高中歷史《中國(guó)古代的土地制度》說(shuō)課稿

高中歷史《中國(guó)古代的土地制度》授課稿高中歷史《中國(guó)古代的土地制度》授課稿高中歷史《中國(guó)古代的土地制度》授課稿高中歷史《中國(guó)古代的土地制度》授課稿以下是小編整理的高中歷史《中國(guó)古代的土地制度》授課稿，希望對(duì)大家有所幫助。一、說(shuō)教材課標(biāo)要求：知道中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的土地制度。教材分析：本節(jié)課教材分為三部分，第一部分廢井田，開(kāi)阡陌，介紹了中國(guó)古代土地制度的演變過(guò)程，從原始社會(huì)的公有制到商周的井田制再到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期土地私有制度。第二部分和第三部分內(nèi)容圍繞著土地私有制張開(kāi)，分別介紹了土地私有制的多種形式，在土地吞并下土地私有制的發(fā)展，以及在較低生產(chǎn)力水平下地主土地私有制的經(jīng)營(yíng)方式。三授課目標(biāo)：、知識(shí)與能力●認(rèn)識(shí)土地制度中耕佃制及其崩潰,土地私有制的形成1/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照●掌握租佃關(guān)系形成的原因，演變過(guò)程及影響、過(guò)程與方法●經(jīng)過(guò)概括土地私有制及租佃的演變歷程，培養(yǎng)梳理歷史發(fā)展線索的能力。、感神態(tài)度與價(jià)值觀●土地制度是社會(huì)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)土地制度演變對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義?！褡獾枋欠饨ㄉ鐣?huì)特點(diǎn)的基本內(nèi)容之一，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。授課重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：井田制土地私有制租佃制難點(diǎn)：井田制的崩潰租佃關(guān)系二、說(shuō)學(xué)法學(xué)情分析：本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，經(jīng)過(guò)必修一的學(xué)習(xí)，關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)已經(jīng)基本適應(yīng)了，也有了必然的知識(shí)積累;可是，2/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照關(guān)于本課一些知識(shí)他們?cè)诔踔须A段沒(méi)有學(xué)過(guò)，而且學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，綜合研究合作學(xué)習(xí)能力也有限，關(guān)于歷史事件的認(rèn)知還在感性的層面。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀，討論，表演，師生互動(dòng)等路子掌握知識(shí)，提高能力。三、說(shuō)教法授課方法①采用自主學(xué)習(xí)與適合引導(dǎo)的授課方法，調(diào)換學(xué)生參加的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)能夠較好的控制講堂氛圍。②問(wèn)題情況研究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生思慮的積極性，讓學(xué)生在情景中獲得知識(shí)、提高能力、升華感情，充分突出學(xué)生的主體地位。③采用史論聯(lián)合的授課方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原始資料，進(jìn)而得出有關(guān)的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的歷史視野，豐富人文內(nèi)涵。四.說(shuō)授課過(guò)程3/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照導(dǎo)入新課顯現(xiàn)"井"和"田"這兩個(gè)字在甲骨文中的寫法，以此抓住學(xué)生的情緒，翻開(kāi)學(xué)生的思路。一、中國(guó)古代土地制度的演變?cè)O(shè)計(jì)思路：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，可是條理較為清楚，難度不大，第一采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方式，組織學(xué)生閱讀教材，思慮有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題：(1)中國(guó)古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化?(2)井田制是什么性質(zhì)的土地制度?(3)井田制此后是怎樣崩潰的?爾后再顯現(xiàn)兩位改革家管仲與商鞅的圖片，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者也紛繁采用各樣措施來(lái)適應(yīng)時(shí)代的變化，而只有適應(yīng)歷史潮流的改革才能成功。