趣學拼音論文匯總

趣學拼音瀾滄縣上允中心完小劉國莉[摘要]漢語拼音是小學語文教學的一個重要的教學內(nèi)容，在漢語拼音教學中，教師可抓住拼音符號“形象、直觀、有趣”的特點，結(jié)合小學生年齡及心理認知結(jié)構(gòu)，利用模仿、兒歌、故事、游戲、表演、唱歌、比賽等孩子們喜聞樂見的方法來優(yōu)化拼音教學，既能使拼音教學趣味盎然，又能使學生輕松、有趣、主動地學習拼音。[關(guān)鍵詞]漢語拼音趣味教學《語文課程標準》的總目標中規(guī)定：“學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字……”階段目標中也要求學生：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)……”顯然《語文課程標準》把漢語拼音的學習定位在拼讀音節(jié)，把漢語拼音作為漢字和學習普通話的工具，立足于用。漢語拼音也因此成了小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而，讓剛?cè)雽W的兒童掌握一組組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。為了讓學生盡快掌握這一工具，根據(jù)《語文課程標準》中：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！钡慕虒W建議，我們在教學中應(yīng)努力把握拼音教學形象性、情趣性、記憶性、實踐性的特點，優(yōu)化拼音教學策略，“以趣為主線”讓學生快速有效地在“趣”中掌握漢語拼音并使學生的思維空間得到拓展。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“學習如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學中我采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于模仿、兒歌、故事、音樂、游戲、表演、比賽之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力,

使學生展開主動的、能動的自我活動，進行自主學習，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變過程。一、仿一仿，仿中學。一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。人教實驗版教材圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盈然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，在小河邊在干什么呢？圖上還有誰呢（雞、鵝、草地）？我因勢利導，在引導學生回答問題的同時，讓孩子們上來模仿表演小女孩練聲的樣子……“我在河邊唱歌，aaa,ooo，eee真好聽?！焙⒆觽儬幭嗄７?，在孩子們發(fā)音不夠準確是，我并以身示范，校正他們的發(fā)音。通過形象生動的圖畫加上趣味盎然的模仿學習，輕松、正確的引導發(fā)音，整個教學過程，學生的學習是主動的，知識的獲取是輕松愉快的。盡管教學活動結(jié)束了，但孩子們學習的勁兒卻依然在延續(xù)。二、讀兒歌，樂中學。一年級學生的學習動機是以直接的動機為主的，他們善于形象思維，又好奇愛動、易厭倦。根據(jù)一年級學生的心理特點，在教學中要盡量使學生接觸各種感性材料，引導他們細致觀察，并借助一些生動形象的歌訣與學生生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，讓學生口讀、腦想、手比劃，揣摩字母形狀的特點來加強記憶。兒歌是小朋友喜歡的，把兒歌放到拼音教學，不但能使孩子們的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，還能讓孩子們在朗讀中感受到了語言的魅力，得到事倍功半的教學效果。如教學部分單韻母及聲母時，邊比劃動作，邊讀兒歌：“張大嘴巴a

a

a”、“圓圓嘴巴ooo”、“扁扁嘴巴eee”、“兩扇小門m

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m、一根小棍l

l

l。”來幫助學生區(qū)分、記憶。在教學聲調(diào)符號時，又可結(jié)合插圖，邊做動作，邊用歌訣來區(qū)分、記憶?！耙宦曅≤嚻狡阶撸曅≤嚺郎狡?，三聲小車下坡又上坡，四聲小車下山坡?！?/p>

這樣可使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學得輕松愉快，成效喜人。為了幫助學生區(qū)分b和d、ｐ和q這兩對字形非常容易混淆的聲母。教學時，把b和d、ｐ和q同時寫在黑板上，讓學生仔細看一看它們有什么區(qū)別，由學生得出b的半圓在右下方，有一點像6，而d的半圓在左下方，有點像倒寫的6；ｐ的半圓在右上方，有一點像倒寫的9，q的半圓在左下方，有一點像9。然后可教給學生一段兒歌，一邊表演一邊唱：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ｐｐｐ，左上半圓qqq；或者666bbb,倒6倒6ddd;999qqq，倒9倒9ppp。b和d、ｐ和q面對面笑呵呵，我們都是好朋友。”

孩子們在有趣的兒歌中，既鞏固了b和d、ｐ和q的讀音，又區(qū)別了b和d、ｐ和q的形狀。再如：學習ai時，我請兩位小朋友在講臺上背挨背的站在一起，然后教學生一邊拍手一邊讀“好朋友，背挨背站aiaiai。a前i后aiaiai，好朋友啊不分離?！边@樣輕松的學習，孩子們不但練習了發(fā)音，而且還聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母富有了實際的含義，讓枯燥的拼音變成有趣的學習符號。

