《竹溪記》教案范文

《竹溪記》教案范文

1、掌握文中文言實詞、虛詞的用法。

2、學習文章借題發(fā)揮，批評世俗不知竹而盲目貴竹或賤竹怪現(xiàn)

象，贊揚那些不務紛華、不諂流俗的孤高獨立的人品。

1、正確朗讀課文，理解文言意思。

2、通過反復比照、襯托，精心布局，點明主旨。

教學過程

1、給以下加點字注音。

絕徼（jio）薪之（xn）芟而去焉（shn）毋（w）輒（zh）

蓊然（wng）深好（ho）綽約（chu）孑孑然（ji）凜然（ln）

偃蹇（ynjin）裘馬（qi）僮奴（tng）酣嗜（sh）臭味（xi）

2、朗讀課文，借助注釋、工具書理解大意。

先讓學生說說自己對竹的認識，各抒己見。老師引出清代的鄭

板橋，畫竹，寫詩贊竹，他寫過一首著名的《竹石》詩：“咬定青

山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風!”

進而引入新課。

作者唐順之，明代散文家。今江蘇常州人。學者稱“荊川先

生”。唐順之學識淵博，他是明中葉重要散文家，與王慎中、茅

坤、歸有光等同為明代重要文學流派——唐宋派的代表。著作有

《荊川先生文集》。

作者唐順之的舅父任光祿在荊溪上修筑園林，園中遍植綠竹，

而不種其他樹木，本文是作者為園林寫的“記”。

要求：讀準字音、讀準停頓、讀出感情。

1、老師范讀，邊讀邊正音。

2、學生自由朗讀課文。

3、學生個別朗讀，每個自然段分別過關。在同學朗讀的時候，

其他同學為他找出讀錯的或者是讀破的地方。

4、齊讀課文。

(一)學習第一段。

1．學生朗讀第一段。

2．質疑，弄清文意。

明確：

京師：京城，首都，此指北京。侯家：指封侯的顯貴人家。

絕徼：極遙遠之地。徼，邊塞。

薪之：把它當作柴草。薪，柴草，這里用作動詞。之，指竹

子。

或芟而去焉：有時就將它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。

焉，表指代，相當于“之”，指竹子。

又稿以死：例又凍枯而死，稿，通“槁”，枯。

那么人益貴之：那么人們就更珍愛它。貴，動詞，重視，珍

愛。

分析：

文章一提筆就寫“余嘗游于京師侯家富人之園”的見聞感受，

那里奇花異石屢見不鮮，惟竹不可得。接著兩句，寫竹子在作者家

鄉(xiāng)——江南的命運。人們把竹子砍掉當柴草燒。要造園林，總要把

竹子“芟而去焉”，說“毋以是占我花石地”，寧可花“千錢買一

石，百錢買一花”，也決不要一竿竹。最后兩句寫京城人貴竹，不

惜數(shù)千錢而致一竹，但因為氣候關系，往往難以成活，所以愈顯得

珍貴。聽說京城人貴竹，江南人還會到可笑：“京師人乃寶吾之所

薪?！?/p>

這一段寫人們對待竹子的不同態(tài)度，一貴一賤，京師人與江南

人形成鮮明的對照。

(二)學習第二、三段。

1．學生朗讀第二、三段。

2．質疑、弄清文意。

明確：

為……所：表被動。無以：沒有什么。

使其人：假設那里的人。一旦：突然有一天。

不勝笑：笑也笑不完。語云：常言道。

去鄉(xiāng)：離鄉(xiāng)。以此言之：如此說來。

何常之有：“有何?！钡牡寡b。

分析：

第二段在上文提醒京師人貴竹江南人賤竹這一現(xiàn)象的根底上，

作者深化一步，進展了由此及彼的推理，奇花異石雖為京師人和江

南人所貴，但在其產(chǎn)地一定與竹子在江南的命運相似。反之，在奇

花異石的家鄉(xiāng)“絕徼海外”，或者在其他從來不產(chǎn)竹子的地方，一

旦有人看見竹子，又必定比京師的人更加珍愛它。這里把京師人、

江南人、絕徼海外人對“奇花石”和“竹”的不同態(tài)度進展了鮮明

的比照，并指出三種人對不同物品的不同態(tài)度是一種奇特可笑的現(xiàn)

