農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)情況分析報告

安寧市草鋪小學(xué)安寧市草鋪小學(xué)“農(nóng)民工子女流入地教育現(xiàn)狀與教育對策的研究”課題**小學(xué)**班農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)情況分析報告2013學(xué)年上學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)期中成績結(jié)果已經(jīng)出來了。這次數(shù)學(xué)期中檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。為了促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，并結(jié)合平時教學(xué)工作中對數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的了解和認(rèn)識，也進(jìn)行一次自我糾正。下面就草鋪小學(xué)六（6）班農(nóng)民工子女在期中考試中數(shù)學(xué)學(xué)科情況做如下分析，不妥之處，敬請批評指正。一、卷面情況分析1、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計班級人數(shù)總分平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀率90分以上80至89分70至79分60至69分60分以下六六班25179071.6197620566262、命題分析從6年級的試卷卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每冊的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。3、答卷及得失分原因在基本知識中，填空的情況基本較好。應(yīng)該說題目類型非常好，而且學(xué)生在先前也已練習(xí)過，因此正確較高，這也說明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學(xué)生良好思維的培養(yǎng)就在于做像這樣的數(shù)學(xué)題，改變以往的題目類型，讓學(xué)生的思維很好的調(diào)動起來，而學(xué)生缺少的就是這個，以致失分嚴(yán)重。此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學(xué)生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗(yàn)，我組認(rèn)識到學(xué)生的計算習(xí)慣真的要好好培養(yǎng)。對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。還有平時應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從自己的操作中學(xué)會靈活運(yùn)用知識。這方面有一定的差距。二、成績優(yōu)越的農(nóng)民工學(xué)生取得優(yōu)秀成績原因1、課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。成績優(yōu)越的農(nóng)民工學(xué)生上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。2、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。成績優(yōu)越的農(nóng)民工學(xué)生以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。3、調(diào)整心態(tài)，正確對待考試。成績優(yōu)越的農(nóng)民工學(xué)生把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因?yàn)槊看慰荚囌冀^大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強(qiáng)的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。成績優(yōu)越的農(nóng)民工學(xué)生學(xué)會調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感三、部分農(nóng)民工學(xué)生成績落后的原因1、學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不求進(jìn)取，抱有得過且過的思想。2、部分農(nóng)民工學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不過關(guān)。在這部分學(xué)生中，很多是由于基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識薄弱，有個別幾個學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三年級的知識不過關(guān)，到了六年級就跟不上了。這部分的學(xué)生還有一個主要是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識掌握不扎實(shí)、不牢固，做起題來丟三落四的，容易出錯。3、存在著思維不夠靈活。這部分學(xué)生中在運(yùn)用所學(xué)知識方面不夠靈活，應(yīng)用題題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來；另外，由于做題不夠小心謹(jǐn)慎，也容易失分。4、部分農(nóng)民工學(xué)生原因多在于做題馬虎，不細(xì)心，把數(shù)字看錯或漏寫。5、部分農(nóng)民工學(xué)生的成績提不高，還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠，不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題，也不聞不問，得過且過。甚至有些學(xué)生，根本就不知道自己哪些知識不懂，整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣，上課也不能專心聽講，課后又沒自主學(xué)習(xí)，成績就無法提高了。再者，根據(jù)家訪所了解到的情況，很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺，部分的農(nóng)民工學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已，談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。四、成功的教學(xué)策略1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮,不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。因此,教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍中,學(xué)生身心放松、思維活躍、富有創(chuàng)造性,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動來實(shí)現(xiàn)的,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個被動的吸收過程,而是以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識的過程,通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”。這就是說,學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生,并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。我們教師要更新教育觀念,要正確地認(rèn)識和對待學(xué)生,把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、充滿潛力的人,相信每一位學(xué)生都能夠通過自己的努力獲得更好的發(fā)展。要真正明白學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生大膽猜想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,這是一種最自然,最有效的學(xué)習(xí)方法。說這種方法有效,是因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才真正被掌握和可以靈活應(yīng)用。首先,我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,使學(xué)生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生問題的興奮點(diǎn),學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中尋求思路,大膽創(chuàng)新。例如:教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時,教師讓學(xué)生觀看一段草原沙漠化的錄像,將學(xué)生引入探討在沙漠中何種植物更容易成活的問題情境。接著出示農(nóng)場實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生來分析,學(xué)生熱情高漲、思維異?；钴S,很快就發(fā)現(xiàn)利用分母是100的分?jǐn)?shù)來比較成活率更方便,從而完成了對百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。其次,我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索等一系列的實(shí)踐活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,猜想能發(fā)揮其獨(dú)特的作用,因?yàn)椴孪肽芸s短學(xué)生解決問題的時間,能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。但是猜想是否有價值,最終要接受實(shí)踐的驗(yàn)證。在鼓勵學(xué)生大膽猜想的同時,必須引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行細(xì)心地驗(yàn)證。如果通過驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)猜想是錯誤的,應(yīng)立即調(diào)整思路,重新分析,只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合起來,猜想才具有意義。

