小學(xué)語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)（14篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)（14篇）學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)1

這個(gè)寒假，我又仔細(xì)學(xué)習(xí)了一遍《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我供應(yīng)了教學(xué)改良的方向。

課標(biāo)在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培育同學(xué)的語(yǔ)言文字運(yùn)用力量，提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為同學(xué)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好獨(dú)特和健全人格打下基礎(chǔ)；為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。就告知我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視理解，更要重視運(yùn)用，由于學(xué)是為了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意培育同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)力量，而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。

課標(biāo)非常關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子和家長(zhǎng)要求最多就是讀書(shū)，我認(rèn)為讀書(shū)的好處許多，可以增大孩子的識(shí)字量，培育孩子對(duì)語(yǔ)文的感知力量，而且從書(shū)中讀到的道理對(duì)孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著他們學(xué)問(wèn)量的增加，我也會(huì)增加閱讀難度。

課標(biāo)對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說(shuō)明，是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的，切不行由于爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先而人為拔高。

此外，我們應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參加者。平常，老師應(yīng)留意關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)異同。老師應(yīng)當(dāng)時(shí)常傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，這既是敬重同學(xué)的表現(xiàn)，也是可以準(zhǔn)時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的同學(xué)溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是冗雜的，任務(wù)是艱難的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)覺(jué)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的老師。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)2

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、表達(dá)個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真〔真實(shí)可信〕、誠(chéng)〔真誠(chéng)膚淺〕、新〔新奇獨(dú)特〕。這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過(guò)程，并為同學(xué)所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)獨(dú)特肯定相同的老師，由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時(shí)也要討論同學(xué)，熟識(shí)同學(xué)。其次、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)特化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長(zhǎng)和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出別出心裁的獨(dú)特。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，“別有一番味道在心頭。

二、表達(dá)“語(yǔ)文味”

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有深厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺(jué)、去感悟語(yǔ)言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體會(huì)。給同學(xué)制造充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)在瑯瑯書(shū)聲中，專(zhuān)心靈去擁抱語(yǔ)言，和的心靈直接對(duì)話(huà)，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會(huì)，讓同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)悟的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

三、表達(dá)兒童味

學(xué)校的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過(guò)文本向同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺(jué)自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶著同學(xué)經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課表達(dá)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?，兒童自有兒童的幻想。語(yǔ)文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要敬重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)3

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi)，這給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)4

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的`基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

4、在教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)是公平的，不是聽(tīng)從與被聽(tīng)從的關(guān)系，老師應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)，多一些鼓舞，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、公平、和諧的氣氛里，同學(xué)的思維才可能處于主動(dòng)主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成開(kāi)心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，常常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄啊痢痢?，我對(duì)你提個(gè)看法?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“××你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先預(yù)備一下好嗎？”依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而不能把同學(xué)埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使同學(xué)從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

新理念的`確立，給老師提出了更高的要求。要求老師更新課程觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀，要求老師提高自身素養(yǎng)，把握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。教學(xué)猶如做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)問(wèn)，用專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)5

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我糊涂的熟悉到在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)非常重視語(yǔ)感的培育。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受力量。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著親密的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著親密的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。同學(xué)具備了肯定的語(yǔ)感力量，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和快速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培育語(yǔ)感，對(duì)同學(xué)理解和表達(dá)力量的形成，都會(huì)起到主動(dòng)的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)親密相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，互相制約，互相滲透。處理得當(dāng)，則互相促進(jìn)；處理不當(dāng)，則互相掣肘。

一、閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比方，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、商量等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了同學(xué)的理解，又表達(dá)了同學(xué)對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練供應(yīng)了寬闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為同學(xué)的說(shuō)供應(yīng)了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

二、閱讀教學(xué)離不開(kāi)寫(xiě)作?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地表達(dá)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是汲取，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的汲取與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，同學(xué)可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ)，熟悉句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀看，分析事物的方法，使熟悉力量得到進(jìn)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀看、去思考、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的熟悉又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)表達(dá)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

由此可見(jiàn)，要想培育同學(xué)的語(yǔ)感，提高他們的閱讀力量，就需要我們平常在語(yǔ)文教學(xué)中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)親密相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)6

開(kāi)學(xué)初，我反復(fù)研讀了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，頗有感想，收獲頗多。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是我們每位語(yǔ)文老師教學(xué)的標(biāo)桿。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)和感受：

