常見的堿的化學性質(zhì)教案

常見的堿的化學性質(zhì)教案教學背景與定位課型：新授課一課時學生信息分析：通過前面酸的性質(zhì)的學習，學生已經(jīng)初步掌握了探究物質(zhì)性質(zhì)的基本步驟，并能設(shè)計簡單的探究實驗。同時鑒于學生活潑向上、積極探索的特點，教學過程應讓每一學生以輕松愉快的心情去探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習的興趣，增強學好化學的自信心；同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。教學起點分析：本課內(nèi)容較多，難記憶。如果掌握的好，對后面堿的通性的學習有很大的幫助。酸、堿、鹽這一章在本書中占有極其重要的位置，是對全書知識的總結(jié)。運用探究的方法將氫氧化鈉的性質(zhì)提出，將加深學生對該性質(zhì)的記憶，培養(yǎng)其運用正確方法學習化學知識的能力。教學方式：探究式教學法、實驗教學法、討論法、學生自主學習法等多種方法相結(jié)合。教學資源與設(shè)備儀器：試管、試管架、藥匙、礦泉水瓶、噴壺、紙花。藥品：NaOH溶液、石蕊試液、酚酞試液、Zn粒、碳粉、鹽酸、CuSO4溶液、FeCl3溶液、CO2。三、教學設(shè)計方案設(shè)計內(nèi)容具體設(shè)計設(shè)計意圖教學目標設(shè)計1、知識與技能：通過設(shè)計一系列的探究實驗使學生掌握氫氧化鈉的化學性質(zhì)。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力以及與人合作的能力。2、過程與方法：進一步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和途徑；逐步養(yǎng)成善于觀察對比、敢于質(zhì)疑、參與實驗、交流合作的學習方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過使用堿，進行物質(zhì)性質(zhì)的探究，增強實驗的安全和自我保護意識；通過實驗探究增強學生合作學習的意識。本節(jié)課不但要實現(xiàn)掌握“堿的性質(zhì)”這一知識目標，還要重視學生在探究活動中的參與性，提升學生的學習方法和技能，同時培養(yǎng)學生的勇于質(zhì)疑、團結(jié)合作的精神。教學內(nèi)容的選擇和教學情景的設(shè)計內(nèi)容選擇：1、氫氧化鈉的化學性質(zhì)。2、給出實驗用品，學生動手實驗。情景設(shè)計：1、教師演示“白花”變紅的實驗。2、復習酸的化學性質(zhì)，引導學生設(shè)計出探究氫氧化鈉化學性質(zhì)的方案。3、給出藥品和儀器，學生分組探究氫氧化鈉的化學性質(zhì)?；瘜W應當源于生活并且服務于生活，一個白花變紅的實驗激發(fā)學生探究實驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題的興趣。一個源于生活的變色反應起到了引出本課內(nèi)容的作用。通過酸的化學性質(zhì)的復習，強調(diào)了在酸中形成酸的通性的原因，為本節(jié)課堿的性質(zhì)的學習打下了伏筆。學習任務和學習活動的設(shè)計1、通過教師引導學生動手實驗的方式，獲得探究物質(zhì)化學性質(zhì)的方法。2、通過教師演示的趣味小實驗猜想氫氧化鈉的化學性質(zhì)。3、學生在開放性的實驗中自主探究氫氧化鈉的化學性質(zhì)，深化對氫氧化鈉的化學性質(zhì)的認識。加強學生動手實驗的能力。通過趣味實驗，引入新課，學生在觀察思考、實驗操作、交流討論等學習過程中掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的科學方法，養(yǎng)成科學的態(tài)度，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。讓學生在獲得化學知識和技能的同時，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。學習活動的組織和教學評價的設(shè)計學習活動以自主學習和合作學習相結(jié)合?！皻溲趸c的物理性質(zhì)”以學生觀察、思考、閱讀等自主學習為主；“氫氧化鈉的化學性質(zhì)”以實踐、合作、交流、討論為主。評價分為過程性評價和結(jié)論性評價。過程性評價關(guān)注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程。