三、講故事，趣中學。漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。充分利用教材，聯(lián)系生活、學習實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關(guān)的故事，以引起學生興趣，激發(fā)學習動力。聲調(diào)教學中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，因此我們可以借助編說童話學習四聲：有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”小兔高興地答應(yīng)。到了市場，小兔買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，學生在故事中輕而易舉地學會了四聲的讀法。在教學ba的四聲時也可以用故事穿插在其中，故事的主人公是明明。我說：“老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那明明喜歡什么呢？”（喇叭花），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，明明出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”(出示打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。“明明繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（小男孩拔蘿卜圖）“明明看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ò职值漠嬒瘢┮粋€故事講完，學生學得興趣昂然，ba的四聲也學會了。此外，在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節(jié)的目的。另外，在學習整體認讀音節(jié)zhi.chi.shi.ri.zi.ci.si時，也可以編故事穿插。如：“zh.ch.sh.r.z.c.s七位叔叔都說小i寶寶最聽話，都要帶它出去玩，整體認讀音節(jié)zhi、chi.、shi、ri、zi、ci、si”;教學整體認讀音節(jié)yi.wu.yu時，可編這樣的故事教學?！坝幸惶?，大y媽媽帶著小i寶寶到公園里去玩，整體認讀音節(jié)yiyiyi”,“大w爸爸也帶著小u寶寶到公園里玩，整體認讀音節(jié)wuwuwu”,“小ü沒有爸爸和媽媽，看見小i、小u被爸爸媽媽帶著出去玩了，小ü急得兩眼掛著眼淚，大y見到后叫它擦掉眼淚跟著走，整體認讀音節(jié)yuyuyu”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。教學過程中，學生是興致勃勃的，在輕松愉快的氣氛中完成了新的學習任務(wù)。四、做游戲，玩中學。陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎?”

一年級學生年齡小，枯燥的拼音練讀，容易使他們感到疲勞和厭倦，難以獲得理想的學習效果。為激發(fā)學生興趣，增強教學效果，

在漢語拼音教學中，我常結(jié)合教學適當安排游戲活動，讓學生在玩中學。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的游戲，不但調(diào)動了學生學習拼音的興趣而且還鞏固了拼音。譬如，我問：“兩個門洞，傘把朝上和朝下分別是什么？”孩子們答：“兩個門洞mmm,傘把朝上fff，傘把朝下ttt。”或者是教師手拿著拼音卡片，讓孩子們用手勢比出來，教師看孩子的手勢來猜是哪一個聲母、韻母，也可以讓孩子自己出題，讓老師或同學來猜。在復(fù)韻母、前鼻韻母教學中可以教師做口型，叫孩子們認真觀察猜猜老師發(fā)的是哪個字母？這樣不僅使讓孩子們更好地掌握字母發(fā)音的口型，還調(diào)動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕松愉快中進行。孩子們在愉悅、高漲的情趣中正確掌握了發(fā)音的方法。此外，還可以帶領(lǐng)學生玩“找朋友”的游戲。比如，教師簡單講述游戲要求后，將制好的聲母卡片和帶聲調(diào)韻母卡片分別發(fā)給學生，教師念出一個音節(jié)之后：“我是cháng，我的朋友在哪里？”拿著組成這個音節(jié)聲母卡片的學生和拿著組成這個音節(jié)韻母卡片的學生，便迅速站到講臺上將卡片拼在一起。一個說：“你的朋友在這里，我是聲母ch。”另一個說：“我是后鼻韻母áng?！比缓簖R說：“組成音節(jié)cháng?！比嗑陀泄?jié)奏地鼓掌表揚：“拼得對!說得對!”然后全班同學再直呼幾遍。這種游戲能有效地訓練學生分音、合音及直呼音節(jié)的能力。五、演一演，演中學現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，我們可將此作為資源進行有效利用，這對學習拼音會有很大的幫助。如在教學jqx和ü相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小ü小ü有禮貌，見了哥哥jqx，脫去帽子敬個禮?！被橄鬄樾蜗?，通過學習兒歌，帶著頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學會做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的規(guī)則。這樣的方式不但活化了課堂氛圍，而且學生也不會因此而感到枯燥、乏味。六、唱一唱，唱中學。用音樂智慧表現(xiàn)所學的內(nèi)容，是學拼音最便捷、直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在教學單韻母和前鼻韻母中教學生邊唱歌邊比動作，學生很快就記住了音和形。而在復(fù)習拼音三表時，又可分別用孩子們熟悉的歌的旋律來記。即聲母表用《兩只老虎》旋律來唱，韻母表用《金孔雀》的旋律來唱，整體認讀音節(jié)用《小毛驢》的旋律來唱。通過實踐這種寓教娛樂的學習方法，孩子們都很喜歡，而且也容易記住。通過孩子喜聞樂見歌來記，學生不僅可以記住拼音字母的音，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手（或比動作），一邊唱，在流動的節(jié)奏感中既鞏固了所學的漢語拼音又培養(yǎng)了孩子的音樂智慧。七、比一比，賽中學。在教學中還可以經(jīng)常運用“競賽”的方法，要求全體學生參與，如以開火車的形式讀音節(jié)、詞語或兒歌，比一比哪一列火車開得又快又穩(wěn)；小組間，男女間等進行比賽。這樣學生學習的興趣濃、積極性高，能大膽的參與，就連平時不愛發(fā)言的同學也會爭先恐后地參加活動，從而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。總之，語文教學就是要最大限度的調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學也不例外。漢語拼音教學教有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練有機的結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能成為整個語文教學奠基石。拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能結(jié)合學生的年齡、心理特