一、注意識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)

課標(biāo)除了在四個(gè)學(xué)段都對(duì)“寫(xiě)字姿態(tài)”和“書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”提出要求外，課標(biāo)21頁(yè)還明確指出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫(xiě)英雄字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程是同學(xué)性情、看法、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)英雄字。第一、其次、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?！贝送?，還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使同學(xué)把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程?！逼鋵?shí)，新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆嫻熟地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈?！?/p>

我覺(jué)得在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫(xiě)一手美麗、規(guī)范的漢字，在板書(shū)給同學(xué)時(shí)，做到一筆一畫(huà)，特殊是低班級(jí)寫(xiě)字時(shí)，每一個(gè)字要分析字形、結(jié)構(gòu)、占格，在每次教學(xué)時(shí)，要盡量留15分鐘進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字，只有保證充分的識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間，抓好課上有效的時(shí)間，認(rèn)好字、練好字、學(xué)好字。

二、閱讀教學(xué)重在平常

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓同學(xué)在朗讀中通過(guò)品嘗語(yǔ)言，體會(huì)及其作品中的情感看法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)及其作品情感看法的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄僑情做作的腔調(diào)。

在教學(xué)一二班級(jí)，同學(xué)們愛(ài)唱讀，把音拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。我想，依據(jù)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，今后在教學(xué)過(guò)程中，課堂上多的是同學(xué)瑯瑯的讀書(shū)聲而不是同學(xué)拖腔怪調(diào)的吼聲。

課標(biāo)23頁(yè)還指出：要重視培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品嘗。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，制造展現(xiàn)與溝通的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氣氛。

語(yǔ)文教學(xué)并不是只把課本的課文會(huì)讀會(huì)背，還要培育同學(xué)愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣。所以，在低班級(jí)，語(yǔ)文老師就該與家長(zhǎng)互相協(xié)作，在校內(nèi)、家中培育同學(xué)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童生活實(shí)際的連接。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注意樂(lè)于寫(xiě)作和自信，注意進(jìn)展獨(dú)特，注意打好基礎(chǔ)，從而降低了寫(xiě)作教學(xué)要求，要求同學(xué)會(huì)“寫(xiě)話(huà)”，中班級(jí)只要求“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”;高班級(jí)僅僅是“能寫(xiě)簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)”和“能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過(guò)去低得多了。作文的本質(zhì)在于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通，有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短。

總之，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步為我們指明白前進(jìn)的方向，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)7

推舉讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭恕h(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專(zhuān)心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！睂?zhuān)心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感受到：老師的人生，應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的同學(xué)亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體同學(xué)，又要敬重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。同學(xué)們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有別出心裁的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

常讀書(shū)和常思索，能使我勇于和擅長(zhǎng)對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的勝利閱歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。

當(dāng)然讀書(shū)需要仔細(xì)的看法，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛(ài)讀書(shū)簡(jiǎn)單，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有勝利。有一位教育家說(shuō)過(guò)，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。

我深深地知道，只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在快樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為同學(xué)，才能更有深度的去體會(huì)我們的同學(xué)的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄郀柣拿粤鱾髦两瘢恢?lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書(shū)，它賜予了我們各種各樣的學(xué)問(wèn)，告知了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的歡樂(lè)。我喜愛(ài)讀書(shū)，讓我們一起來(lái)共享讀書(shū)的歡樂(lè)和喜悅吧，在書(shū)的世界里，我們都是最完善的自己!

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)8

《學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí)使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅(jiān)決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，主動(dòng)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改良，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)9

我們學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線(xiàn)老師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅要當(dāng)同學(xué)的良師更要當(dāng)好同學(xué)的益友，了解自己的同學(xué)，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高課堂效率，真正做到讓同學(xué)輕松學(xué)語(yǔ)文。把同學(xué)培育成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化學(xué)校生的學(xué)習(xí)氣氛