結(jié)論性評價關(guān)注學生知識和能力的提高，關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的展現(xiàn)。培養(yǎng)學生獲得知識的能力和相互合作的學習能力。關(guān)注知識獲得的過程。充分發(fā)揮評價的激勵功能，針對不同學生的個性發(fā)展給予指導，關(guān)注學生對知識的獲取，更關(guān)注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發(fā)學生的學習積極性。先演示“先演示“花為什么變紅”的實驗。用酚酞試液浸泡過的白色小花，噴上無色NaOH溶液后變紅了。要想知道原因，我們大家就一起探究NaOH的化學性質(zhì)。以小組為單位討論氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應，每組同學派一名代表提出實驗方案。充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性。前面通過實驗探究過鹽酸的化學性質(zhì)，酸能和這些物質(zhì)反應，NaOH能否和這些物質(zhì)反應呢？猜想假設(shè)引入新課以小組為單位討論氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應，每組同學派一名代表提出實驗方案。充分發(fā)揮學生的自主學習的積極性。前面通過實驗探究過鹽酸的化學性質(zhì)，酸能和這些物質(zhì)反應，NaOH能否和這些物質(zhì)反應呢？猜想假設(shè)引入新課制定實驗方案教師幫助學生總結(jié)出氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應，起到適當?shù)囊龑ё饔?。教師幫助學生總結(jié)出氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應，起到適當?shù)囊龑ё饔?。篩選實驗方案篩選實驗方案動手實驗得出結(jié)論教師巡視參加探究，指導學生實驗。學生都滿懷激情的投入到實驗的過程中。動手實驗得出結(jié)論教師巡視參加探究，指導學生實驗。學生都滿懷激情的投入到實驗的過程中。歸納出氫氧化鈉的化學性質(zhì)。寫出反應的化學方程式。歸納出氫氧化鈉的化學性質(zhì)。寫出反應的化學方程式。評價總結(jié)五、教學實錄師：演示“花為什么變紅”的實驗。用酚酞試液浸泡過的白色小花，噴上無色NaOH溶液后變紅了。生：學生非常奇怪，為什么變色了呢？師：提出問題：噴壺中裝的無色溶液就是NaOH溶液，NaOH溶液到底遇到什么了？要想知道原因，我們大家就一起探究NaOH的化學性質(zhì)。生：此時，學生熱情高漲，表現(xiàn)出強烈的探究欲望。師：教師（板書：探究NaOH的化學性質(zhì)）師：我們在前面通過實驗探究過鹽酸的化學性質(zhì)，進而得出了酸的通性下面請同學回答一下酸能和哪些物質(zhì)發(fā)生反應？生：酸能和什么物質(zhì)反應。師：酸能和這些物質(zhì)反應，NaOH能否和這些物質(zhì)反應呢？生：積極思考，交流討論。師：（提示）我們做過很多的實驗，看過很多的實驗現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學習過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應物、生成物的不同性質(zhì)，反應物、生成物的狀態(tài)化來設(shè)計實驗方案。要想用實驗證明自己的假設(shè)是否成立，就得制定完善的探究方案并進行實驗。師：教師通過點撥前面學習的酸的性質(zhì)，再讓同學結(jié)合初中階段學習過的物質(zhì)的類別。生：（討論）學生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計實驗方案。學生講解自己的設(shè)計方案，其他同學提出問題，分析討論。師：進行巡視，參與討論。請每組同學派一名代表提出實驗方案。結(jié)合多位同學的回答，點撥后推出較合理的方案。生：每小組派一名同學提出方案。師：[板書]1、與酸堿指示劑反應2、與某些金屬反應3、與非金屬反應4、與金屬氧化物反應5、與非金屬氧化物反應6、與酸反應7、與某些鹽反應生：學生動手進行實驗探究師：教師巡視參加探究，指導學生實驗。生：學生都滿懷激情的投入到實驗的過程中。方案一生：用兩支試管分別取少量的NaOH溶液，分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。