好的方法，假如要是讓背一些古詩文或課文的話，可以選擇晚上或早上來背，背的時候要一句一句的背，背課文可以把一個長句子中，一些重要的詞語登記來。也可以縮句，背會了之后，再擴句，這樣也比較好背一些。預習和復習，可以讓你在課堂上聽課時，不坐暈車，不模糊。課后復習，可以讓你記的更牢，把握了這兩點，再加上背古詩文，學習語文肯定很輕松。寫作時，可以多看課外書或者多參考別的同學寫的例文，再運用以前學過的學問結合再一起，用上一些美麗的詞語，作文也就好寫的多了。

我個人認為，語文老師不應當只做一個教書匠，而應當作為一個雜家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要關注一些。

只有這樣，才能在語文教學中，隨時給同學補充各種學問、隨時引導同學對大事的看法、隨時指導同學正確的價值觀。

我當年上語文課的時候，同學都喜愛聽，緣由之一就在于不止局限于課文的內容，老師的心態(tài)和語言才是引導同學愛好的利器。

學語文新課標心得體會2

一、識字寫字教學

看了《新課標》之后，我對學校語文的識字寫字教學有了進一步的了解和熟悉。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學不僅僅是識字教學，應當貫穿學校甚至學校、高中各年段語文教學的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中表達著字詞教學。字詞教學表達的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學。

識字寫字教學的第一步是識字教學，得讓同學在最短的時間內用自己喜愛的方式正確認讀字詞。

而識字寫字教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有許多，如：利用工具書理解字詞；依據(jù)詳細的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要留意的是，字詞的教學不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓同學來做一個詞語嬉戲——生字開花。即：依據(jù)生字的特點，鼓舞同學多組幾次詞，更重要的是讓同學發(fā)散思維，去思索由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，熟悉好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的詞匯。

識字寫字教學的終極目標就是運用。所以，在字詞教學中，不僅應當讓同學正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能敏捷運用，為了培育同學的運用意識，我們可以開展一些好玩的活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。

二、閱讀教學

語文學科不同于其它學科，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即：工具性、綜合性、基礎性。所以，語文教學的本質任務就是讓同學通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和進展語言，激發(fā)同學對祖國語言的喜愛。

教學中我們應當重視培育同學閱讀愛好，提倡同學在生活中學語文，在生活中用語文。重視通過課內的朗讀、默讀，漸漸培育同學閱讀的愛好——關鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使同學自然而然地“喜愛閱讀，感受閱讀的愛好”。

而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學的重要內容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學的活動設計可

以采納不同層次、不同形式的讀，到達訓練的目的。實行示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使同學從讀中發(fā)覺問題、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內容，語言表達、力量訓練結合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓練同學經受一個由“自己讀——學習讀——練習讀——獨特讀”的提高過程。

所以在閱讀教學活動中，老師要真正地把同學當作活動的主體，設置具有思維價值的問題情境，然后留給同學充分的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導同學養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。讓同學在自我閱讀的活動過程中，準時圈畫出重點詞句，在書中空白處登記自己在自讀中的感受及熟悉，用不同符號標記出自己的懷疑之處，到達自動探究、主動發(fā)覺的目的。啟發(fā)同學讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學，突出自學方法的點撥，使同學不但學到學問，而且智能也得到快速的進展。

總之，作為老師，我們應當擁有新的頭腦，新的思維，不斷提高自己，完善自己，為培育擁有新頭腦、新思維的獨特同學而努力。

三、口語交際教學

學習和使用語言是一種力量，它是不能一蹴而就的，需要長期訓練。在我們的教學活動中，無論是語文課程還是數(shù)學課程，甚至是音樂美術課程，到處都有同學與同學之間、老師與同學之間值得探討、溝通的內容，這就為同學的語言熬煉供應了實踐平臺。以口語交際課程訓練為關鍵.從《聽說訓練》到《口語交際》，盡管形式與內容都有大角度的轉變，但它們的根本宗旨都是培育同學能傾聽他人表達、清楚表達自己想法的習慣。它要求老師要仔細上好生動好玩的口語交際課，為培育同學的獨特表達供應扎實有效的基礎。于是在語文課堂中進行口語交際的訓練有著它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓練低班級同學的語言表達是很有效的方法。教材對同學進行語言表達訓練供應了較廣泛的內容和多種形式。同時，教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都編排了人物對話交際的訓練內容。為此，老師在教學中，要盡量讓同學主動主動地參加語言表達實踐。所以我覺得我們應憑借語文教材，加強語言表達訓練，以課堂教學為平臺，訓練同學規(guī)范表達。

