幼兒園課程評價

.北京市幼兒園課程綜合評價標準(試行)的話細則》)三個文件的精神，進一步加強幼教工作者對幼兒園課程的科學認知，優(yōu)化教師的教為，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教育質量，促進幼兒全面、和諧發(fā)展，北京教育科學研究院早期教育研究所受北京市教育委員會學前教育處委托，完成“北京市幼兒園課程綜合評價標準”項課程綜合評價是評價者了解被評價對象的課程方案及實施過程適宜性、有效性的必要手段，是調(diào)整和改進教育工作的重要依據(jù)。，學本課程評價標準是對幼兒園課程的綜合評價。評價可以采取他評(如評價者為園長、業(yè)務園長、保教主任或行政、教研人員等)，也可以是自評(評價者為教師本人)。使用本評價方案時，通過現(xiàn)場觀察對“第一部分課程實施評價”和“第二部分教師與幼兒1分，通過閱讀被評價對象1個月執(zhí)行過的相關文字材料(包括周計劃、日計劃、等)對“第三部分課程方案評價”打分。此評價標準是在反復研究及討論的基礎上提煉、總結而成，由于水平有限，還有諸多待完北京教育科學研究院早期教育研究所2015年2月2北京市幼兒園課程綜合評價標準及計分表(試行)區(qū)縣幼兒園園所性質年齡班日期評價者評價標準第一部分課程實施評價.1.教育環(huán)境ABCDE本項分數(shù)A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)8=況1.5班級有5~8個活動區(qū)游戲教師和幼兒共同參與準備玩具、材料和布置班級環(huán)境育內(nèi)容1.17環(huán)境、材料能隨著幼兒的發(fā)展和游戲需要不斷豐富和調(diào)整用2.生活活動ABCDE本項分數(shù)A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)÷7=2.2在生活活動中自然而然地實施有關教育目標，注重保教結合3.活動區(qū)活動ABCDE本項分數(shù).A_____+75×B_____+50×C_____+253兒自主游戲×D_____)4.教育活動ABCDE本項分數(shù)4.1教師能認真準備教育活動計劃，對教育過程有充分思考(100×A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)0=4.2教育活動目標符合本班幼兒的年齡特點和實際水平活動目標表述清晰，具體明確，可操作4.4教育活動內(nèi)容符合本班幼兒的年齡特點和實際水平4.7教育活動內(nèi)容幼兒能夠理解，并有一定的挑戰(zhàn)性動內(nèi)容相關的經(jīng)驗準備展水平的幼兒調(diào)整教育活動動，思維活躍.5.戶外活動ABCDE本項分數(shù)A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)6=動計劃符合本班幼兒年齡特點和實際水平5.3戶外活動中做操、集體游戲、自由游戲時間安排合理4第二部分教師與幼兒評價6.教師ABCDE本項分數(shù)言行符合職業(yè)規(guī)范，注重言傳身教A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)5=適合本班幼兒年齡特點.6.10教師注重觀察、了解和分析幼兒，并將其作為開展保教工作的依據(jù)6.11教師具備保育、幼兒發(fā)展、教育教學、五大領域等相關知識和技能3教師具備反思意識和能力，注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)6.14教師尊重幼兒的主體地位，創(chuàng)設適宜的條件和機會，引導幼兒深度參7.幼兒ABCDE本項分數(shù)A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)÷6=第三部分課程方案評價(以1個月執(zhí)行過的相關文字材料為依據(jù))ABCDE本A_____+75×B_____+50×C_____+25×D_____)3=兒全面發(fā)展育活動內(nèi)容10教育活動內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒后續(xù)學習所需心理能力5.總分(八個部分之和×0.125)6北京市幼兒園課程綜合評價標準細則第一部分課程實施評價愛的精神氛圍教師尊重幼兒應從三個維度出發(fā)：尊重幼兒的人格和權利、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習感況本班幼兒實際情況是指本班幼兒發(fā)展水平、現(xiàn)狀、學習興趣等有別于其他班級的情況，如班的游戲班級活動區(qū)的空間安排要考慮活動區(qū)本身的特點(如語言區(qū)開設在采光比較好且相對安靜的地方，自然角開設在能照射到陽光的地方)；安靜的活動區(qū)和比較嘈雜的活動區(qū)應分隔互不干擾；還要注意盡可能留出空間，方便幼兒在活動室內(nèi)行走等。