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要制造和諧開(kāi)心的師生關(guān)系，老師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)橥瑢W(xué)的良師益友、教學(xué)的組織者和參加者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與同學(xué)一同建立民主和諧的氣氛，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的超群技巧。根據(jù)以往的教學(xué)思路，老師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告知同學(xué)，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的超群技術(shù)？”這個(gè)問(wèn)題有效引導(dǎo)同學(xué)從不同角度、不同側(cè)面來(lái)分析翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的超群技能，為同學(xué)的思索指明白方向。這樣既關(guān)心同學(xué)查找到了思索的角度，避開(kāi)了盲目思索，又給了同學(xué)一個(gè)自己思索查找正確答案的機(jī)會(huì)，熬煉了同學(xué)思索、總結(jié)概括的力量，同時(shí)在思索的過(guò)程中，同學(xué)們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采納引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂(lè)趣，提高同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、因材施教，提升學(xué)校生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)閱歷時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今日，這一思想仍舊是一條不行置疑的真理。做到因材施教，老師要做的第一步就是了解自己同學(xué)的獨(dú)特、特長(zhǎng)和缺乏，對(duì)待不同類(lèi)型的同學(xué)要有與之相適應(yīng)的方法。其次是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給同學(xué)表達(dá)自己的空間，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

三、鼓舞質(zhì)疑，提高學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼妓骱唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思索的結(jié)果，也是同學(xué)制造的起點(diǎn)。例如，在講解《老實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)同學(xué)突然發(fā)問(wèn)：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧的是句號(hào)呢？”這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師可以做個(gè)試驗(yàn)，拿著撕破的本問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“不是我！”此刻，同學(xué)明白了課文中的感嘆號(hào)的特別作用，就是為了加重語(yǔ)氣以表示意思的確定，而列寧的回答后面用的是句號(hào)，說(shuō)明白列寧的話(huà)是謊言。同學(xué)通過(guò)這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，于是就會(huì)主動(dòng)提出自己心中的疑問(wèn)。所以說(shuō)在教學(xué)中，老師鼓舞質(zhì)疑，會(huì)大大增添同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、適時(shí)激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)校生的學(xué)習(xí)自信念

學(xué)校生年紀(jì)雖小，但是同樣有著劇烈的自尊，在與人交往的過(guò)程中，他們會(huì)當(dāng)心翼翼維護(hù)自己的傲慢。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，有時(shí)老師的一句話(huà)會(huì)讓他們放棄一種愛(ài)好，也會(huì)激發(fā)他們一種潛能，轉(zhuǎn)變他們的性格。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，尤其要留意語(yǔ)言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位老師讓同學(xué)用“由于”和“所以”造句，有個(gè)小男孩主動(dòng)地舉起小手，回答道：“由于媽媽讓我放學(xué)后寫(xiě)作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不興奮。”從句子上來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么問(wèn)題，但是可以看得出來(lái)這個(gè)同學(xué)的熟悉有些偏差，所以老師不興奮地批判了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒(méi)有自己主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題，而且再也不喜愛(ài)主動(dòng)參與任何活動(dòng)，性格都變內(nèi)向了，由于他的主動(dòng)主動(dòng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的鼓舞，并且自尊收到了損害。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要準(zhǔn)時(shí)地賜予同學(xué)應(yīng)有的鼓舞，在同學(xué)消失偏差的地方賜予耐煩的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持主動(dòng)向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

如何調(diào)動(dòng)同學(xué)上課時(shí)的主動(dòng)性，這是廣闊一線(xiàn)老師始終主動(dòng)探究的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓同學(xué)找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的心情跟著文章的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果到達(dá)最正確。這就要激發(fā)同學(xué)的想象力。其中讓同學(xué)畫(huà)出文中景象和讓同學(xué)表演出文中故事情節(jié)都是特別不錯(cuò)的方法，同學(xué)在主動(dòng)將預(yù)備的同時(shí)，不知不覺(jué)地就會(huì)增加對(duì)課文的精讀，加深對(duì)課文的理解。并且同學(xué)們能夠在顏色或表演中收獲意外的歡樂(lè)，使語(yǔ)文教學(xué)形式變得豐富充實(shí)，讓同學(xué)輕輕松松學(xué)習(xí)，開(kāi)快樂(lè)心收獲，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)與盼望。信任通過(guò)廣闊語(yǔ)文老師的主動(dòng)努力，語(yǔ)文教學(xué)必將欣欣向榮，展現(xiàn)新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)10

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于老師教學(xué)來(lái)說(shuō)，就像是航行中的船沒(méi)有方向。每年開(kāi)學(xué)前，我都要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)年我任教的是五班級(jí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，讓我在教學(xué)中有了清楚的目標(biāo)。

