英語閱讀課題研究

精心整理課題----語閱讀課五步教法內(nèi)容提要：英語閱讀文教學(xué)，以讀法指導(dǎo)為突破口，以培養(yǎng)生閱讀能力為目的，采用五步教學(xué)法”來訓(xùn)練閱讀技能，提高學(xué)生自讀能力和自學(xué)能力教學(xué)法”包括：粗讀了解，置疑細(xì)讀，精解疑，研讀講解和復(fù)讀記憶英語閱讀能力的高低接影響著吸取英文信息的速度和質(zhì)量。握一定的閱讀技能技巧，于提高英語閱讀能力有著至觀重要的作用在當(dāng)今初中英語閱讀課文教中，傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法，注重分析講解翻譯句子。在學(xué)校英語教學(xué)，還占有相當(dāng)?shù)谋壤?。這種教學(xué)方法仍以師為主體，只注重講授課本語法知識，忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)訓(xùn)練。樣，教師教得累生學(xué)得教學(xué)效果卻不盡人意且生的知學(xué)得死。尤其是，應(yīng)用知識和用語言的能力就更差了。為了提高外語教學(xué)質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放政策的需要為我國四化建設(shè)培養(yǎng)合的外語人才，我們必須改革這種傳統(tǒng)的教方法。探索優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)高課堂效益和閱讀課文的教學(xué)方法英聽讀、寫的能力訓(xùn)練中培養(yǎng)閱讀能力是核心和關(guān)鍵，閱讀是接觸語，擴(kuò)大知識面來吸收語言料的主要途徑。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾辟地總結(jié)了他的成功的經(jīng)驗(yàn)即為方程式：W=X+Y+ZW代表成功X代刻苦努力。Y表方法正確Z表汗水不說空話。由此可見，方法是得成功的重要條件之一。古中外，無數(shù)事實(shí)證明。得法者事半功倍，得法者事倍功半。在外語教中。我們也要腳踏實(shí)地的刻苦探索。認(rèn)真究科學(xué)的教學(xué)和指導(dǎo)方法。頁腳內(nèi)容

精心整理要改革教學(xué)方法，首要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)成=信心+力+機(jī)遇。我們在任何型教學(xué)中。都要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)。生為主體及培養(yǎng)能力的教學(xué)則英語閱讀課文教學(xué)，也必須遵這條教學(xué)原則。初中英語課教學(xué)應(yīng)以課堂為主陣地。以讀法指導(dǎo)為突口，精讀與泛讀結(jié)合法。借聽、說、讀、寫、譯等活動來掌握英語基知識，并獲得為交際而運(yùn)用語的能力。以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目的。堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形。是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取英語基礎(chǔ)知，進(jìn)行“聽，說，讀，寫”練的主要途徑。因此，我們要充分利用課陣地。通過多形式的“讀”訓(xùn)練。來發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱能力。促使學(xué)生在英語“聽說，讀，寫”學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。教師重點(diǎn)是研究教法和讀法。精是獲得語言知識的重要途徑。泛讀是綜合閱讀，它只要求了解材料內(nèi)，而不進(jìn)行語言形式的分析，速度比精讀得多。精讀與泛讀是兩種不的閱讀方式們互相補(bǔ)充相促進(jìn)有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行讀法指。并系統(tǒng)訓(xùn)練。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱能力。初中英語課文的閱讀學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“讀”課文。而不是“學(xué)課文。指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的程中，先有讀，聽的感知。在語感熏染之無意識“習(xí)得”部分基礎(chǔ)知。然后再精讀之中理解課文內(nèi)容。再在研，思考并經(jīng)老師分析后。有識地“學(xué)習(xí)”語言知識，為達(dá)此目的。閱課文教學(xué)可采用“五步讀法他的閱讀技能。逐步提高他們的讀能力，自學(xué)能力和運(yùn)用能力第一步：粗讀了解。讀課文教學(xué)之前，首先讓學(xué)生根據(jù)上下文一邊讀一邊猜不認(rèn)識生詞意思。單詞只有融合在句子和段落中才能表達(dá)一定的意思。所以有時可以從上下文或根據(jù)學(xué)生生活常識來測生詞頁腳內(nèi)容