師生互動(dòng)：第一組織學(xué)生快速閱讀教材第一目的內(nèi)容，思慮問(wèn)題：中國(guó)古代土地制度經(jīng)歷了怎樣的變化?學(xué)生原始社會(huì)推行土地公有制;商周時(shí)期推行井田制;春秋此后，井田制漸漸崩潰，封建土地私有制漸漸成立起來(lái)。4/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照顯現(xiàn)圖片及資料設(shè)問(wèn)從上面的圖片和資料中能夠看出井田制有什么特點(diǎn)呢?應(yīng)當(dāng)是什么性質(zhì)的土地制度?學(xué)生井田的土地名義上為國(guó)家公有，由周王將全領(lǐng)土地層層分封給各級(jí)貴族。井田制中有"公田"和"私田"之分。"公田"實(shí)質(zhì)上為貴族占有，"私田"是勞動(dòng)者的份田，只有使用權(quán)，沒(méi)有所有權(quán)。井田制實(shí)際上是貴族土地所有制。設(shè)問(wèn)大家能夠設(shè)想一下當(dāng)時(shí)奴隸們?cè)?公田"是怎樣勞作的嗎?學(xué)生奴隸們集體勞作，推行大規(guī)模簡(jiǎn)單協(xié)作。設(shè)問(wèn)由井田制的特點(diǎn)能夠看出井田制和當(dāng)時(shí)西周的哪項(xiàng)制度是密不能分的呢?學(xué)生西周的分封制。教師總結(jié)過(guò)渡：因此可知，經(jīng)濟(jì)上的井田制和政治上的分封制是密不能分的，進(jìn)而共同促成了西周文明的繁華?？墒请S著生產(chǎn)力的發(fā)展，春秋時(shí)期井田制開(kāi)始走向崩潰。一方面表現(xiàn)為大量"公田"被拋荒，5/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照另一方面則是部分"私田"漸漸成為使用者的私有土地。設(shè)問(wèn)聯(lián)合春秋時(shí)期的社會(huì)大背景，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?學(xué)生鐵農(nóng)具的使用和牛耕的出現(xiàn)促進(jìn)了生產(chǎn)力水平提高。設(shè)問(wèn)這就使得一家一戶的個(gè)體農(nóng)耕成為可能，所以，"私田"逐漸成為使用者的私有土地。面對(duì)這樣的局勢(shì)，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者采用了哪些舉措了呢?產(chǎn)生了什么樣的實(shí)質(zhì)收效?學(xué)生春秋時(shí)期，各國(guó)為刺激生產(chǎn)積極性、擴(kuò)大剝削量，先后進(jìn)行稅制改革，這些改革在客觀上認(rèn)同了土地的私有權(quán)，加快井田制的崩潰。如管仲采用"相地而衰征"的舉措，魯國(guó)推行"初稅畝"。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛繁推行變法，其中以商鞅變法收效最好，進(jìn)而以法律的形式取銷了井田制，確立了封建土地私有制。顯現(xiàn)圖片中國(guó)古代的改革家管仲與商鞅教師介紹管仲與商鞅都是我國(guó)古代出名的改革家，他們能夠敏銳的察看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展大勢(shì)，進(jìn)而適應(yīng)歷史潮流，進(jìn)行一番有作6/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照為的改革，進(jìn)而推動(dòng)了中國(guó)古代文明的發(fā)展。問(wèn)題研究當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生變化的根根源因是什么?他們進(jìn)行改革的根本目的又是什么?學(xué)生討論，教師總結(jié)鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)和漸漸的推行大大促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系領(lǐng)域內(nèi)的土地制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化，管仲與商鞅都能在必然程度上適應(yīng)這一變化，推行相應(yīng)的改革，富國(guó)強(qiáng)兵，以達(dá)到稱霸和吞并的目的。這樣，到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，井田制已經(jīng)崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。設(shè)問(wèn)戰(zhàn)國(guó)以來(lái)的土地私有制主要有哪幾種形式?其中哪一種占主要地位?學(xué)生君主私有土地、地主私有土地和自耕農(nóng)私有土地。其中地主私有土地占主要地位。過(guò)渡設(shè)問(wèn)那么地主是靠什么路子來(lái)擴(kuò)大他們的地產(chǎn)的呢?(導(dǎo)入下一標(biāo)題)授課反省這部分是本節(jié)課的授課重點(diǎn)，但難度不大，將教材內(nèi)7/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照容打破，進(jìn)行教材資源的從頭整合，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且采取資料分析的方法，經(jīng)過(guò)資料分析引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的理念，表現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。