除此之外，生動、逼真的情境創(chuàng)設極富感染性，能夠調動同學內在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的劇烈欲望。既然如此，我們就應當在課內外給同學創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個同學無拘無束地進行語言表達。這是語言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學中，針對教材實際，通過創(chuàng)設情境讓同學參加，引起同學語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱忱。以校內活動為平臺，創(chuàng)設交際情境，促進

同學表達獨特化，由于依托教材的口語交際訓練，在肯定程度上對同學的思想與見解造成肯定的限制，致使同學的表達只能停留于一般的口齒清晰階段。因此，學校、班級、老師、同學之間應組織開展豐富多彩的溝通活動，形成同學獨特表達的大舞臺。還可以開展讀書活動。由班委協(xié)商制定活動時間與內容，設計敏捷多樣的內容。

四、老師的心理素養(yǎng)

其實無論從事什么工作，都必需首先承認自己的身分，根據(jù)自己的身分進行專業(yè)活動。老師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分，按老師的標準去要求自己，才能對老師工作布滿信念，才能約束自己，不參加有失老師身分的不良活動，自覺抵抗外界對老師工作的不良刺激。

一個老師具有樂觀主動的自身心理環(huán)境，就會對教育工作布滿信念，對教育同學有愛好，以工作的勞苦為快樂，教學效果會越來越好；反之，當一個老師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩同學，他的心情、教育行為都會有異樣表現(xiàn)，對教育教學工作會產生負面影響。因此，要努力加強學習，改善自身心理環(huán)境，適應社會大環(huán)境的改變而改變。

除此之外，教育工作要求老師遇事能掌握自己的心情，保持冷靜，能接受困難和挫折的考驗。假如老師毫無承受力量，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管同學，怕引起麻煩，怕承當責任；或者對同學方法簡潔，不能掌握自己的心情沖動，都是不利于教學的。所以，要主動承當難度較大的教學工作、管理工作或擔當班主任工作等，通過大量的教育教學實踐，磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克服，承受挫折的力量就會不斷提高。

總之，對工作、對生活始終保持一種主動的心態(tài)，克服負性心情對自己的困擾，要重視自身的心理健康，常常進行自我調適，樹立正確的人生觀、價值觀，忠誠教育事業(yè)，喜愛同學，主動樂觀地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。

學語文新課標心得體會3

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉變，證明老師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法討論結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的討論和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務。在教學實踐中，我將力求主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡，促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學，主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和把握，新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上，一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，我們就應當做好這方面的評價工作。

學語文新課標心得體會4

一、關于語文學科的性質。

2023版作出如下描述：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使同學初步學會運用祖國語言文字進行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

由此可見，義務教育階段的同學是“初步學會”運用祖國語言文字進行溝通溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”，教學中，我們需合理把握學習語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違反同學成長規(guī)律造成同學學習愛好的丟失。

二、關于課程目標與內容。

1、識字與寫字

新課標規(guī)定，中學校生在義務教育階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。不過，和老版語文課程標準相比，新課標對學校生會寫漢字的要求有所降低。

一至二班級的同學要熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二班級同學會寫漢字的要求是800到1000字。

三至四班級同學要求累計熟悉常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。事實上，在老課標中，要求這一班級段同學會寫2000個左右漢字，在會寫字數(shù)量上，“新課標”削減了400個。

雖然低班級和中班級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低班級學校生來說，多識少寫更合適這個年齡段的孩子。雖然會寫字量削減了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二班級要求，把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。對于學校生，則在硬筆書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。

為了能讓各個學段的同學到達書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施看法中明確提出要求，要指導同學把握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量，學校1-6班級，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到每天練，在日常書寫中增添練字意識，提高書寫效果。

2.閱讀與寫作

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標”更加強調同學學習語文的閱讀、寫作、口語交際等力量的培育。關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是獨特化行為，要敬重同學閱讀的感受，老師應加強指導，但不應以老師的`分析代替同學的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替同學的體驗與思索。重視給同學供應閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調閱讀材料肯定不僅僅局限在文學性文章，新聞報道、隨筆、雜談、圖表、宣揚手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，常常用到的都應成為學校教育中的重要內容予以重視。

對比舊課標，語文科目在學校和學校階段都增加了背誦篇目。其中學校階段增加了6篇，學校階段增加了14篇。課程標準的這一調整并非增加了“死記硬背”的內容，而是讓同學養(yǎng)成良好的語言習慣、傳承傳統(tǒng)文化。

課程標準將一二班級寫作定位為“寫話”，三班級開頭是“習作”，學校才是“作文”。另外強調作文教學肯定要削減對同學習作的束縛，留意引導鼓舞同學自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

3.關于語文學問的問題。

如今老師還受制于應試教育，很注意做題，注意講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭學問，這并不利于同學自主學習，進展獨特，而且簡單讓同學厭煩語文。課程標準特殊強調要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文學問的。