精心整理的詞義，如Thatmanwillliveforever,heisimmortal.immortal個新詞是很多同學(xué)都不識，但可以通過上下文來推測，immortal就是liveforever即“不”又如：Ifyoukeepbreadtoolong,itbecomesstale.Stale也是生詞生活常識，面包放久了，當(dāng)不會新鮮了，也就是notfresh”也可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞派生詞來判斷前生詞的含義，如Mostofusagreed,however，hedissented,however是轉(zhuǎn)折連詞，是對agree的反義，以應(yīng)該是“不同意”的意思。外”也是表示轉(zhuǎn)折聯(lián)詞”可以引出同義詞等等。然后讓學(xué)在閱讀課文劃出中心句；可就閱讀問題思？或由教師有表情地范讀課，故事情節(jié)較強(qiáng)烈課文，還可以由教師有情的講讀課文,也可讓學(xué)生課文錄音，通過心讀、聽讀。使學(xué)生對課概貌及基本內(nèi)容有整體了解概括的具體了解，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解和對語言知識點(diǎn)的確掌握。從而也讓學(xué)生受到了聽讀訓(xùn)練，他們在視、聽、讀的感知中會語言語感、以在語言感受中潛移默化地習(xí)得”知識，這幾種“讀啟方式?？梢暺潆A段、文體不同，交替變換用。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比如：初中起始階段，由于學(xué)生的詞匯量。語音語感較差可以教師范為主著學(xué)生“讀一階段可以聽課文錄音和指導(dǎo)學(xué)生朗的形式“讀二，三級階段。則放手讓學(xué)生朗讀。不同形式的讀法和教學(xué)的目的要求有所側(cè)。聽讀理解是在訓(xùn)練學(xué)生聽的同時，訓(xùn)練學(xué)生的理解和儲存信息的能。學(xué)生朗讀則是訓(xùn)練學(xué)生的讀和閱讀理解能力。第二步：置疑細(xì)讀。粗讀了解課文內(nèi)容后。以意群為單位閱讀鍛煉閱讀能力，可提高閱讀度，又可加深對閱讀材料內(nèi)容的理解。如初中三頁腳內(nèi)容

精心整理年級Unit1“HowIlearnedtolearnEnglish”一課中。Lastyear/myEnglishclass/wasdifficultforme./Firstofall,/itwasnteasyforme/tounderstandtheteacher/whenshetalked./Tobeginwith/shespoketooquickly/andIcouldn’tunderstandeveryword.//Lateron…。再有就是教師應(yīng)就課的基本內(nèi)容設(shè)置一些思考題。讓學(xué)生帶著讀目標(biāo)細(xì)讀課文?？梢岳首x或者默讀。并指導(dǎo)學(xué)生注意尋找與思考有關(guān)的keywordsanswerquestionsandkeysentences。并逐步培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成善于抓中心內(nèi)容及關(guān)鍵詞句段的習(xí)慣。若在課外閱讀中，沒有思考，也要注意文章中涉及wherewhatwhy…and,so,but,because等相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、句。教師設(shè)問要精練、靈、導(dǎo)向性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、思。在閱讀中自我突破一知識疑難，通過思考排除知識疑難，逐步入對課文內(nèi)容的較深層理解如在初中三年級閱讀課文“”一課，在置疑細(xì)讀中，教師除對文基本內(nèi)容設(shè)問外，還可以提一些與語言識和課文內(nèi)容雙關(guān)的疑問。Shouldthestudentsbeallowedtomaketheirowndecisions？和相的疑問句。Domanyteenagershavetheirhobbies?Whataboutyou?DoLiuYu’sparentsworryabouthissuccessatschool?設(shè)問的目的是讓學(xué)生意hobby這個單詞，并導(dǎo)學(xué)生去思考，理解這段話中青少年的想和父母為孩子的學(xué)業(yè)而擔(dān)憂觀點(diǎn)。也許有的學(xué)生通過細(xì)讀課文能意會它的含義，也許有的學(xué)生并完全理解句中的短語，只有一些朦朧的感，答不準(zhǔn)確，這就為下一步讀解疑打下埋伏，起一點(diǎn)鋪墊主用。但是大多數(shù)的學(xué)生都能在細(xì)讀課時，在文章的幾段話中直接找到答案和發(fā)自己的頁腳內(nèi)容