二、土地吞并設(shè)計(jì)思路此部分內(nèi)容課標(biāo)并未作明確的表述，但這無(wú)疑是中國(guó)古代土地制度的一個(gè)重要特點(diǎn)，而且關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。由教師引導(dǎo)學(xué)生理解土地吞并的原因和表現(xiàn)，爾后經(jīng)過(guò)分組討論和表演這種生動(dòng)開(kāi)朗的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)封建社會(huì)各個(gè)階層在土地吞并中的利害得失，進(jìn)而更好地理解土地吞并所帶來(lái)的危害。師生互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第八頁(yè)的第一、二的楷體字內(nèi)容，思慮問(wèn)題：地主吞并主要以什么方式吞并農(nóng)民的土地?因此可知土地吞并愈演愈烈的根根源因是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)地主經(jīng)過(guò)土地買賣的方式進(jìn)行土地吞并，而且這是一種合法的形式，由于這時(shí)的土地已經(jīng)成為了農(nóng)民的私有土8/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照地了，所以土地吞并的根根源因是封建土地私有制，所以只需封建土地私有制不被取銷，土地吞并的問(wèn)題就得不到根本的解決。所以封建社會(huì)的土地吞并的趨勢(shì)是愈演愈烈、不能截止。顯現(xiàn)資料今農(nóng)民五口之家，其服役者不下二人，其能耕者可是百畝，百畝之收可是百石。古者稅民可是什一除井田，民得買賣。富者連阡陌，貧者無(wú)立足之地。故窮人常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。──《漢書?食貨志》設(shè)問(wèn)土地吞并給社會(huì)帶來(lái)了什么危害?引導(dǎo)土地吞并會(huì)波及到哪些方面的利益?學(xué)生農(nóng)民、地主和封建政府。組織講堂表演全班學(xué)生疏為三組，分別扮演其中的三個(gè)角色，相互討論意會(huì)土地吞并給他們帶來(lái)的利害得失，最后請(qǐng)三方代表進(jìn)行表演。甲組我們代表農(nóng)民階級(jí)，我們一般都擁有一部分土地，一年到9/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照頭，日出而作，日落而息，男耕女織，自給自足，還要擔(dān)當(dāng)國(guó)家的賦稅徭役，一般情況下，我們也就勉強(qiáng)吃口飽飯，而地主財(cái)大勢(shì)粗，經(jīng)常欺詐我們自耕農(nóng)，若是碰到天災(zāi)、戰(zhàn)亂和苛政的話，我們山窮水盡，就只有把家里的土地出賣給他們，進(jìn)而墮落為佃農(nóng)，這樣碰到的剝削和壓迫就更大了。若是情況更為嚴(yán)重的話，我們只有揭竿而起，這也是沒(méi)方法的事情了。所以我們是土地吞并的受害者，現(xiàn)在很多人幾無(wú)立足之地"，我們要求國(guó)家限制地主階級(jí)的土地吞并。乙組我們代表地主階級(jí)，我們吞并了很多自耕農(nóng)的土地，我們的地產(chǎn)是越來(lái)越大了，日子是越來(lái)越好了，可是我們也是花了銀子從他們手里把土地買來(lái)的呀，也是為了幫助他們解決暫時(shí)的困難，而且這也是合法的，沒(méi)有什么不對(duì)的，要怪只能怪那些自耕農(nóng)不善于經(jīng)營(yíng)了。所以我們是土地吞并的受益者，國(guó)家其實(shí)不能夠干預(yù)我們以合法的方式進(jìn)行土地吞并。丙組我們代表封建中央政府，土地吞并愈演愈烈，確實(shí)已經(jīng)成為影響到社會(huì)平定和國(guó)家收入的大事了?，F(xiàn)在的自耕農(nóng)是越來(lái)越少了，10/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照我們政府所能征收的賦稅和徭役也越來(lái)越少了，國(guó)庫(kù)空虛呀，而那些地主的地產(chǎn)越來(lái)越多，他們又用各樣方法閃避徭役和賦稅，真拿他們沒(méi)方法，而且有些地主權(quán)益越來(lái)越大，漸漸不受中央的控制了，很有可能會(huì)造反呀，已經(jīng)嚴(yán)重威脅到中央集權(quán)了。學(xué)生討論，教師總結(jié)土地吞并的直接結(jié)果是大量自耕農(nóng)喪失土地，經(jīng)濟(jì)情況惡化，進(jìn)而致使階級(jí)矛盾的激化。由于自耕農(nóng)是國(guó)家賦稅和徭役的主要擔(dān)當(dāng)者，土地吞并又會(huì)致使政府財(cái)政收入的減少，地主階級(jí)的權(quán)益的膨脹又會(huì)對(duì)封建中央集權(quán)組成威脅，影響到國(guó)家的統(tǒng)一和堅(jiān)固。設(shè)問(wèn)面對(duì)這樣的危害，歷代封建政府又采用了哪些舉措了呢?學(xué)生統(tǒng)治者常采用"均田"、"限田"的舉措，限制土地的高度集中，保護(hù)自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)，如485年，北魏宣告均田令，按性別、年紀(jì)把土地分派給農(nóng)民。