充分發(fā)揮教科室作用,助力學(xué)校科學(xué)健康發(fā)展

充分發(fā)揮教科室作用，助推學(xué)校科學(xué)健康發(fā)展任鵬射洪市職業(yè)中專學(xué)校2014年6月23日，習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會上明確指出，要重視和支持職業(yè)教育的發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和偉大中國的復(fù)興夢做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幾年來，射洪縣職業(yè)中專學(xué)校積極響應(yīng)國家號召，努力創(chuàng)新，在原有的管理體系的基礎(chǔ)上，重新定位了教育教學(xué)科研及政策研究辦公室（以下簡稱“教科室”）在學(xué)校管理體系中的地位，明確其職能，最大限度地彰顯教科室的作用，助推學(xué)校發(fā)展，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，助力學(xué)生成長。一、背景分析在此前相當(dāng)長的時間里，學(xué)校教科室實際上僅僅是一種擺設(shè)，或說是應(yīng)付上級部門要求的可有可無的一塊招牌。更有甚者，把教科室變成了收容所、養(yǎng)老院。究其原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科室認(rèn)識不夠，沒有把它真正融入到學(xué)校管理體系中，沒有把它和學(xué)校管理、教育教學(xué)研究掛起鉤來；二是一線教師由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，無暇顧及教學(xué)科研；三是教科室掣肘于職責(zé)地位不明，無法展開拳腳，教學(xué)科研就成了鏡中月水中花。隨著職業(yè)教育春天的到來和新一輪課程改課的深入，學(xué)校管理層普遍認(rèn)識到，要跟上時代的需求和課改的步伐，必須要重新定位教科室的職能和地位，在用盡用好國家政策的基礎(chǔ)上，大力發(fā)揮學(xué)校的管理效益和科研效用，辦好職業(yè)教育，辦有特色的職業(yè)教育，助推“兩個一百年目標(biāo)”的實現(xiàn)。以教學(xué)科研為突破口，積極倡導(dǎo)政策研究和教育科研，以課堂教學(xué)為主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為著力點，大力推進教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革，努力使教育科研成為學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，加快推進現(xiàn)代雙師型、智慧型教師群體的建設(shè)，從而不斷提高學(xué)校各項工作的水準(zhǔn)。二、目標(biāo)確立目前，“科研興教”“科研興?！薄翱蒲袕娦！币驯粚嵺`證明是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是在新形勢下全面推進職業(yè)教育，深入探索學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律助推學(xué)校發(fā)展的必然選擇。為此我校提出了明確的教育科研目標(biāo)：充分發(fā)揮教科室在學(xué)校發(fā)展、管理、決策、研究中的作用，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，助推學(xué)校國示后的發(fā)展，助力學(xué)生成人成才成時代精英。三、過程推動（一）重新認(rèn)識和定位學(xué)校教科室和學(xué)校發(fā)展的關(guān)系教育管理和教育科研是學(xué)校發(fā)展的兩大要素，也是推動學(xué)校不斷進步的兩個輪子，缺一不可。如果沒有教育科研，學(xué)校的發(fā)展便缺少著力點和生長力，更談不上可持續(xù)發(fā)展。我校在全員研討的基礎(chǔ)上，高度提煉，最終明確了教科室的定位和職能。教科室是學(xué)校管理的中層機構(gòu)，教科室成員必須是對某一學(xué)科或某一技術(shù)有獨到見解和引領(lǐng)作用的，具備深厚的理論素養(yǎng)和精湛的業(yè)務(wù)能力的拔尖人才。其職能職責(zé)是：為學(xué)校管理決策提供政策依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向；對教育教學(xué)工作進行督導(dǎo)，促進教育教學(xué)管理落到實處；組織開展各級各類課題研究，促進學(xué)校改革，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。