3、尊重學(xué)生個性,提倡大膽質(zhì)疑

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,個體的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位,讓學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索,養(yǎng)成對問題,對知識的好奇心與求知欲,以及對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神,既要“學(xué)會”又要“會學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后,提出問題:“汽車上的測速器記載行駛的千米數(shù)是怎樣得出來的?”這個學(xué)生是受教師在引入新課時設(shè)疑“車的輪子為什么是圓的”啟發(fā)提出的。經(jīng)教師引導(dǎo),學(xué)生討論,把測速器、車輪與圓的周長聯(lián)系起來,找出圓周長,使問題得到了解決。通過鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,既深化了知識,又引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題,啟迪了創(chuàng)造性思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、靈活多樣,實(shí)施有計劃的思維訓(xùn)練

打破常規(guī),培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。教師要啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”,打破常規(guī),善于找出新規(guī)律,運(yùn)用新方法。五、教育中的不足1、教學(xué)思想有所轉(zhuǎn)變，但創(chuàng)新意識不夠，雖然大多數(shù)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，對新的教學(xué)思想、教學(xué)觀念有所認(rèn)識，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，一些教師由于心理壓力過大，擔(dān)心學(xué)期末考試成績，盡管在教學(xué)方法上、學(xué)法指導(dǎo)方面做了一些大膽的探索，但還是脫離不了舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式束縛。表現(xiàn)為：對教學(xué)大綱要求，教材分析，教學(xué)重、難點(diǎn)，知識之間內(nèi)在聯(lián)系把握不到位。課堂上教師包得過多、講得過多，學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)、被動接受知識的居多。老師教“死書”，學(xué)生“死讀書”的現(xiàn)象依然存在。教師的教法呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法單一、貧乏。不能靈活的應(yīng)用知識解決問題。2、有的教師對學(xué)情分析認(rèn)識不足，學(xué)期初、學(xué)期末計劃總結(jié)上有分析，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中根據(jù)學(xué)情分析實(shí)施、調(diào)整教學(xué)方法落實(shí)不夠，學(xué)情分析流于形式。教研活動重教法研究、輕學(xué)法指導(dǎo)研究。課內(nèi)外知識脫離，為了考試成績有的教師片面的認(rèn)為不能放手讓學(xué)生花更多的時間進(jìn)行課外閱讀、學(xué)習(xí)，而是要做些死記硬背、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)來提高考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生知識面受到束縛。個別學(xué)校班級教師由于方法欠佳過度加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒。3、家庭教育方面部分農(nóng)民工子女的家長意識淺薄，把孩子交到老師手里，除了關(guān)心孩子的吃穿，有相當(dāng)大一部分學(xué)生家長很少抽空關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有一部分家長雖然意識很高，卻由于忙于生計無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，使得關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的事情就成了空談，想起的時候管理很嚴(yán)，想不起的時候管理松懈，由于受父母影響孩子就學(xué)會了“見風(fēng)使舵”，學(xué)習(xí)時好時壞。有一部分家長受當(dāng)今社會就業(yè)壓力影響，“讀書無用”思想孳生，將孩子送入學(xué)校后一切都部分學(xué)生長期跟隨老人生活，嬌生慣養(yǎng)，依賴思想較強(qiáng)。家長的松懈、缺乏責(zé)任意識，使得孩子粗心、責(zé)任意識淡化。六、今后教學(xué)努力方向1、增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識教師的學(xué)科知識是教學(xué)活動的實(shí)體部分，雖然教師的成功教學(xué)只依賴于部分的學(xué)科知識，但它是教師傳授知識的一個必要條件，離開了學(xué)科知識，教師的教學(xué)只能是無源之水、無本之木。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有提高自己素質(zhì)的迫切愿望和要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極主動地尋求自我發(fā)展，自我完善，自我提高的機(jī)會。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展的意識是數(shù)學(xué)教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，是數(shù)學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在原始動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有具備了這樣的意識，才會積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新，不斷更新觀念，吸納先進(jìn)的教育理念，更新數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，才會在教學(xué)實(shí)踐中把握各種促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，才能增強(qiáng)教師對自己專業(yè)發(fā)展的使命感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。2、提高數(shù)學(xué)教育理論修養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，需要教師掌握數(shù)學(xué)教育理論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，堅持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論，及時更新數(shù)學(xué)教育思想和數(shù)學(xué)教育的理念。數(shù)學(xué)教師只有善于學(xué)習(xí)，才能得到發(fā)展。這就要求教師具有終身學(xué)習(xí)的觀念，逐漸提高數(shù)學(xué)教育理論水平。3、豐富數(shù)學(xué)教育實(shí)踐性知識教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)發(fā)展的過程，它需要長久終身的學(xué)習(xí)。要有教學(xué)行為觀摩、深刻反省的全過程。在日常教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要是通過自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思、和同伴的日常交流、觀摩優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐、有組織的專業(yè)活動獲得實(shí)踐性知識的發(fā)展。教師自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)教師最可能直接豐富實(shí)踐性知識的主要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐性知識是在教師不斷參與、不斷踐行、不斷交流、不斷反思基礎(chǔ)上獲取和發(fā)展的。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的特點(diǎn)，更需積極組織校本教研，豐富教師實(shí)踐性知識、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。開展教研活動時，要注重教師的積極參與，提供教師和專家、優(yōu)秀教師互動交流的機(jī)會，促進(jìn)教師有行為跟進(jìn)的全過程反思。4、在教學(xué)反思中成長教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)在反思性教學(xué)中可以逐步形成。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性，數(shù)學(xué)活動的探索性，數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)語言的特殊