這些土地的主要部分只準(zhǔn)使用，嚴(yán)禁買賣。受田農(nóng)民必定向國(guó)家繳納租稅，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制的具體內(nèi)容雖有所調(diào)整，但基本精神不變。11/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照設(shè)問(wèn)那么這些有關(guān)的舉措能不能夠從根本上解決土地吞并問(wèn)題呢?學(xué)生不能夠，由于這些舉措并沒(méi)有改變封建土地私有制，所以不可能從根本上解決土地吞并問(wèn)題，所以到明清時(shí)期，土地吞并已經(jīng)日益寬泛，不能截止了。設(shè)問(wèn)過(guò)渡那么在這種情況之下，廣大農(nóng)民又處于什么樣的地位呢?他們又是怎樣生計(jì)的呢?下面我們就來(lái)詳盡認(rèn)識(shí)一下租佃關(guān)系日趨寬泛化。(導(dǎo)入下一個(gè)標(biāo)題)授課反省這部分內(nèi)容采用教師講解于學(xué)生表演相聯(lián)合的方式進(jìn)行，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增添歷史學(xué)科的興趣性，讓學(xué)生感覺(jué)到活生生的、能夠親身感覺(jué)獲得的歷史，而且在這一過(guò)程中又解決了本課的難點(diǎn)問(wèn)題，為下一部分的授課活動(dòng)作好了充分的鋪墊。三、租佃關(guān)系日趨寬泛化設(shè)計(jì)思路這部分內(nèi)容也是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，可是不需要太深入地商議，只需要與東漢時(shí)期田莊制下的那種強(qiáng)烈的人身依賴關(guān)系作比較，即可讓學(xué)生意會(huì)到在封建土地私有制下人與人的關(guān)系也在漸漸12/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照發(fā)生著變化。師生互動(dòng)1、田莊制指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第九頁(yè)的內(nèi)容，思慮：東漢時(shí)期的田莊制有什么特點(diǎn)?勞動(dòng)者與田莊主之間是什么樣的關(guān)系?學(xué)生田莊擁有極強(qiáng)的自給自足的性質(zhì)，多聚族而居，而且擁有個(gè)人武裝，田莊的勞動(dòng)者與田莊主之間形成了強(qiáng)烈的人身依賴關(guān)系。2、租佃制教師隨著封建社會(huì)土地吞并的加劇，很多自耕農(nóng)紛繁破產(chǎn)，租佃制漸漸發(fā)展起來(lái)，到明清時(shí)期普及到全國(guó)。那么，租佃制的發(fā)展經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢?學(xué)生戰(zhàn)國(guó)時(shí)期產(chǎn)生，漢代時(shí)比較寬泛，宋代時(shí)租佃經(jīng)營(yíng)成為僅次于自耕農(nóng)形式的重要經(jīng)營(yíng)方式，明清時(shí)期租佃制普及到全國(guó)。設(shè)問(wèn)租佃制的普及與土地吞并之間應(yīng)當(dāng)是什么樣的關(guān)系呢?學(xué)生土地吞并愈演愈烈的趨勢(shì)加劇了租佃制的普及。13/15__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照設(shè)問(wèn)在租佃制下，農(nóng)民和地主之間又是一種什么樣的關(guān)系呢?學(xué)生農(nóng)民租種地主的土地，向地主繳納必然的地租。地主與佃農(nóng)經(jīng)過(guò)租佃契約形成剝削與被剝削的關(guān)系。教師總結(jié)很顯然，租佃制下農(nóng)民與地主的關(guān)系比起田莊制下的勞動(dòng)者與田莊主之間的關(guān)系要顯然廢弛了，人身依賴關(guān)系相對(duì)減弱了，這一方面是古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的變化，同時(shí)也是社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步的表現(xiàn)。研究怎樣對(duì)待明清時(shí)期租佃制的普及?(租佃制的普及對(duì)明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么作用?)學(xué)生討論，教師總結(jié)租佃制下佃農(nóng)對(duì)地主的人身依賴關(guān)系相對(duì)減弱，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性大為提高，促進(jìn)了明清時(shí)期農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)民的生產(chǎn)自主權(quán)也大為提高，他們不只在選擇雇主方面有必然的權(quán)益，而且在支配產(chǎn)品方面也獲得了適合的講話權(quán)，甚至能和市場(chǎng)發(fā)生聯(lián)系，這樣就促進(jìn)了明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。授課反省經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