（二）充分發(fā)揮教科室作用，助推學(xué)校科學(xué)健康發(fā)展。充分發(fā)揮教科室的參謀功能，引領(lǐng)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。所謂參謀功能，即教科室在學(xué)校管理決策時，依據(jù)現(xiàn)有的法律法規(guī)、國家在職業(yè)教育方面的有關(guān)方針政策，對學(xué)校的愿景提供理論依據(jù)，以幫助學(xué)校決策者確立正確的發(fā)展方向，制定近、中、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)校更和諧、更科學(xué)、更健康、更高效的發(fā)展。具體而言，教科室的參謀職能體現(xiàn)在以下三方面：（1）確保學(xué)校管理決策的科學(xué)化以我校為例，學(xué)校教科室通過其下設(shè)的政策研究小組對學(xué)校以及整個職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來趨勢進行研究，即通過對國家的職教政策以及國內(nèi)國外職業(yè)教育發(fā)展的情況進行客觀科學(xué)地研究和分析，摸清我校的現(xiàn)狀以及職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，挖掘?qū)W校自身的發(fā)展優(yōu)勢，找出學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點，形成一手資料，為學(xué)校管理決策提供科學(xué)的依據(jù)。（2）實現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化。以我校為例，學(xué)校管理層通過教科室督導(dǎo)工作組對全校教育、教學(xué)、常規(guī)管理等方面展開不定時巡查督導(dǎo)，通過“走、訪、看、詢、查”對學(xué)校各個方面的工作進行巡視評估，并形成文字，得出結(jié)論。然后將結(jié)論及時傳遞給學(xué)校管理層，以方便學(xué)校管理層及時制定或調(diào)整管理策略，真正把管理落到實處，實現(xiàn)事事有人管，時時有人管，處處有人管。（3）保障師培工作的序列化和實效化。以我校每年進行的教師培訓(xùn)為例，教科室根據(jù)各專業(yè)國內(nèi)的發(fā)展情況和我校的實際，向?qū)W校提供國培、省培的建議名單，以及學(xué)校急需提升的專業(yè)和專業(yè)課教師名單，以便學(xué)校在安排教師培訓(xùn)時能有的放矢，有針對性地提升各專業(yè)和專業(yè)教師的技能水平，確保培訓(xùn)工作的序列化和高效率。最大限度發(fā)揮教科室的引領(lǐng)功能，推動學(xué)校和諧快速發(fā)展。（1）加強教學(xué)科研，做好教研示范。教科室加強教育科研工作，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新我們根據(jù)“以生為本，夯實基礎(chǔ)”這一辦學(xué)新要求，我們提出了“自主課堂2+2模式”和專業(yè)課“七字教學(xué)法”，并作為各個學(xué)科教研組的重點研究任務(wù)，為課堂教學(xué)改革注人了“高效催化劑”。在幾年的課堂教學(xué)實踐中，初步形成了突出體現(xiàn)師生互動特點的“自主——合作——探究——整合”課堂教學(xué)模式。（2）突出創(chuàng)新研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。我校教科室為引領(lǐng)教師專業(yè)成長，鼓勵并安排了一些教師在自己擅長的學(xué)科領(lǐng)域進行創(chuàng)新性研究，內(nèi)化前沿理論，創(chuàng)新操作方法，形成個性化研究成果，促進教師快速成長。如學(xué)校語文組進行的“三元個性閱讀課堂”研究，專業(yè)組進行的專業(yè)課堂活頁式“項目教學(xué)法”等研究，促使教師主動學(xué)習(xí)前沿理論，更新舊觀念，形成新思想；改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量；形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。促進教師從“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，造就了一大批有影響力的名師和學(xué)科帶頭人，有效的推動了學(xué)校工作的健康發(fā)展。（三）依托教科室做實名師工程，助力名校建設(shè)。