觀察到石蕊變成藍色，酚酞變成紅色。證明NaOH與酸堿指示劑反應。師：在黑板上寫出結(jié)論。方案二生：用三支試管分別取少量的Zn粒、CuO、C粉，分別倒入少量的NaOH溶液。觀察不到任何現(xiàn)象。固體、溶液均無任何變化。所以得出結(jié)論，不反應。師：這三個實驗的原理是一樣的，都是固體與液體反應，大家通過認真的觀察，得出的結(jié)論是正確的。方案三師：在學習酸的性質(zhì)時，我們知道鹽酸和氫氧化鈉反應沒有任何現(xiàn)象，是不是就說明不反應了呢？生：不是?？梢酝ㄟ^加酚酞，看顏色的變化知道發(fā)生了反應。師：是的。因為這兩種物質(zhì)溶于水都是無色溶液，生成的也是無色溶液。所以沒有任何現(xiàn)象。那么下面我們一起看一下CO2與NaOH的反應的實驗。在盛滿CO2的集氣瓶里倒入NaOH溶液，振蕩，觀察。沒有任何現(xiàn)象，是不是沒反應呢？生：不一定。師：那就同學們設(shè)計一下驗證CO2與NaOH的反應實驗方案。生：（充分交流，大膽發(fā)言）我想到了我們曾經(jīng)做過的一道題，用氣球來做實驗。在一個瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個帶有導管的塞子塞緊，導管的一端套上一個氣球，我預計能看到氣球鼓起。師：這位同學很有心，聯(lián)想到我們曾做過的題，如果能成功，是一個很有趣的設(shè)計。大家可以聯(lián)系測定空氣中氧氣的含量。生：我設(shè)計的方案是：在一個燒杯里放入NaOH溶液，用一個集氣瓶收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應，試管里的氣體減少，水會上升到試管里。（多媒體展示實驗裝置圖）師：同學們設(shè)計出了一些實驗證明了CO2與NaOH能反應，在同學們的設(shè)計中都用到了兩種以上的化學儀器，能不能將實驗裝置簡化，應用生活中的常見用品來完成實驗？生：用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會變癟。師：同學們肯動腦，設(shè)計的很好，并且能夠舉一反三。從認識個體到認識一般規(guī)律是我們學習化學常用的科學方法。不過實驗的時候一定注意往礦泉水瓶內(nèi)倒NaOH溶液的速度要快。生：（實驗）礦泉水瓶變癟。師：通過實驗證明了CO2與NaOH能反應。演示Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O引出2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O方案四生：用兩支試管分別取少量的NaOH溶液，分別滴加CuSO4溶液和FeCl3溶液。觀察。生成藍色沉淀和紅褐色沉淀。師：CuSO4+2NaOH＝Cu(OH)2↓+Na2SO4FeCl3+3NaOH＝Fe(OH)3↓+3NaCl師：請同學們歸納一下氫氧化鈉的化學性質(zhì)。生：（討論后）回答問題。師：（板書）總結(jié)它們的化學性質(zhì)。師：在剛才的實驗中同學們都很認真，通過自己的動手，把抽象的知識感性化?？蟿幽X，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三。從認識個體到認識一般規(guī)律是我們學習化學常用的科學方法，同學們只要細觀察、勤思考、敢實踐，化學就一定可以學得最棒！【練習】多媒體展示課堂練習題?！咀鳂I(yè)】必做題：課本191頁1—5題拓展題：在剛才的實驗中我們用的是NaOH溶液，我們都知道：CO2也能與H2O反應生成H2CO3那么，到底是CO2與H2O反應還是CO2與NaOH反應呢？那么請同學課下思考一下如何改進實驗方案來驗證CO2與NaOH確實發(fā)生反應了。六、教學效果與課后反思評價本節(jié)課有以下特點：1、創(chuàng)設(shè)趣味性化學小實驗，激發(fā)學生的好奇心。2、在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設(shè)計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。3、培養(yǎng)學生的小組合作意識。4、讓學生真正理解“從生活走進化學、從化學走向社會”的內(nèi)涵，樹立學好化學、造福人類的遠大理想。5、結(jié)合化學學科特點，在學習方法和學習要求上，給予指導。從做實驗時學生全神貫注的神情和討論交流的熱烈氣氛，可以看出本節(jié)課已達到預期目標，學生對化學的興趣已被激發(fā)，以后的教學中要考慮如何保持學生這一份學習化學的熱情和興