精心整理觀點(diǎn)。找到潛在答案應(yīng)適可而止，留作下一步深入研讀，因?yàn)樽x的主要目標(biāo)是讓學(xué)生讀懂文內(nèi)容，基本了解文章的中心思想，同時理解一些膚淺的新的語言知，為此目的即可。第三步：精讀解疑，學(xué)生帶著思考題細(xì)讀課文后，根據(jù)思考題結(jié)合課文內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)生限句限段精讀，也就是讀與思考題關(guān)的句段?？杉w讀，可分讀，也可個別抽讀邊讀，一邊解思考題，教師應(yīng)根據(jù)問題的難程度因人而宜地抽問，難度大的題，則抽基礎(chǔ)好的學(xué)生，簡單題則抽度差的學(xué)生，以激勵好、中差的學(xué)生都以滿的熱情，積極向上的心態(tài)入學(xué)習(xí)之中。此項(xiàng)訓(xùn)練，促使學(xué)生行了讀與說的訓(xùn)練。同時了解了學(xué)生對文閱讀理解達(dá)標(biāo)的情況及時獲得了信息反饋，為下一步研讀講解供了確定重難點(diǎn)的依據(jù)。確為下一個環(huán)節(jié)有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)。通過以上三個環(huán)節(jié)“”的教學(xué)。學(xué)生遺留的問題則是難度較大語言知識難點(diǎn)和課文內(nèi)容推理判斷等深層理解這兩方面的問題了的深層理解又受阻于知難點(diǎn)的障礙，這就需要教師精講分析課了。第四步：研讀講解，精讀解疑后。教師的指導(dǎo)側(cè)重于語言知識解，而且只需講解學(xué)未掌握的知識、研讀以默讀思考形式為佳要求學(xué)生一邊讀，一邊勾劃言點(diǎn)，并提出一些研讀目標(biāo)與要求。如以所舉初三Unit3閱讀課中，第一自然段Teenagersoftenthinktheyshouldbeallowedtopracticetheirhobbiesasmuchastheywant.Doyouagreewithwhattheysaid?要求學(xué)生理解含和發(fā)表自己的觀點(diǎn)并將該句為簡單句，以幫助學(xué)生理解其它自然段的意，及動詞短語的意思。如be/getinthewayof頁腳內(nèi)容

精心整理/allowsb.todosth./tobeallowedtodosth./careabout…/beseriousabout/sb.spendtimeonsth./指出LiuYu的觀點(diǎn)。然后回答課文中的問和做練習(xí)，認(rèn)真思考方能學(xué)好英語。研讀是突破課文的知和內(nèi)容的重難點(diǎn)，并要適度增加知識的度和深度?？赏ㄟ^師生間學(xué)生間的討論和教師講析的方式進(jìn)行研討突破課文教學(xué)的重難點(diǎn)。而通過研讀討論。培養(yǎng)學(xué)生勤于動手動腦，于思考的習(xí)慣。讓他們學(xué)會學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其能力。在研讀講解之后，就文內(nèi)容進(jìn)行改寫縮寫復(fù)述及書面表達(dá)等習(xí)，以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的維，對學(xué)生進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)應(yīng)用知識和運(yùn)用語言的能力第五步：閱讀課文教的最后環(huán)節(jié)是復(fù)讀記憶。這一環(huán)節(jié)一般理在家庭作業(yè)或輔導(dǎo)時間讓學(xué)生自讀，復(fù)讀是為了復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)把學(xué)會的知識在腦海里留下刻的印象。使其持久地儲存起來，以備應(yīng)。以上各環(huán)節(jié)的“讀法時分配與進(jìn)度安排，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的際情況酌情而定。在實(shí)過程中。應(yīng)采取“扶、引、放”的階段安。有計(jì)劃地、系統(tǒng)地加強(qiáng)常訓(xùn)練。需要師生間情感的融洽。和諧配合使教與學(xué)，讀與學(xué)的雙邊活協(xié)調(diào)發(fā)展。初中英語教材中的閱課文,集語音、詞匯、語法為一體。是對生進(jìn)行語言知識教學(xué)和行“聽，說，讀，寫”技能訓(xùn)練的綜合材。同時還注意挖掘課文中的育因素。在語言知識教學(xué)的同時有機(jī)的滲思想教育。因此。課文教學(xué)有整體觀念。整體安排。要注意語言知識學(xué)和思想教育整體觀。注意識教學(xué)和能力培養(yǎng)，并進(jìn)行聽，說，讀，技能訓(xùn)練的整體性。頁腳內(nèi)容

精心整理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力要課堂課文教學(xué)指導(dǎo)為主。同時要根據(jù)學(xué)的實(shí)際情況。輔以適量課閱讀為補(bǔ)充。以增大閱讀量。開擴(kuò)學(xué)生視。拓寬學(xué)生的知識面和運(yùn)用力?！拔宀阶x法”的課文學(xué)過程是讓學(xué)生的認(rèn)知過程由了解——理——掌握——應(yīng)用的逐步化過程。閱讀課文的教學(xué)應(yīng)對生加強(qiáng)讀書過程的指導(dǎo)。重視能力培養(yǎng)培養(yǎng)自讀習(xí)慣和自學(xué)能力讓他們學(xué)會讀書。教師要把讀書和學(xué)習(xí)的匙交給學(xué)