玩具、材料要符合該年齡段幼兒普遍的認知水平和游戲經(jīng)驗，所隱含的目標或任務對于幼兒來說具有探索的空間，應是幼兒通過自己的思考和努力能夠逐步達到的。教師和幼兒共同參與準備玩具、材料和布置班級環(huán)境教師在布置班級環(huán)境和準備玩具材料時，要從幼兒的角度考慮，了解幼兒的意愿和想法，這一過程。整環(huán)境和材料能隨著幼兒的發(fā)展和游戲需要不斷豐富和調(diào)整，如當班級中的部分玩具、材料1.18墻面環(huán)境與幼兒互動性強，對幼兒的活動能起到引領、提示等支持作用7墻面環(huán)境可以多種形式對幼兒的活動起支持作用，如提示操作步驟、操作方法，展示幼兒幫助幼兒梳理和總結相關學習經(jīng)驗、回顧自己的學習歷程等；設置玩具式的墻面環(huán)境等。生活活動計劃要針對本班幼兒實際情況制定，按照需要可以體現(xiàn)在月計劃、周計劃或日計.2.2在生活活動中自然而然地實施有關教育目標，注重保教結合分辨左右的教育；主動喝白開水、吃飯細嚼慢咽等，滲透良好生活習慣的教育等。班級中開設什么活動區(qū)不是只由教師說了算，而是充分從幼兒的角度考慮，其內(nèi)容應契合幼兒的意愿，貼近幼兒生活經(jīng)驗，是幼兒感興趣、愛玩的，同時又與其發(fā)展需要相一致。教師支持幼兒自主游戲的方式有：運用表情、動作和語言；提供適宜的物品；參與幼兒游的教育活動目標表述清晰，具體明確，可操作8目標表述清晰：指目標表述從文字角度看清楚、準確；具體明確，可操作：指教育活動目標的表述結合教育活動內(nèi)容，而不是宏觀的領域目標。4.7教育活動內(nèi)容幼兒能夠理解，并有一定的挑戰(zhàn)性教育活動內(nèi)容應是幼兒在活動中需通過努力能夠完成的內(nèi)容，但要避免過難，造成幼兒因無法達到要求而失去信心。內(nèi)容相關的經(jīng)驗準備經(jīng)驗準備包括：知識方面、情感方面、能力方面等。幼兒有充足的與活動內(nèi)容相關的經(jīng)驗準備是教育活動有效進行的基本保證之一。如果幼兒、能力方面的準備亦如此。不同的教育內(nèi)容適合采用不同的組織形式，如講故事、教唱歌曲等內(nèi)容多以集體活動為主；教育活動過程的組織及教師語言能調(diào)動幼兒主動學習的積極性，多提問開放式問題，引發(fā).調(diào)整教育活動教育活動中教師注重觀察幼兒的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，能夠適時增減教育內(nèi)容，變化組織形式，調(diào)整教育、教學速度，把握內(nèi)容的難易程度等。5.3戶外活動中做操、集體游戲、自由游戲時間安排合理(1)戶外活動中要兼顧做操、集體游戲、自由游戲三項活動，不能有缺失。(2)三項活動的時間安排大致為1：1：2。教師應根據(jù)不同季節(jié)特點科學、合理安排幼兒操節(jié)及活動。如夏天天氣炎熱，活動時間可或安排跑步等活動，起到暖身作用。(1)操節(jié)編排小班以模仿操、徒手操為主；中、大班多為徒手操和輕器械操。9(2)操節(jié)編排應兼顧上肢、下肢、軀干等各個部位的運動，動作的方向要有向前、向后、到(4)做操時播放的音樂，其節(jié)奏要與幼兒感知能力、動作發(fā)展水平相一致。戶外活動器械和材料兼顧幼兒多方面動作發(fā)展需要，如有發(fā)展上肢和下肢的，有鍛煉幼兒指幼兒活動中呈現(xiàn)面色潮紅或微微出汗的狀態(tài)。第二部分教師和幼兒評價教師對一日生活各環(huán)節(jié)的安全隱患做到心中有數(shù)并有效防范，如確保班級中的所有物品對幼兒來說均是安全的(幼兒所及之處的設施、用品、玩具、材料等應安全、環(huán)保；暖水瓶、消有保護幼兒生命安全的責任感等。語言理解能力的語言，不使用嘲笑、諷刺性語言，不說反話。.教師關注每名幼兒的心理需求及情緒變化，尤其關注和了解幼兒的負面情緒，從心靈上呵教師關注和尊重幼兒因遺傳因素、生活環(huán)境、家庭教育不同，而造成幼兒在發(fā)展水平、發(fā)展速度和發(fā)展傾向等方面的不同，鼓勵幼兒在原有水平上有提高。教師組織半日活動既要充分考慮本班幼兒的年齡特點，又要做到動靜交替，兼顧室內(nèi)外活良好的學習品質：指積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造第三部分課程方案評價“1個月執(zhí)行過的相關文字材料”包括班級中所有帶班教師寫的1個月已經(jīng)執(zhí)行過的各類計劃、教案等文字材料。自由游戲時間：包括活動區(qū)游戲、戶外活動中幼兒分散游戲以及過渡環(huán)節(jié)游戲中幼兒自由、教利用園內(nèi)植物、動物開展系列活動等。店體驗購物、到養(yǎng)老院慰問老人、到小區(qū)里結合季節(jié)開展活動等。計劃，而應能根據(jù)幼兒的學習興趣、生活經(jīng)驗等適時調(diào)整計劃，開展相關活動。10教育活動內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒后續(xù)學習所需心理能力后續(xù)學習所需心理能力：注意、觀察、記憶、理解、想像、表達、比較、概括、判斷、推理等能力。指在一段時間內(nèi)教育