大力實施“科教興校、人才強校”戰(zhàn)略，塑名師，建名校。力爭到2020年，在現(xiàn)有名師的基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)出2-3名省級名師，3-5名市級名師，5名市級專業(yè)帶頭人，16名校級專業(yè)帶頭人和20名骨干教師。建成一支“名師領(lǐng)銜、骨干支撐、開拓創(chuàng)新”的專業(yè)教師團隊和一支“師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛”的教師隊伍。（四）依托教科室做實校本教研，助力教師成長。新課程改革強調(diào)教學(xué)工作要充分體現(xiàn)“自主——合作——探究”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生主體意識，體現(xiàn)“以生為本”的新時代要求。重視和做實校本教研就成了邁不過的一道坎，在教研中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中成長就成了教師成長的一個有效途徑。以集體教研為抓手，從理念到過程，再到結(jié)果，全程研討，力求教學(xué)效益最大化。1.積極開展課題研究，提高教師教育教學(xué)能力。教科室通過教研組開展課題研究，引導(dǎo)教師形成“問題即課題，教學(xué)即研究”的工作習(xí)慣，培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力，讓課題研究為教學(xué)實踐服務(wù)，解決教學(xué)中的實際問題，使課題研究成為教師成長的一種方式。2.專題研究。以教學(xué)過程中遇到的問題為對象，圍繞同一專題反復(fù)研究，探尋對策，解決問題。既“請進來”又“走出去”，分享他人成果，傳播自己思想，共同提升教學(xué)能力和科研能力。同課研究。每學(xué)期教研組選擇同一教學(xué)內(nèi)容進行同題異構(gòu)設(shè)計和展示，然后圍繞這一議題進行教學(xué)研討，形成最佳設(shè)計，再進行二次實踐，在對比、分析中提升教師水平。課例研究。即圍繞所研究的課題，以一兩節(jié)課例展示的形式開展教研活動。我校開展的特色示范課就是其中的代表。通過一系列活動，使執(zhí)教者認(rèn)清自我，獲得教益，提升教學(xué)自信。又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討的機會，提升自己的能力和水平。另外，為保證校本教研的順利推進，學(xué)校還制定了校本教研工作規(guī)范，明確提出了一期一課堂，一月一重點，一周一主題，一天一小結(jié)，一課一收獲的工作思路和要求，以推動校本教研的開展。四、效果展示近二年來，學(xué)校教科室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，充分發(fā)揮了參謀、督導(dǎo)、引領(lǐng)作用取得了豐碩的成果：提煉出了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)使命、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨，總結(jié)出了校訓(xùn)、校風(fēng)；外派企業(yè)和高校培訓(xùn)了80余名專業(yè)教師和專任教師；培養(yǎng)了35名校級名師，4名縣級名師，3名市級名師，建設(shè)名師工作室3個；完成了國家級、省級、市級課題各兩項，正實施的省級課題兩項；獲得省二等獎及以上的教學(xué)研究成果20余件，市二等獎及以上成果11件；獲各級各類比賽獎項300余人次。五、體會與思考隨著職業(yè)教育春天的到來，新一輪課改的深入開展，像我校一類的中職學(xué)校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。在學(xué)校從特色學(xué)校走向示范學(xué)校，再到創(chuàng)立職教名校的過程中，教科室的作用越來越大，教學(xué)科研已成了一所學(xué)校走向名校的必然抓手和最終依傍。我們的體會是誰重視，誰受益，誰成功。順應(yīng)形勢，正確定位，發(fā)揮教科室的應(yīng)有作用。加大重視力度，保障教科室的正常運行。教科室要充分發(fā)揮其作用，必須要加大重視力度，從人員、經(jīng)費上予以充分保證，確保教科室各項工作的順利推進，建立長效機制和激勵機制，確保良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：陳華忠.農(nóng)村學(xué)校教科研活動存在的問題及對策[J].教書育人(教師新概念)，2016,000(006):8-9.李亭亭.落實"三研"思路，聚焦"一貫"內(nèi)涵[J].教育