之前我也教過(guò)五班級(jí)的語(yǔ)文，原想靠著以前的教學(xué)閱歷，這學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)會(huì)得心應(yīng)手，可是在實(shí)際教學(xué)工作中并非如此。除了教材內(nèi)容有了改變，其他方面也有改變。先是對(duì)部編版教材不熟識(shí)，開(kāi)學(xué)之初試著備了幾節(jié)課，可實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是困難重重：學(xué)情分析不全面，對(duì)同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)鏈把握不清，不知道同學(xué)各方面的力量以及要達(dá)成的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫，老師教著累，同學(xué)學(xué)著累，成果還不盡如人意。

研讀了學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)思結(jié)合的過(guò)程中不斷地抽離自己，同學(xué)角色和老師角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，站在更高的位置去分析思索，把握教材，有針對(duì)性備課，運(yùn)用課標(biāo)使教學(xué)活動(dòng)的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，再去教學(xué)，到達(dá)事半功倍的效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。總體目標(biāo)有十條，對(duì)同學(xué)的情感看法價(jià)值觀力量等有明確要求，告知我們把同學(xué)培育成具有主動(dòng)人生看法和正確的世界觀及價(jià)值觀的人；要讓同學(xué)具備肯定的語(yǔ)文力量、把握一些必備的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。學(xué)段目標(biāo)在學(xué)校階段有三個(gè)，清晰地規(guī)定了在每一個(gè)學(xué)段中，同學(xué)要把握的詳細(xì)內(nèi)容。每次備課，我都要依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，精確確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

除了目標(biāo)，《課標(biāo)》中還有教學(xué)建議、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。我參考《課標(biāo)》，依據(jù)實(shí)際狀況，確定教育方式。我當(dāng)同學(xué)的時(shí)候，接受的大多都是填鴨式教育，而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)同學(xué)是的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，與同學(xué)公平對(duì)話(huà)，組織、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中，提升同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

清楚的目標(biāo)明確同學(xué)需要獲得的學(xué)問(wèn)力量。讓我在用教材、備同學(xué)的過(guò)程中有據(jù)可依，更好地為同學(xué)傳道授業(yè)解惑。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)11

本學(xué)期，根據(jù)助推站的學(xué)習(xí)打算，我又開(kāi)頭翻閱夏家發(fā)先生主編的《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書(shū)。這本書(shū)一共13章，課程模塊主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，專(zhuān)題導(dǎo)向，案例學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，共享提升”“五環(huán)互動(dòng)課程模式”把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“以學(xué)定教，先學(xué)后教，互動(dòng)共享，系統(tǒng)提高，務(wù)求實(shí)效”的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，是一本便于理解，易于操作的理論指導(dǎo)性強(qiáng)的“教學(xué)工具書(shū)”。

本書(shū)的章節(jié)許多，本學(xué)期教學(xué)時(shí)間短暫，所以我首先選擇翻閱的主要內(nèi)容為“案例解碼”。其中，122頁(yè)的《盤(pán)點(diǎn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的“非語(yǔ)文現(xiàn)象”》頗讓人深思。

當(dāng)下的語(yǔ)文課經(jīng)常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語(yǔ)文”的繁華景象屢見(jiàn)不鮮?！爱?huà)一畫(huà)、唱一唱、游一游”等方式總是語(yǔ)文老師的最?lèi)?ài)?；仨^(guò)去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫(huà)”的方式，在《人類(lèi)的“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列舉了很多人類(lèi)的“老師”，如今想來(lái)，不禁啞然，學(xué)校語(yǔ)文如何表達(dá)它的綜合性？又如何真正實(shí)現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一？我觀賞武漢學(xué)校的王凌所說(shuō)的，語(yǔ)文教學(xué)必需扎扎實(shí)實(shí)，而不能總是坐上纜車(chē)登山觀景?？墒俏乙埠芾Щ?，美國(guó)的《灰姑娘》的教學(xué)與國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文教學(xué)相比較更是讓人茫然。

唉既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，而且要培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在將來(lái)的日子里，我將連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，盼望隨著《學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》的解讀，我的教學(xué)理念更清楚，教學(xué)策略更多樣，教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。