學語文新課標心得體會5

通過學習《新課標》我再一次更清楚的熟悉到學校語文，首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學校語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、表達“語文味”

深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導同學去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必需從語言文字入手，引領同學對語文作品反復涵詠體會。給同學制造充分閱讀的時間，讓同學在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導同學反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體會，讓同學領悟語言文字之美，從而領悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導同學在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達孩子味

學校的語文是兒童的語文。語文老師的任務，主要不是教育同學和掌握同學，而是通過文本向同學供應一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文老師應當自起至終、自覺自愿地成為同學實踐的組織者、服務者和關心者。激發(fā)同學的閱讀愿望和激情；洞察同學在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著同學經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的幻想。語文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出孩子味來。

三、表達獨特的教學方式

在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式教學；主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

通過轉變新的教學方法，盼望可以使同學在課堂上踴躍發(fā)言，主動主動的學習，同學對語文課的愛好有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論同學，熟識同學。突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學風格。每位老師都有自己的特長和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨特。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番味道在心頭。

學語文新課標心得體會6

《新課程標準》正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施的確給當今教學帶來了生氣與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學學習愛好越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表如今對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養(yǎng)。

對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告知我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不行能的。把課標學習與教材教法討論結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的試驗任務.在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將實行了以下幾點作法：

第一、仔細學習新課標，深化領悟《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高同學的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

其次、講授新課程時應從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有哪些改變，有哪些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

第三、在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班同學的實際動身，依據(jù)同學的年齡特征和不同教學內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改良課堂教學，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動等新的教學模式；溝通課堂內外，制造性地開展各種活動，增加同學語文實踐的機會，讓同學在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓舞同學采納各種手段擴大閱讀面，增添同學在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進同學語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給學校語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變，確立同學在學習中的主體地位，努力給同學制造一個有利于素養(yǎng)教育的空間。

學語文新課標心得體會7

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的熟悉，同學是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。而且，同學生理、心理以及語言力量的進展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標準要求依據(jù)不同學段同學的特點和不同的教學內容，實行合適的教學策略。

一、吃透課標，領悟課改。

語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵豐富，它以力量為核心，是語文力量和語文學問、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課改不再將同學把握系統(tǒng)學問放在首位，而是將同學價值觀和情感看法的培育、激發(fā)同學關注和參加社會生活的熱忱、培育同學具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育同學同學感覺觀看、體驗、參加社會生活的力量，培育同學的創(chuàng)新力量和綜合運用力量。這就是要求老師在活動設計的時候，注意同學的情感體驗，讓同學愛上這門課，產生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓同學自覺去獵取學問。

二、運用媒體，幫助教學。

為了在課堂上給同學供應更多的信息，創(chuàng)設各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學幫助手段能夠給同學以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使同學在體會、感悟中獵取新知。

三、提高素養(yǎng)，與時俱進。

傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本學問傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要了解每一個同學，用他們有切身感受的事情教育他們，激發(fā)孩子的學習愛好。綜合實踐課的開設，對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面表達學問與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大抱負，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的選擇。

在進行語文新課程的教學中，不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學，能結合當?shù)貙W校和同學的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學，也不能錯誤地認為課堂肯定要搞表演活動才能表達新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于同學的學習，是否有利于調動同學的學習主動性，是否有利于培育同學的聽、說、讀、寫的力量，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W資源，是否有利于提高課堂的教學質量。

學語文新課標心得體會8

作為一名學校語文老師，學習《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。新課標更加注意愛護同學的獨特。同學是的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避開千篇一律的教育

>在"教學建議"中指出："同學是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習的情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。"敬重同學自主學習的權利和選擇，是課程改革提倡的新觀念。

新課標中，更加注意培育同學的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就賜予確定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把同學的膽識熬煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

新課標要求全面提高同學的語文素養(yǎng)，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和同學學習方式的轉變。對于學校語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在教學實踐中，我將實行以下幾點作法：

1、仔細學習新課標，切實轉變觀念。在學校語文教學中應呈現(xiàn)出開放性。深化領悟《語文課程標準》的精神實質，語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注意不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合，充分表達同學自主學習的教學活動。教學的開放性應表達在：一是學習空間的開放。同學的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為同學學習語文的課堂，讓同學在實踐中積累語文學問，形成語文力量。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科學問體系，同學和老師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可依據(jù)實際進行改換、增刪，使同學從豐富的教學資源中獵取語文學問。，提高同學的綜合素養(yǎng)。三是學習方式的開放?？朔酝谡Z文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的傾向，注意提高同學的語文實踐力量，主動提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系、意圖和著力點。突出學校生在學