象。

第三段，作者深化地進展了由表及里的分析，引用俗語，說明

世上評價人、物的標準，是依遠近多寡而論上下貴賤。面對這種風

俗的偏見，作者忍不住發(fā)問：“事之好丑，亦何常有之？”這一反

詰句，有力地表現(xiàn)了對人才和竹子的不幸命運的憤憤不平，抒發(fā)了

對世俗偏見的強烈不滿之情。

第一至第三段，闡述世人對竹的態(tài)度。這一部分可分為兩個層

次。第一層(第一段)，記述京師人貴竹和江南人賤竹奇怪現(xiàn)象。第

二層(第二、三段)，作者就貴竹、賤竹現(xiàn)象發(fā)議論，指出物之上下

貴賤是以物之遠近多寡而論的，并進而明世人的好惡無常。

1．探究、練習一。

2．選用隨堂練習。

學生朗讀課文，交流對課文前三段的理解。

(一)學習第四段。

1．學生朗讀第四段。

2．質疑，弄清大意。

明確：

遍植：到處種植。他木：其他樹木。

吟嘯：吟詩嘯歌。有力者：有權力的人。

蓊然：草木茂盛的樣子。

分析：

文章至此，才點出了題目中的竹溪。任光祿雖身處江南，不以

世俗賤竹而賤之，反而在荊溪之上治園，“遍植以竹”，竹間作一

小樓，暇那么與客吟嘯其中，”并自號曰：“竹溪主人”。里雖寥

寥幾筆，卻刻畫了一個不茍合流俗，志趣高雅的人物象。

(二)學習第五、六段。

1．學生朗讀第五、六段。

2．質疑，弄清大意。

明確：

漫然：漫不經(jīng)心，隨意地。無乃：恐怕，含有推測性。

深好：很深的喜歡。以告人：即以之告人。

可好：值得喜歡。妖艷：顏色艷麗。

孑孑然：孤零零。

偃蹇孤特：傲慢獨立不群。偃蹇，傲慢。孤特，孤高獨立。

是以：因此。斗富：比比誰有錢。

裘馬：常用以形容生活豪華，如“輕裘肥馬”。裘，皮衣。

挺挺：正直的樣子。凜然：嚴肅，形容令人敬畏的神態(tài)。

取貴：受重視。

分析：

第五段先對第四段任光祿治竹溪園言竹的議論。闡述任光祿植

竹意義，先從反面講，像任光祿這樣知竹愛竹的人，自古以來是

“絕少”的，因為人們的審美觀點有問題，認為沒有石的“奇

巧”，沒有花的“妖艷綽約”；它“孑孑然”，像傲慢獨立不群的

士人。至此，由任光祿對竹的態(tài)度，提醒出他不諂流俗的孤高獨立

的人品。文章這里的議論，也是間接寫竹，借寫竹子來贊揚竹溪主

人。

后緊接上文，作者從正面歌頌任光祿的人品：他雖然生長于熱

鬧繁華的環(huán)境，卻能不迷戀于其中，鄙棄富人所嗜好的紙醉金迷，

不迎合巴結別人，孤高獨立，這肯定從竹中得到了神韻，作者極其

自然地從寫人轉到寫竹。

第六段，作者一聲長嘆收束全文。這里明寫竹，暗里寫人——

江南自有愛竹之土。

明確：

文章第四至六段，贊頌任光祿的知竹愛竹和他的孤高獨立的人

品。這一部分可分為三個層次。

第一層(第四段)，寫任光祿治園，遍植以竹，自名竹溪主人，

并點出作“記”的由來。

第二層(第五段)，闡述任光祿知竹愛竹的根源在于他的孤高獨

立的人品。

第三層(第六段)，抒發(fā)江南自有愛竹之士的感慨，完畢全文。

1、任君貴竹與京師人貴竹有什么不同?你是怎樣理解“竹固可

以不出江南而取貴”的含義的?

學生討論、交流。

明確：

任君在賤竹之江南竟貴竹，在于知竹，知竹在于他的人格與竹

自有某種相通之處；他“深好于竹”，是真愛竹。京師人貴竹，是

“以其難致而多稿死”，物以稀為貴罷了，是為了斗富，其實不知

竹，非真心愛竹。

對“竹固可以不出江南而取貴”的含義可這樣理解：假設人們

都能像任君那樣知竹，真心愛竹，那么在“可以不勞力而蓊然滿

園”的江南，也就有人貴竹了，而不是“物去鄉(xiāng)那么益貴”。

2、你知道還有哪些名人特別喜歡竹?課外名人詠竹的詩句，和

同學們交流交流。

學生討論、交流。

明確：

如，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風!”(清代，鄭板橋《竹石》)

“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。(唐

代，王維《竹里館》)

“插棘編籬謹護持，養(yǎng)成寒碧映漣漪。清風掠地秋先到，赤日

行天午不知。解籜時聞聲簌簌，放梢初見影離離。歸閑我欲頻來

此，枕蕈仍教到處隨。”(宋代、陸游《新竹》)

研究以下句子中加點的詞的意思和用法，說說它們在用法上有

什么一樣之處。

1．吾江南人斬竹而薪之

2．那么人益貴之

3．京師人乃寶吾之所薪

明確：

這些加點的詞本不是動詞，在句中都活用為動詞。

第1句“薪”是“把……當作柴草”的意思，名詞活用為動

詞。第2句“貴”是“以……為貴，重視”的意思，形容詞活用為

動詞。第3句“寶”是“把……當作寶貝”的意思，名詞活用為動

詞。“薪”是“看作柴草”的意思，名詞活用為動詞。

這