學(xué)校語(yǔ)文2023年新課標(biāo)心得體會(huì)12

通過(guò)參與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思索。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新端詳，這給我在學(xué)校語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注意了同學(xué)自主、合作、探究力量的培育，要求培育孩子對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是人文性與工具性的統(tǒng)一。新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)改革的一大前進(jìn)。它的推廣適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)展的需要。老師是這場(chǎng)改革的核心因素，老師在教學(xué)過(guò)程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是改變的重心。老師作為唯一學(xué)問(wèn)來(lái)源和傳授者的傳統(tǒng)地位已經(jīng)動(dòng)搖。而作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者才是老師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征。老師要從傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳授者”解放出來(lái)，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念。

新課程確立之后，如何才能到達(dá)“理念轉(zhuǎn)變成實(shí)踐”，老師自身的

素養(yǎng)、力量是一個(gè)重要的因素。老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改勝利的關(guān)鍵。所以，老師必需對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個(gè)系統(tǒng)的熟悉。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。要主動(dòng)參與各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對(duì)課改有個(gè)明確的目標(biāo)。

新課程中，課堂開(kāi)放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們?cè)诠?、自主的氣氛中?ài)思索，愛(ài)提問(wèn)了。老師假如想做一個(gè)合格的教學(xué)引導(dǎo)者，組織者，那么就必需有深厚的文化底蘊(yùn)，要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我提高。

二、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)主動(dòng)參加的課堂氣氛。

強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)老師把公平、自由、民主、敬重、信任、理解、寬容、關(guān)愛(ài)等人文因素注入課堂時(shí)，就會(huì)不斷領(lǐng)會(huì)到全新的體驗(yàn)：同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)了，生命活力煥發(fā)出來(lái)了，良好的課堂氣氛使課堂教學(xué)消失了嶄新的改變，師生之間的心拉近了，老師成了同學(xué)的知心伴侶。在課堂中，常常看到同學(xué)競(jìng)相表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我；同學(xué)可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì)大膽地站起來(lái)“考”老師，常常可以看到同學(xué)在課堂上對(duì)老師的“范讀”、“范寫(xiě)”，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對(duì)或補(bǔ)充的看法；甚至?xí)⒂碌貋?lái)質(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時(shí)，他們還會(huì)為自己戰(zhàn)勝老師而興奮得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“法規(guī)課堂”。老師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；同學(xué)則由接受者轉(zhuǎn)化為主體者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動(dòng)活躍起來(lái)，教學(xué)也定然收到良好的效果。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的同學(xué)能得到不同層次的進(jìn)展。要面對(duì)每個(gè)同學(xué)，顧及個(gè)體差異。因此，老師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比方教學(xué)語(yǔ)文課《畫(huà)楊桃》，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示實(shí)物，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出楊桃在不同角度的樣子以及它的大小，然后通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)明白不能總是想當(dāng)然，要信任自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)當(dāng)畫(huà)成什么樣的，并且教育同學(xué)，凡事應(yīng)當(dāng)從不同角度去考慮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓同學(xué)與小組成員溝通暢自己的發(fā)覺(jué)和感受，培育了同學(xué)與他人合作、交往的力量。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成同學(xué)自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)覺(jué)，解決問(wèn)題。

四、留意正確的評(píng)價(jià)，給同學(xué)主動(dòng)的心理以支持。

正確的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為核心。從學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感看法與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。好的課堂，打動(dòng)人的往往不是它新奇的設(shè)計(jì)，而是老師的獨(dú)特化價(jià)值引導(dǎo)喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來(lái)了主動(dòng)的強(qiáng)烈的氣氛。德國(guó)的教育家第斯高芬說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！币虼?，課堂評(píng)價(jià)時(shí)，可直接確定同學(xué)：你讀得很有感情。你真會(huì)思索。你回答得真有創(chuàng)意……以欣賞的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)同學(xué)。留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心和自信念。在評(píng)價(jià)主體上實(shí)行師生共同參加的交互活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的獨(dú)特，呵護(hù)童真童趣，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，老師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必需做到：一是從學(xué)問(wèn)的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育者；二是老師必需從“教書(shū)匠”、“說(shuō)教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來(lái)，成為同學(xué)的引路人，成為同學(xué)獨(dú)特健康進(jìn)展的促進(jìn)者。

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